陳梅

隨著教育文化的多元發(fā)展，相較于過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，現(xiàn)代教學(xué)理念有了較大范圍的普及，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的一言堂發(fā)展為多種互動(dòng)形式，現(xiàn)代教學(xué)更為注重“人”，更為注重教學(xué)過(guò)程，更為注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。所以，在新課改背景下，如何提升教學(xué)品質(zhì)，凸顯出“教書(shū)育人”的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”，成為當(dāng)前教育界迫切需要解決的問(wèn)題。

教學(xué)品質(zhì)并不等同于教學(xué)效率，也不等同于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)品質(zhì)是一個(gè)內(nèi)涵較為寬廣的詞匯。教學(xué)品質(zhì)既包括教師教學(xué)的品質(zhì)，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，追求教學(xué)個(gè)性化、對(duì)話(huà)性以及創(chuàng)新性等教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)品質(zhì)往往注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培育和挖掘，更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，更為注重“育人”。

現(xiàn)代教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更為注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這些都表明提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育發(fā)展的主導(dǎo)方向。提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)是與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放創(chuàng)新的教育理念。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生都已經(jīng)喪失了個(gè)性，成為了一個(gè)個(gè)知識(shí)的復(fù)制品，教學(xué)目的本末倒置。而提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。同樣，提升課堂教學(xué)品質(zhì)還有利于改變教師陳舊、單調(diào)的教學(xué)模式，有利于教師教學(xué)水平的提升，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、注重審美教育

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年的文化歷史足可見(jiàn)語(yǔ)文是一門(mén)文化底蘊(yùn)極其深厚的學(xué)科，這樣的一門(mén)學(xué)科必然有極高的藝術(shù)魅力。為了體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，以課堂為平臺(tái)，以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式為媒介，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，從課本教材中發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的思維，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。

例如教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了對(duì)教材文章進(jìn)行講解外，還可以給學(xué)生布置一些名著閱讀任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，也可以在課堂上舉辦詩(shī)歌比賽活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之美的感悟，注重對(duì)學(xué)生的審美教育，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)品質(zhì)。

二、以高效為目標(biāo)

雖然教學(xué)品質(zhì)并不等同于教學(xué)效率，但是教學(xué)品質(zhì)的提升并不意味著教學(xué)效率的降低。相反，教學(xué)品質(zhì)的提升同樣離不開(kāi)高效的教學(xué)效率，教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)并不矛盾。那么，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中該如何提升課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)品質(zhì)呢？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要想提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)，教師就必須要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中一定要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為中心。具體而言，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行《我的五樣》教學(xué)時(shí)，教師可以由心理游戲的方式去引入新課：“這節(jié)課我和大家做一個(gè)心理游戲，請(qǐng)大家按照要求完成以下問(wèn)題：請(qǐng)寫(xiě)出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并說(shuō)明理由。請(qǐng)依次劃去這五樣?xùn)|西中相對(duì)不重要的四樣，并說(shuō)明理由。這雖是一次虛擬的選擇，卻是我們對(duì)自我生命存在意義的一次深入思考，面對(duì)這一問(wèn)題，也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過(guò)，不知從何說(shuō)起。沒(méi)關(guān)系，先讓我們來(lái)借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧?！?/p>

三、教與學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純地將教學(xué)看作“教”，而忽視了“學(xué)”，這種教學(xué)模式顯然忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，忽視了“育人”這一教學(xué)目的。教學(xué)必然是“教”與“學(xué)”的相互結(jié)合。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中一定要做到教與學(xué)相結(jié)合，一定要做到教師教的同時(shí)學(xué)生學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，做到教與學(xué)同步進(jìn)行，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)“育人”的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出教學(xué)的作用，提升學(xué)生的高中語(yǔ)文水平。要想做到教與學(xué)相結(jié)合，需要平等民主的課堂教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，需要做到教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生平等地進(jìn)行課堂交流討論。

例如教師在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置如下問(wèn)題：馬克思認(rèn)為青年選擇職業(yè)應(yīng)考慮哪兩方面的問(wèn)題？馬克思認(rèn)為影響職業(yè)選擇的三大因素是什么？馬克思認(rèn)為我們?cè)谑裁辞闆r下要冷靜地研究所選擇的職業(yè)？“冒險(xiǎn)把大廈建筑在松軟的廢墟上”這個(gè)比喻說(shuō)明了什么道理？馬克思提出選擇什么樣的職業(yè)應(yīng)遵循哪幾個(gè)原則？馬克思為人們選擇職業(yè)指明的主要方向是什么？馬克思自己所向往的職業(yè)是什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，通過(guò)課堂討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同樣也是教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程改革中對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革提出了較多要求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，評(píng)價(jià)對(duì)于教師教和學(xué)生學(xué)都有著極為重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)教學(xué)而言具有一定的導(dǎo)向作用，是極為重要的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容非黑即白，忽視了個(gè)性與創(chuàng)新，評(píng)價(jià)對(duì)象也十分被動(dòng)，這種單一的評(píng)價(jià)方式十分不利于教學(xué)的發(fā)展。因此，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式是提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)的重要舉措。

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中該如何改善評(píng)價(jià)方式呢？教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既要明確指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，同時(shí)也要幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，評(píng)價(jià)既要內(nèi)容全面，也要方式多樣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提高評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性。例如在進(jìn)行《季氏將伐顓臾》的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)文本進(jìn)行提升，引入課外材料：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政第二》）通過(guò)引入開(kāi)放性?xún)?nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)。

在新課程改革的背景下，提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)是必然趨勢(shì)。同時(shí)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)任重道遠(yuǎn)，需要每一位高中語(yǔ)文教育工作者付諸努力，需要更多的教師潛心鉆研。語(yǔ)文教師只有不斷地提升自身專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平，才能夠提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升以及個(gè)性化發(fā)展。

作者單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)（225300）