孫野

知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面來(lái)自于教師的教，另一方面則源自于學(xué)生的學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提升。語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)用自己已有的語(yǔ)文能力來(lái)獲取新知識(shí)的一種能力，主要包括鑒賞能力、認(rèn)知能力、讀寫(xiě)能力、評(píng)價(jià)能力與綜合表達(dá)能力。語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到教育界的廣泛關(guān)注，那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？

一、轉(zhuǎn)換角色，提供寬松的自學(xué)環(huán)境

高中語(yǔ)文新課程改革要求：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重學(xué)生自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)模式下教師全程掌控的模式，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就必須讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的方式。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，就可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)共包括三個(gè)：首先，以小組為單位討論《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀節(jié)奏（用時(shí)15分鐘）；其次，小組成員背誦全詩(shī)，默寫(xiě)（用時(shí)15分鐘）；最后，由各組組長(zhǎng)安排，用優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)替代詩(shī)中的文字表達(dá)（用時(shí)15分鐘）。完成之后，即可使用多媒體來(lái)展示學(xué)生的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，即可將《沁園春·長(zhǎng)沙》的重點(diǎn)內(nèi)容作為點(diǎn)睛之筆，再予以一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)即可結(jié)束。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握好《沁園春·長(zhǎng)沙》的節(jié)奏，也可以將具體的意境與意向呈現(xiàn)在畫(huà)中。不僅可以提升學(xué)生的思考能力，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、樹(shù)立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣

由于高中語(yǔ)文教學(xué)受到高考的影響，很多學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴心理，完全依賴教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式很難提升學(xué)生的綜合能力。為此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種依賴心理，幫助學(xué)生樹(shù)立起自學(xué)的信心，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.扭轉(zhuǎn)學(xué)生的畏難情緒

在高中階段，一些學(xué)生對(duì)于自主探索常常存在一些畏難情緒，特別是后進(jìn)生。因此，教師必須深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要予以及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們能夠保持探究的熱情，幫助他們樹(shù)立起自學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生自學(xué)的效率有著直接的影響，學(xué)生的自學(xué)興趣越濃厚，自學(xué)成效就越高。因此，教師必須要重視學(xué)生自學(xué)興趣的培養(yǎng)，并將其放置在自己的教學(xué)目標(biāo)中。

例如，關(guān)于《荷塘月色》的主題一直有一定的爭(zhēng)議，一些學(xué)者認(rèn)為其主題具有政治性的特征，另外一些學(xué)者則認(rèn)為其主題與政治無(wú)關(guān)。此時(shí)，教師就可以將不同學(xué)者對(duì)于主題的認(rèn)知介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析。在政治性特征方面，一些學(xué)者認(rèn)為《荷塘月色》表現(xiàn)了作者在革命低潮時(shí)內(nèi)心的沖突與矛盾，也抒發(fā)了作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，表達(dá)了作者不隨波逐流的一種情操；在非政治性特征方面，一些學(xué)者認(rèn)為《荷塘月色》表達(dá)了作者的孤獨(dú)情結(jié)，還有一部分學(xué)者認(rèn)為文章表達(dá)的是追求倫理的自由。雖然以上的觀點(diǎn)有著較大的分歧，但是各有其道理。

教師在介紹完之后就可以鼓勵(lì)學(xué)生組成兩個(gè)大的組，圍繞《荷塘月色》的主題展開(kāi)辯論。正方觀點(diǎn)是《荷塘月色》的主題與政治無(wú)關(guān)，而反方觀點(diǎn)則是《荷塘月色》的主題與政治有關(guān)。小組經(jīng)過(guò)商討后派出代表進(jìn)行辯論，而教師則擔(dān)任執(zhí)行主席引導(dǎo)辯論賽的順利進(jìn)行，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生參與的興趣，也能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

三、養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

在素質(zhì)教育推行的今天，語(yǔ)文教學(xué)不僅要進(jìn)行改革，也要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

自學(xué)最忌諱的就是盲目，要想達(dá)到自學(xué)效果，必須要有明確的方向。自學(xué)計(jì)劃并非教師制訂，而是需要由學(xué)生根據(jù)自己的水平、能力與愛(ài)好合理安排。在這一階段中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)際情況，從而制訂出最為科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)深厚與否與閱讀有著密切的關(guān)系。為了提升學(xué)生的綜合能力，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)略讀、速讀與精讀。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)勤動(dòng)筆、勤思考，通過(guò)對(duì)不同文章的對(duì)比提升自己的感悟能力、語(yǔ)言積累能力以及情感水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將這種能力應(yīng)用到生活與其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美水平的全面提升。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

由于各種因素的影響，很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都存有一種恐懼感。實(shí)際上，這種恐懼感是可以慢慢消除的。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，克服恐懼的心理。

此外，在課堂教學(xué)中，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文或者定時(shí)作文訓(xùn)練。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的潛能。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個(gè)方面。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多積累一些名言、警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、歌詞、廣告語(yǔ)、座右銘等等，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合水平。

四、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)出學(xué)生的潛在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在他們自主學(xué)習(xí)階段完成之后，教師即可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

如教師可以將學(xué)生的寫(xiě)作作品收集起來(lái)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)與反思。同時(shí)，也可以進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)，明確下一階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循多元化發(fā)展的方針，評(píng)價(jià)需要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。此外，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的樂(lè)趣。

學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分短暫的，而語(yǔ)文知識(shí)的海洋是浩瀚無(wú)垠的，僅僅依靠教師的教學(xué)是難以全面提升學(xué)生的綜合能力的。為此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，教會(huì)他們自學(xué)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種需求。

作者單位：江蘇省吳江高級(jí)中學(xué)（215200）