蔣立紅++羅敏

課程是學校教育的藍圖和依據(jù)，決定學生素質(zhì)發(fā)展的方向和水平。我校自2009年成立以來一直積極探索，高度重視課程建設(shè)，希望通過課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施方式等學校課程的頂層設(shè)計，通過為學生提供能激發(fā)學習興趣、適合學生發(fā)展的課程，有效推動學校教育教學工作質(zhì)量提升，促進學生的全面均衡和特色發(fā)展，促進學校特色的形成與發(fā)展。

構(gòu)建服務(wù)于育人目標的課程體系

教育的目的是為了促進和引導學生的自我發(fā)展之路。學校不僅僅是學生學習知識的場所，更是師生生命成長的家園?；谶@樣的認識，經(jīng)過兩年的實踐探索，特別是參加了北師大裴娣娜教授“基礎(chǔ)教育未來新特征”課題的研討交流，學校確立了“讓生命綻放”的育人理念，確定了體現(xiàn)生命綻放的育人目標，并構(gòu)建了服務(wù)于育人目標的課程結(jié)構(gòu)，完成了對課程建設(shè)的頂層設(shè)計。

“讓生命綻放”的核心價值觀是：關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重學生發(fā)展的無限可能性，激發(fā)學生自主學習、自主成長的意愿，形成積極奮進的精神狀態(tài)，為每一個學生的適性發(fā)展提供平臺。

體現(xiàn)生命綻放的育人目標是：培養(yǎng)在表達、交流、協(xié)作、批判、創(chuàng)造、反思、責任等方面具有良好素養(yǎng)，具有生成與發(fā)展、學習與創(chuàng)新兩大核心能力的初中學生，實現(xiàn)學生生命的綻放與成長。

學校構(gòu)建了由人文與社會、自然與科技、藝術(shù)審美、身心健康構(gòu)成的四大課程板塊，服務(wù)于生命綻放的育人目標。四大板塊課程又都分為基礎(chǔ)課程、限選拓展課程和任選拓展課程3個類別，各個學科都按照這3個類別來規(guī)劃課程。

學校形成的1個基本理念、6種學生素養(yǎng)、4大課程板塊、3種課程類別，共同構(gòu)成了學校課程建設(shè)的頂層設(shè)計，為學校長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

循序漸進，扎實推進課程實施

1.做好課程規(guī)劃，建立校本化的學科質(zhì)量標準

在深入研讀國家各學科課程標準的基礎(chǔ)上，針對學校發(fā)展實際，特別是學生實際，通過重組教學內(nèi)容，細化課程標準，增強適切性，提高有效性，實現(xiàn)課程標準的校本化落實是學校規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點之一。我校在這方面進行了初步的探索和嘗試，體育、歷史、地理、語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科的校本化學科標準都在積極制定，并同時探索執(zhí)行。

學校要求各學科都要站在課程建設(shè)的高度，加強對學科特點進行分析，明確學科在育人方面的獨特價值。各學科根據(jù)國家課程標準和本校學生實際，規(guī)劃學科實施的內(nèi)容與方式，包括必修課程內(nèi)容整合及其實現(xiàn)方式；選修課程內(nèi)容和實現(xiàn)方式：講座、競賽及實踐類課程的安排等。

2.切實加強教師隊伍建設(shè)，為課程實施提供人才保障

學校立足當前教育改革熱點問題和教育研究前沿問題，結(jié)合教師在課改中遇到的實際問題，系統(tǒng)地開展教師培訓活動。學校開展的培訓活動在開闊教師視野、傳授新的教育理念的同時，重點促進教師系統(tǒng)化思考學科特色、學習能力、現(xiàn)代教與學方式、學習者評價等核心問題。

學校借助課程改革與建設(shè)活動，加強對教師的引導和培訓。通過對辦學理念的闡釋、對課程文化和課程特色的深入思考，推動教師課程觀念的形成，有助于教師將個體教學行為與學校辦學目標的落實相結(jié)合。

在校本課程開發(fā)的過程中，學校幫助教師完成從課程執(zhí)行者到?jīng)Q策者和生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)變。在這個教師從被動的執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者和生產(chǎn)者的過程中，教師的主動性、專業(yè)能力都得到顯著提升。

3.積極探索課堂教學模式變革，突出學生主體性地位

學校主要通過內(nèi)容整合和學習方式變革，積極探索課堂教學模式變革，形成教師主導、學生主體的高效課堂教學模式。

課程內(nèi)容整合包括學科內(nèi)知識整合、跨學科知識整合、信息技術(shù)與學科深層次整合，以及國家課程與國際課程的整合等。學科內(nèi)知識整合是在系統(tǒng)梳理學科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對學科教學內(nèi)容順序進行適當調(diào)整、補充和增加，整合強調(diào)學科與社會和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，突出能力培養(yǎng)和思維訓練。跨學科整合是通過打破學科界限，融合各學科知識，使學習在原有基礎(chǔ)上生發(fā)出綜合的、交叉的、新的領(lǐng)域的知識、概念及方法，幫助學生以更開闊的視野、更綜合和系統(tǒng)的思維，學習知識、了解和認識事物。信息化與學科整合則是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程的深層次整合，它使得學習環(huán)境、資源提供、交流互動、學習評價在課堂上得到較好實施，學生問題探究能力和創(chuàng)新思維力都得到尊重和發(fā)展。國際課程整合則在英語、地理等學科開展，在內(nèi)容上借鑒了國際課程中適用的內(nèi)容，使之有機地整合到學科教學中，成為國家課程內(nèi)容的特色組成部分。

學習方式的探索主要在研究性學習、小組合作學習以及開放性學習三個方面。三種典型的現(xiàn)代學習方式的共同特點在于：指向?qū)W生發(fā)展，尊重學生主體性，體現(xiàn)新課程重過程、重體驗、重探索的基本理念。它們各自獨立又互相聯(lián)系，使得尊重、自主的課程文化落實到了課堂。

4.加強課程資源建設(shè)，提高教學效益

課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，也是支撐課程有效開展的重要條件保證。各個學科都在課程建設(shè)的過程中注意課程資源的積累，按照實用性、豐富性、開放與生成性、師生雙主體性等原則來建設(shè)課程資源，取得了一定的效果。在此基礎(chǔ)上，部分課程也逐漸形成和開發(fā)了自己的校本教材。目前，在上級領(lǐng)導的支持下，學校正在積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)課程資源的信息化應(yīng)用，以期提高資源的使用效益，也為教學方式的轉(zhuǎn)變提供更好支撐。

5.建立切實有效的激勵和評價機制

我們主要運用課程評價量表帶動課程改革和建設(shè)。課程評價包括對課程背景、學生需求、課程目標、課程內(nèi)容、實施方式、課程成果、學生評價等進行評價，重點鼓勵教師充分分析和把握學情，在課程改革中充分體現(xiàn)學生主體地位、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學科思維，變革教學方式，以評價促進課程改革，引導教師轉(zhuǎn)換教學方式。

課程建設(shè)的初步成果

1.形成了講堂系列精品課程

由《名師講堂》《家長講堂》《師友講堂》《學子講堂》組成的講堂系列課程，是3年來形成的精品課程。四大講堂各有宗旨和目標，各有側(cè)重，為學生洞開天地，搭建平臺，使他們走出課本，走出學校，走進更廣闊的領(lǐng)域。

2.形成了“行走天下，浸潤人生”等實踐類課程

以《探源黃河》《絲綢之路》《江南歷史文化探尋》《走進臺灣》《北美歷史文化概覽》等為代表，師生從窄小的課堂走入了廣闊的天地，教學方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。研究性學習、實踐性學習、小組合作學習等真正激發(fā)學生內(nèi)在動力的學習方式得到較大范圍的應(yīng)用，知識在學科之間碰撞、整合，激發(fā)出新的視角和方法，學生的學習意愿和學習積極性得到保護和提升，團隊精神和責任意識得到全面提升，收獲了大量的學習成果。

此外，學校定期開展讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)、歐美文化節(jié)、元旦嘉年華、心理游園會等各種實踐類活動。這些都是各個學科課程建設(shè)的重要組成部分，極大地豐富了學生們的學習生活，激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們的動手和實踐能力。

3.初步形成學科特色和實踐成果

各個學科圍繞學校課程建設(shè)的總體框架，積極探索國家課程校本化實施，逐漸形成了自己的學科特色。比如以思維訓練和知識整合為特色的數(shù)學學科建設(shè)；以書香校園為引領(lǐng)，讀寫一體化為特色的語文學科建設(shè)；以必修課、選修課、課間操、體育社團和運動隊“五位一體”為核心的體育與健康學科建設(shè)；以考試評價改革和跨學科整合為推動力的史地政生學科建設(shè)；以情境化教學為特色，以提升學生讀寫能力為核心的英語學科建設(shè)；以實驗探究能力和科學思維訓練為中心的理化學科建設(shè)等。各個學科圍繞內(nèi)容整合、方式變革和突出學生能力培養(yǎng)，走上了優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展道路，為學校未來發(fā)展打下了較好的學科基礎(chǔ)。

4.教師隊伍的質(zhì)量得到顯著提升

多數(shù)教師能認真研讀國家課程標準，對學科知識進行系統(tǒng)梳理，建立學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)；能以學情分析為基礎(chǔ)，自覺學習和運用教育學和心理學的知識組織開展教學，選取恰當?shù)慕虒W資源和學習方式，關(guān)注學生的主體地位；注意激發(fā)學生學習興趣，傳授知識與發(fā)展能力并重等。

5.學生的學習積極性得到保護，學習能力提升，學習效果好

學校為學生搭建了較為豐富的學校課程，課程的實施方式和途徑也是多樣化的，在一些課程上，學生還享有很大的自主權(quán)和選擇性。因此，學生的學習積極性得到顯著提升，學習焦慮的傾向得到很大緩解，學生的自主性、責任意識等都得到較為全面的發(fā)展，學生在收獲學業(yè)成績的同時，也提升了綜合能力和素質(zhì)。

今后，我們要通過課程建設(shè)把教學改革的思想深入融合到課堂教學中，課程建設(shè)的重點將是“立足課程，扎根課堂”。學校將以國家課標為依據(jù)和指導，進一步清晰各個學科更具體和細化的目標、資源組織及實施方式，帶動教師圍繞學科本質(zhì)研究教學，圍繞學生的認知水平、認知結(jié)構(gòu)與方式開展教學，使教師與學生在課堂的雙向互動中共同成長，使學生的優(yōu)化發(fā)展成為課程建設(shè)和教學改革的最終目標。

編輯 王雪莉