張行行

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及國際化進(jìn)程的加快，“學(xué)有所用”的呼聲越來越高。在教研工作中，老師們越來越意識到語言運用的重要性，從而在自己的課堂教學(xué)中不斷尋求創(chuàng)新的教學(xué)方式以求得學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

在日常英語教學(xué)過程中，我們?nèi)詴l(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生還是擺脫不了“啞巴英語”，讀得懂，說不出，寫得出，說不好。每當(dāng)需要用英語進(jìn)行交流時，即使要用的是課本上剛剛學(xué)過的對話，也說不出來。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏學(xué)好英語的自信心，不敢和同學(xué)用英語對話，不愿多說，怕說錯被別人恥笑。這些都是影響學(xué)生開口說英語的障礙。因此，在教學(xué)實踐中，我科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和表現(xiàn)欲，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進(jìn)英語口語教學(xué)。

影響學(xué)生用英語自由表達(dá)的因素有很多，如學(xué)生沒有表達(dá)的興趣和熱情；學(xué)生在嘗試表達(dá)時自信心不足，怕出錯；學(xué)生在嘗試表達(dá)時總會受到老師對語法點的提示和限制等。我們要積極尋找培養(yǎng)學(xué)生運用英語自由表達(dá)的策略。

營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可以就學(xué)生感興趣的話題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣進(jìn)行深層次的探討和交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。如在學(xué)習(xí)“購買衣物”這一內(nèi)容時，老師可將課文內(nèi)容進(jìn)行擴展，讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勗谫I東西時要關(guān)注物品的哪些方面，引導(dǎo)學(xué)生就價錢、尺碼、顏色、舒適度等展開討論，這樣就很自然地達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生運用語言和自由表達(dá)的目的。

現(xiàn)場看圖說話，注重表達(dá)能力?？刹扇】磮D說話，讓學(xué)生自己說，教師多鼓勵、多表揚，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)教師用完整、連貫的句子進(jìn)行示范后，組織學(xué)生小組討論，然后再提出更高的要求，讓學(xué)生得法于課外。一次我拿了一只可愛的小狗玩具讓學(xué)生看狗說話，在學(xué)生們交流、討論的基礎(chǔ)上，再讓他們概括、總結(jié)，把精彩的句子綜合起來。最后，學(xué)生很快就完成了一篇口頭作文，題目各種各樣，如“The nice dog.”“My friend.”“Do you like him？”很是精彩。

允許學(xué)生有犯錯的空間。在英語教學(xué)中，較為忌諱的做法是將“學(xué)語言”變?yōu)椤罢Z言學(xué)”，即過度關(guān)注句子結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。這將嚴(yán)重抑制語言學(xué)習(xí)者表達(dá)的積極性和熱情，出現(xiàn)“亦步亦趨”的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)《Hes my father》這一課時，在學(xué)完有關(guān)家庭成員的稱呼后，為了更好地鞏固新知，我設(shè)計了一個課堂活動，就是讓學(xué)生拿著照片介紹文中的家庭成員。我先示范扮演文中的Ann，指著照片中father說：“Thats my father.”指著mother說：“Thats my mother.”然后我叫一名學(xué)生繼續(xù)介紹，要求他把單詞放到句子中進(jìn)行表達(dá)。他指著Ken（家庭中的兒子son），脫口而出“Thats my son.”我當(dāng)時一驚，還以為其他學(xué)生會哄堂大笑，沒想到他們還是表情嚴(yán)肅地在認(rèn)真聽著，原來他們不知道剛才那句話的含義。學(xué)生的一個錯誤，無意中給我提了一個醒：“詞不離句”的教學(xué)方式只是我們老師覺得很好用，如果學(xué)生不理解所學(xué)知識，他是不知道自己在說什么的。

語言的學(xué)習(xí)是為了溝通和交流，教師在英語教學(xué)中不應(yīng)僅限于課文和功能句型的關(guān)注和落實，還更應(yīng)通過自己的努力和智慧創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的語言氛圍，積極嘗試多種教學(xué)方法，給予學(xué)生充分表達(dá)的自由環(huán)境，讓他們真正地“開口說”英語。