李鳴燕

在初中作文課堂教學中首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力，在此過程中挖掘出學生潛在思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。寫文章本身就是一個創(chuàng)作的過程，所以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。作文課堂教學離不開教師的指導，學生在學習知識過程中思維活動與教師的教學緊密聯(lián)系在一起，教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力思維。寫作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好方法，在作文中融入創(chuàng)新思維，通過寫作全面發(fā)展學生創(chuàng)新思維。本文結(jié)合教學實踐，淺談在作文課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、重視課堂教學，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新思維

老師按部就班地提出寫作內(nèi)容與要求，讓學生按照要求進行寫作，直接制約學生的思維活動，學生很容易遇到瓶頸，造成學生寫作上的困難。因此在教學中老師應改變教學模式，在學生進行寫作前要有足夠的耐心對學生進行寫作指導，學生完成寫作后要進行點評，指導學生修改作文。在課堂教學中，老師要提倡學生互相交流寫作心得，重視學生在寫作中的想象力，激起學生對寫作的欲望，讓學生熱衷寫作，敢于寫作，勇于創(chuàng)新。寫作教學中主要渠道是課堂教學，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應從課堂教學著手。

在課堂教學中創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，學生可以自由發(fā)揮、相互討論，這有利于學生思維活動的創(chuàng)新。以學生為主體，根據(jù)作文題目制定相關(guān)教學方案，老師可帶領(lǐng)學生去尋找寫作靈感，能讓學生真實感受到、看到，讓學生了解寫作對象。

例如，作文題目為《一處美麗的風景》時，老師可帶領(lǐng)學生到鄉(xiāng)野間，到大自然中去觀賞、感受風景的瑰麗，也可逛逛校園里的花園、水池，讓學生有一個大概的了解。如要寫一種水果，不只是把果實帶給學生看，還可帶學生去看果樹，看看甜美果實是如何長成的。鼓勵學生發(fā)揮想象力，發(fā)表意見，學生回到課堂把自己的感受、體會說出來，與同學老師進行交流，最后進行寫作，學生就能根據(jù)自己的真實情感進行寫作。以真實情感為基礎(chǔ)，學生發(fā)揮想象力，寫出具有新意的文章。在題目定制上，老師可以出半命題或是讓學生自定義題目，這樣更能讓學生發(fā)揮想象力，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

在學生寫作過程中，老師可以進行巡堂，注意提醒學生寫作形式，盡量避免老舊的寫作方法，如看到學生寫有錯別字，及時糾正，不要等到寫完后才進行點評，提醒學生在寫作時字跡要端正，卷面要整潔，這些小細節(jié)做好能夠讓文章更加賞心悅目。老師盡量放寬學生的寫作時間，讓學生有足夠的時間組織語言，不要急于催促學生上交作業(yè)，只要在規(guī)定時間內(nèi)上交即可，這樣學生能夠鍛煉語言組織能力，對日后寫作有很大幫助。在寫作上出現(xiàn)偏題的同學老師也應該及時糾正，在字數(shù)上有明確的要求，要圍繞主題進行寫作。

二、改變教學態(tài)度，以鼓勵創(chuàng)新思維

在寫作中豐富的想象力是關(guān)鍵，應在作文教學中訓練學生思維能力，開發(fā)想象力。初中作文要求學生根據(jù)生活經(jīng)歷，融入真實情感，給學生想象、創(chuàng)新的空間。在作文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生大膽求異。

初中生處于成長的敏感時期，不要對學生寫作手法輕易做出批評，適當引導學生進行寫作，課堂上多讀些優(yōu)美散文或是獲獎作文，教學生在寫作中運用這些寫作手法，在循序漸進的過程中，學生也會慢慢地把這些寫作手法運用到寫作中。在批改完學生的作文后，教師應把學生寫得好的句子或段落標注出來，在課堂上朗讀，讓全班同學都能夠欣賞到，起到鼓勵的作用。得到老師的肯定，學生擁有成就感，寫作就會更加積極、更加大膽的進行。

學生完成寫作后，老師要認真批改學生的作文，老師給學生的評語是學生寫作過程中重要的一個階段，學生通過老師的評語對作文進行修改，更好地把握寫作質(zhì)量。對寫作有較多問題的學生，老師可進行面對面的教學，這樣形式的教學效果較明顯。對于出現(xiàn)小問題的學生，老師可在作文本上寫批注，要求學生進行改進，對作文中寫得好的部分給予表揚，鼓勵學生多動腦，發(fā)揮想象力，挖掘潛在創(chuàng)新思維。

鼓勵學生多做讀書筆記，把文章中的優(yōu)美句子或段落抄寫下來，然后寫下心得體會。隨身帶著紙筆，有靈感時隨手寫下，不論長短，學生的有感而發(fā)是最真實、最能打動人的。長久下來，形成一種寫作的好習慣，之后考試寫作就可以信手拈來，輕松容易。

加強學生課外閱讀量，多讀不同類型的文章有助于學生在寫作時文章結(jié)構(gòu)的安排。寫作時，確定主題后就要考慮文章結(jié)構(gòu)布局，要有邏輯的安排，組織空間順序，這些在讀過大量文章后自然懂得如何去寫?？勺寣W生打破常規(guī)的寫法，發(fā)揮想象力自己思考怎樣寫可以在眾多文章中脫穎而出，多做這樣的訓練有助于提高寫作水平。鼓勵學生互相交流，把自己讀到的好文章拿出來與同學分享，達到資源共享，出現(xiàn)問題有不懂的，也可進行交流討論。學生自己思考、解決問題能夠鍛煉思維能力。

三、積極組織活動，用實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在教學中除了指導學生寫作，還應組織各種實踐活動，讓學生切身在實踐中思考問題、解決問題，以達到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的。

在實踐中培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力，除了讓學生大量閱讀優(yōu)秀作文外，還可讓學生進行互相批改作文的活動。在批改過程中，學生要認真閱讀并找出不足之處，對其進行修改，以此激起學生的創(chuàng)新思維。學生批改作文后，教師組織學生在課堂上進行講評。首先應把原文讀出，簡單介紹原文中心思想，然后具體分析并指出文中好與不好之處，說明原由，讀出自己修改后的句子。之后，作文被批改的同學說說自己的想法。最后，學生之間進行討論交流，用討論得出的最佳修改方案對原文進行修改。在整個批改過程中，教師進行總結(jié)，對學生提出建議。在講評過程中學生難免會出現(xiàn)意見分歧，這是好事，說明學生都認真思考得出不同的意見，教師只要適時地做出引導，給出意見，幫助解決問題就可以。

讓學生多參加作文比賽，不要僅僅局限在班級里，在班級小環(huán)境里不能體現(xiàn)出真實的寫作水平，要跟更多人競爭，有競爭才有進步。多參加作文比賽，不僅能提高寫作水平，還能適當打壓學生在班級里膨脹的自大心理，在眾多參賽者的作文比賽中，只有靠創(chuàng)新思維的寫作方法才能讓作文能夠脫穎而出。古板老套的寫作手法只會限制學生的思維，參加比賽能夠鍛煉創(chuàng)新思維，使自己作文能夠更出色。

總而言之，在作文教學中不能過于死板，把創(chuàng)新思維融入到教學中是教師的重要職責。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給予學生動腦、動手的機會，激發(fā)學生靈感，有助于學生寫作能力的培養(yǎng)，提高作文教學的質(zhì)量。

作者單位：江蘇省南通市躍龍中學（226000）