關(guān)海燕

近幾年來，隨著新課程改革實驗的開展與推進，新課程的理念不斷深入廣大教師的心中，課堂教學(xué)互動為許多教師在課堂教學(xué)中所運用。在課堂上，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。其實，這只是形式上的互動，于教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大。增加互動的有效性，教師應(yīng)該做到以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變角色意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師角色是傳道、授業(yè)、解惑。在新課程中，教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的應(yīng)該是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生、生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。

面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。教師再也不能視知識的傳授為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

二、優(yōu)化問題設(shè)計

教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動。比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標。我覺得在教學(xué)過程中問題的設(shè)計需要把握以下幾點：

第一，問題的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能做到有的放矢，使教學(xué)互動不偏離主題。第二，設(shè)計的問題應(yīng)簡潔、明確，問題本身不應(yīng)該有歧義。第三，設(shè)計的問題最好是發(fā)散性問題，這樣的問題能讓學(xué)生有東西可說又給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下了充分的空間。第四，問題應(yīng)該具有一定的難度，并且可以設(shè)計有梯度的系列問題，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟。第五，設(shè)計的問題若能引起爭辯那是再好不過了，爭辯的問題容易引起互動，隨著互動的展開，不斷地推動學(xué)生的智力水平和思維水平向更高的層次發(fā)展。第六，在實施合作學(xué)習(xí)過程中，教師選擇的問題還應(yīng)該是在一般情況下個人難以完成的，這樣讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。

三、密切師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師始終要語言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵。尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們在民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學(xué)習(xí)。這樣課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

四、形成學(xué)生互動協(xié)作關(guān)系

我們注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人相處，并結(jié)合實際活動讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂解難，如何為別人提供急需的材料，如何與其他同學(xué)合作探索。當學(xué)生自我意識過強時，教師要有意識地將個人競爭引向組與組競爭，增強組內(nèi)合作，使每一位學(xué)生在同伴的關(guān)愛和幫助下開展探究活動。

五、運用評價保持互動熱情

教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。具體做到：第一，準確不能模糊。教學(xué)中準確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。第二，生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進思維發(fā)展。第三，嚴謹不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。它可以打破課堂內(nèi)的枯躁局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。第四，中聽更要中用?！墩n程標準》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對學(xué)生說單一鼓勵的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。這樣，學(xué)生就會保持探究的熱情，使課堂互動越來活躍。

總之，課堂互動有效教學(xué)是廣大教師所共同追求的?；佑行дn堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。師生互動不僅可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的能力，還可以促進學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會處理分歧，學(xué)會接受別人的不同見解，學(xué)會分享合作成果。更重要的是，在師生廣泛互動的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維能力會逐步增強，敢于懷疑權(quán)威并且進行研究的能力也會得到提高，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩中心學(xué)校（734000）