王淑敏+賀琨

摘 要：本文以筆者所在地區(qū)的農(nóng)村英語教學(xué)為研究對象，采取調(diào)查研究等方法，重點從教師、學(xué)生及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境等方面，分析經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)多年的實踐教學(xué)，提出幾點策略，以供參考與討論。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū) 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué) 策略

一、前言

近幾十年來我國的英語教學(xué)得到長足發(fā)展，取得了喜人的成績，為我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義事業(yè)的建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。近年來，隨著新課程教學(xué)的改革和全面實施，為提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平帶來了動力與活力。然而，我們應(yīng)該清醒的看出，在一些地區(qū)的農(nóng)村，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，受經(jīng)濟和教育條件等因素的影響，與相對經(jīng)濟發(fā)達(dá)及教育條件優(yōu)越的城市相比，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)尚存在很多問題，嚴(yán)重制約其教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)的問題分析

1.師資方面

1.1師資隊伍不足

師資隊伍不足是影響經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)的主要因素。英語教師師資隊伍的不足在農(nóng)村中學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出，究其原因：一方面由于待遇收入不高及工作環(huán)境惡劣，英語專業(yè)的學(xué)生往往不選擇這些地方任教，造成這些地區(qū)的學(xué)校英語師資力量后備補充力嚴(yán)重不足。另一方面，師資隊伍的不足，致使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的工作量大，任務(wù)重，加之發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)越性，也造成了一些優(yōu)秀教師或業(yè)務(wù)骨干的嚴(yán)重流失，或?qū)⒅饕Ω闫鸶睒I(yè)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)的發(fā)展。

1.2整體素質(zhì)不高

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，農(nóng)村英語師資結(jié)構(gòu)不理想，整體素質(zhì)不高。但從學(xué)歷要求來看，我國現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)英語教師，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有相當(dāng)數(shù)量的不符合要求，而非專業(yè)的教師還占有相當(dāng)大的比例，教學(xué)骨干或高職稱教師較少。根據(jù)筆者對所在地區(qū)的近20所農(nóng)村初中的調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)英語教師整體素質(zhì)不高，表現(xiàn)為：觀念陳舊，不注重創(chuàng)新；缺少靈活多樣的教學(xué)方法，墨守成規(guī)；甚至更為嚴(yán)重者能力單薄，如發(fā)音、聽力水平太低，出現(xiàn)誤教等現(xiàn)象；參加相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)行進(jìn)修提升的機會少等。

1.3 教學(xué)方法落后

從調(diào)查的20多所農(nóng)村中學(xué)的英語講授方法來看，筆者所在地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)方法普遍陳舊落后，如“填鴨式”、“滿堂灌”等方法，沿襲讀單詞--講課文--做訓(xùn)練的思路，不注重相互間的互動，枯燥乏味，單調(diào)機械，缺乏新穎的教學(xué)方法，不能夠靈活組織教學(xué)以提高課堂的趣味性和多樣性，不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如發(fā)音、聽說能力的培養(yǎng)，一味追求應(yīng)試教育，僅注重語法的講授。相當(dāng)多的老師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力低下，授課技能單一，不能運用多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不能夠運用網(wǎng)絡(luò)整合新鮮的信息等用于教學(xué)，表現(xiàn)為未從傳統(tǒng)教學(xué)模式解脫出來，此方面嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)學(xué)校。

2.學(xué)生方面

從調(diào)查的情況來看，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)參差不齊，讀、寫、譯的能力較高，聽、說能力較低，學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，信心不足。一方面，造成經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)高低不齊的主要原因是在小學(xué)階段未打下堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的英語教學(xué)起始于2002年，雖經(jīng)過10多年的發(fā)展有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但就本地區(qū)農(nóng)村而言還較為落后，有的學(xué)校未引起足夠的重視，有的將英語視為副科，流于形式，還有的甚至英語課開設(shè)時斷時續(xù)，從客觀上造成了學(xué)生英語基礎(chǔ)的低下，特別是在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低下，特別是聽、說、譯能力主觀提高的意識不高，學(xué)生用英語交際的意識和能力有限。同時缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，自學(xué)能力不高，效率不高。再者，受客觀條件等因素的制約，農(nóng)村學(xué)生有關(guān)電腦、網(wǎng)絡(luò)等輔助學(xué)習(xí)高新技術(shù)的知識面較窄，不能利用高新技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料，提高英語方面的見識，嚴(yán)重達(dá)不到新課程的要求標(biāo)準(zhǔn)，加之農(nóng)村學(xué)生的家庭輔導(dǎo)基本不能實現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀積極性。

3.教學(xué)環(huán)境方面

3.1學(xué)校的方面

由調(diào)查來看，學(xué)校方面制約英語教學(xué)發(fā)展的因素主要有兩個方面，一方面是學(xué)校的實際培養(yǎng)目標(biāo)仍以升學(xué)和分?jǐn)?shù)為主，另一方面是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)的硬件設(shè)施受經(jīng)濟條件的限制較為簡陋，多數(shù)尚未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，無法滿足英語學(xué)科的實踐性。在20多所本地區(qū)農(nóng)村初中有相當(dāng)一部分學(xué)校將升學(xué)率及分?jǐn)?shù)高低作為衡量教和學(xué)的重要指標(biāo)，在一定程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生的英語綜合能力的提高，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。 與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)多借用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代手段，建立綜合信息平臺。然而，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重簡陋，多媒體等嚴(yán)重缺乏，課外英語讀物、教材嚴(yán)重不足。有的學(xué)校雖有一些多媒體等設(shè)施，但過多的是閑置，沒有得到充分利用和推廣，有的甚至僅用于晉升或評優(yōu)等，造成了資源的嚴(yán)重浪費，無法滿足學(xué)生培養(yǎng)英語能力的需求。

3.2家庭方面

中學(xué)是人生知識基礎(chǔ)的奠定時期，也是實施家庭教育的關(guān)鍵階段。相對城市的家長，農(nóng)村中學(xué)的家長文化程度較低，而經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)二者的差距更大，有的家長甚至不懂英語，無法給孩子提供學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助，有的家長對英語的認(rèn)識片面，具有較強功利性。還有就是，很多中學(xué)生為留守孩子，父母外出打工，和祖輩生活在一起，更不利于家庭英語輔導(dǎo)和教育。筆者認(rèn)為，這方面因素也是農(nóng)村學(xué)生英語水平較城市不高的較為重要的原因，也是當(dāng)前我們應(yīng)該最為關(guān)切的方面。

3.3社會方面

部分教育主管部門有計劃的提供給農(nóng)村英語教師更新觀念和知識的機會較少。政府對農(nóng)村教育的投入力度不夠， 致使很多農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費緊缺， 辦學(xué)條件極差，教師的待遇很低， 甚至拖欠教師工資。民間企業(yè)因追求經(jīng)濟效益也少有大力投資扶助農(nóng)村中學(xué)的。另外， 隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展， 在廣大農(nóng)村中仍然存在著“讀英語無用”的思想等。endprint

三、經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高英語教師教學(xué)的綜合素質(zhì)，加強其師資隊伍建設(shè)

筆者認(rèn)為從根本上解決經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)上述農(nóng)村英語師資方面的問題，要從多方面考慮，一方面教育主管部門要高度重視，全面實際的掌握準(zhǔn)本地區(qū)現(xiàn)階段農(nóng)村英語師資的現(xiàn)狀，努力從硬件和軟件等方面加大農(nóng)村英語教學(xué)的投入，盡量配備先進(jìn)的設(shè)備，強化英語教學(xué)條件的建設(shè)，花大力氣為農(nóng)村英語教師的能力提高和水平提升創(chuàng)造機會和優(yōu)良的環(huán)境，以提高教師的綜合能力，特別是教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技能的提高，并加大英語重要性的宣傳力度，使英語教與學(xué)從社會、家庭、學(xué)生等都能達(dá)成共識，引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村任教。另外，還要大力改善農(nóng)村英語教師的教學(xué)條件和待遇，制定實施有效地制度和機制，加強教師樂教的建設(shè)，提高新近專業(yè)人才的工資待遇，最大限度的保證教師隊伍的穩(wěn)定性。教師自身要努力尋求多渠道來提高自身的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想，加強知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理論等的提高，特別是教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技能，以及“聽、說、譯”方面的能力。

2.改變教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的多樣性，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對于英語學(xué)習(xí)來說，興趣是做最好的老師，往往起到事半功倍的效果。所以，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，落實現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右筇岣?，豐富第二課堂活動，努力從提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”的能力方面全面的準(zhǔn)備課堂的講授和備課。另外，注重師生關(guān)系的處理方式， 創(chuàng)建和諧課堂，改變英語授課的死版型，課堂氣氛低沉現(xiàn)象，采取有效的措施提高英語課堂的活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，加強英語趣味性知識，多方面增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提高。

3.加強學(xué)生英語基礎(chǔ)的提高，增強英語學(xué)習(xí)的自信心

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不高，且參差不齊，主要原因是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不足，所以要加強本地區(qū)小學(xué)英語教育，為中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時要做好本區(qū)域小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)的有效銜接，在中學(xué)英語的教學(xué)中，要特別注意以前知識的復(fù)習(xí)與引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢，彌補不足。另外，筆者認(rèn)為，要千方百計的增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，英語的自信心與興趣一樣，對英語的學(xué)習(xí)非常重要，我們可以采取，如采取學(xué)習(xí)小組、興趣小組、英語角輪換負(fù)責(zé)人等方式，增強學(xué)生的主動性，用實處讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和使用英語的快樂和成就感，逐步增強自信心。還有要因材施教等，對于班級的每位學(xué)生的英語情況要準(zhǔn)確掌握，特別是在學(xué)生英語水平兩極分化嚴(yán)重時，要特別注重相對差生的培養(yǎng)，應(yīng)加強對他們的關(guān)注和引導(dǎo)，制定提高方案，給他們力所能及鍛煉的機會，如提問、朗讀等，逐步縮短差距。

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