黃建悅

初中物理教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育這一核心，新教材是以合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，緊扣當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代脈搏，讓物理的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融入社會(huì)中，這就要求教育者必須在思想上要變化。按新課標(biāo)的精神實(shí)施教學(xué)，落實(shí)課程的三維目標(biāo)。為盡快適應(yīng)、理解新教材豐富的內(nèi)涵，通過教學(xué)探究和教學(xué)反思，對(duì)物理新課改下的農(nóng)村物理教學(xué)作一淺顯的剖析。

一、農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)農(nóng)村初中物理教師上課時(shí)，由于條件限制，面對(duì)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生或自己所上的不同層次的班級(jí)，只采取了一種面向中等生的折中方法進(jìn)行教學(xué)，執(zhí)行的是相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，備的是相同的教案，采用相同的教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方法。這樣籠統(tǒng)地把所有的學(xué)生置于同一平臺(tái)上，容易造成能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力中等的學(xué)生 吃不好，能力差的學(xué)生吃不了的尷尬局面。這樣的教學(xué)使部分素質(zhì)較高的學(xué)生得不到較高層 次的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，久而久之，中下層的學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡、恐懼心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。要打破這種局面，筆者認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的統(tǒng)一模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施分層教學(xué)。

二、更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三貼近”，即“貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的思想”，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)探究、合作探究，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生共同完成的互動(dòng)過程，必須發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不是不需要教師的教，反而對(duì)教師的教提出了更高的要求。教師要深刻理解新課程的教學(xué)思想，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，探討教法、學(xué)法，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地教，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航人。

其實(shí)，單純一味的讓學(xué)生埋頭鉆研或者學(xué)生壓根就不思考就直接養(yǎng)成好問的習(xí)慣都是很不利的，不但不能解決問題，久而久之就會(huì)形成學(xué)習(xí)能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡化的毛病。對(duì)此，我們可以在講解課后習(xí)題時(shí)采用分組搶答的教學(xué)模式，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的一組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通、獨(dú)立思考能力都得到了不同程度的加強(qiáng)。這就與我們新教改所提出的“著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”相吻合，達(dá)到了知識(shí)與能力的雙豐收！并且也達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、利用電化媒體進(jìn)行教學(xué)為物理服務(wù)

農(nóng)村學(xué)校是不能與發(fā)達(dá)的城市學(xué)校相比的，而新的物理教材上，讓學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)很多，這一任務(wù)對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)很難完成。因此，做為農(nóng)村教師不能只停留在口頭講，學(xué)生背的老路上。雖然沒有與課本要求的器材，但是，只要我們充分發(fā)掘資源，仍然能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校由于財(cái)力有限器材缺少，很多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。此時(shí)電化教學(xué)如果同物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能解決這一問題。電化教學(xué)形象、直觀能化難為易，提高效率。體現(xiàn)“少”、“精 ”、“活”的教學(xué)原則。在課上充分利用這一優(yōu)勢(shì)，特別是充分利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”雖不能讓學(xué)生動(dòng)手參與，但是最少讓學(xué)生直觀看到，能大大提高學(xué)習(xí)效率。如：串、并聯(lián)電路的教學(xué)，在這里學(xué)生能親眼看到電流的走向，大大降低了難度，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)工作起到了事半功倍的作用。

四、建立新型的師生關(guān)系

現(xiàn)在的農(nóng)村貧富差距越來(lái)越大，為此，教師在教學(xué)中不能隨意傷害哪一顆幼小的心靈，這就需要講求民主。民主并不意味著一味地遷就，自主也不等同于放任自由，尊重更不能演化成放縱。思維的發(fā)展和井然有序的學(xué)習(xí)秩序并不是一對(duì)矛盾體，他們是內(nèi)容與形式的關(guān)系。在一個(gè)有秩序的課堂上，我們真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，注意力明顯集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。秩序、規(guī)矩并不是束縛學(xué)生想象力的魔障；相反，它能最大限度地保護(hù)所有學(xué)生平等交流的權(quán)利。相信在這樣秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)；少一些毛病，多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作、相互交流，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

五、科學(xué)探究的重要性

新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)，于是，知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。因此，物理新教材比較多地考慮怎樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

教材內(nèi)容的變化在向教師傳遞了這樣一個(gè)信息：我們培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才。試卷上不再是標(biāo)準(zhǔn)答案，特別是一些說(shuō)明性的題目，留給學(xué)生廣闊的空間去發(fā)揮。體現(xiàn)在這次教材內(nèi)容變動(dòng)中的變化正是最好的例證。在針對(duì)教材進(jìn)行反思時(shí)，我們必須從內(nèi)容變化的對(duì)比中找出變化的根本原因，按照變化后的教材基點(diǎn)去從事教學(xué)，才能從當(dāng)前教學(xué)困境中解脫出來(lái)。教材留給教師和學(xué)生較大空間，編者的意圖是要讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和探究，要求教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地方實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，增加一些探究性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，如果能按編者的意圖做到的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)好一些。但我們實(shí)際的情況是：器材少、學(xué)生的主動(dòng)性差，教師沒有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備代用品，如果讓學(xué)生自己去完成，幾乎沒有學(xué)生能夠完成，探究活動(dòng)難以開展，有的探究實(shí)驗(yàn)往往要花較長(zhǎng)時(shí)間，不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。還有的探究實(shí)驗(yàn)由于沒有器材，也只能紙上談兵，教師只能用此類練習(xí)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生能力要求太高，教學(xué)的深度難以把握，教師要把握好這個(gè)“度”，就要認(rèn)真體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

總之，物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。成功的教學(xué)就是要幫助學(xué)生成為有效 的學(xué)習(xí)者。讓我們?cè)谥匦聦徱曃锢碚n堂教學(xué)的同時(shí)，去尋找更加富有成效的教育、教學(xué)方法，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。endprint