一、項(xiàng)目課程——實(shí)行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的結(jié)合點(diǎn)

我校五年制高職項(xiàng)目課程是實(shí)行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的結(jié)合點(diǎn)，主要體現(xiàn)在“三結(jié)合”上：“工”與“學(xué)”的目標(biāo)相結(jié)合。我校開設(shè)項(xiàng)目課程的目標(biāo)就是要緊密聯(lián)系職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有良好的知識(shí)、能力、態(tài)度，并能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程的“企業(yè)人”，與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。“工”與“學(xué)”的環(huán)境、模式相結(jié)合。我校項(xiàng)目課程是在模擬、仿真和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中采用“理實(shí)一體化”的實(shí)踐模式，模仿企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與工作模式?！肮ぁ迸c“學(xué)”的行動(dòng)、成果相結(jié)合。我校項(xiàng)目課程組織教學(xué)時(shí)，采用的是模擬、仿真和真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，其任務(wù)要求和工作過程是與企業(yè)緊密聯(lián)系的，項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的成果也是與企業(yè)的工作成果相似的，接近企業(yè)的工作產(chǎn)品和要求。

項(xiàng)目課程中的項(xiàng)目有虛擬和真實(shí)之分，在教學(xué)中各有獨(dú)到之處。在實(shí)際的項(xiàng)目課程中，虛擬的項(xiàng)目較多，真實(shí)的項(xiàng)目較少，以合適的產(chǎn)品制作作為教學(xué)過程的更少。我校五年制高職機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)兩專業(yè)走訪和調(diào)研了周邊5家相關(guān)企業(yè)，積極尋找能實(shí)施專業(yè)教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目。海門市油威力液壓工業(yè)有限公司提供10只電力箱和相關(guān)電器件，用于機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)兩專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生通過電力箱的生產(chǎn)制作，完成相關(guān)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，熟練職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力。

把產(chǎn)品的生產(chǎn)過程作為專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接。本學(xué)期五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)已進(jìn)行了三次試點(diǎn)。第一次，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了1000個(gè)精度較高的軸類零件的加工。第二次，五年制高職教育機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)兩專業(yè)的學(xué)生，將完成首批10只雙泵電磁中頻爐系統(tǒng)電力箱的生產(chǎn)制作。在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，學(xué)生增強(qiáng)了圖紙的識(shí)讀能力、零件加工工藝分析能力、程序編制能力、數(shù)控機(jī)床操作能力，并將加工的零件圖紙、工藝過程、產(chǎn)品檢測(cè)等以錄像、圖片、文字等形式保存下來，構(gòu)建案例資源庫，以利于更多的學(xué)生共享。目前，又有3000個(gè)種類不同的機(jī)械產(chǎn)品等待學(xué)生獨(dú)立編程和加工。

二、企業(yè)崗位實(shí)踐——實(shí)行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的擴(kuò)展點(diǎn)

實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握和專業(yè)基本技能的形成。但它畢竟是學(xué)校里的模擬工廠，學(xué)校里的項(xiàng)目、任務(wù)與社會(huì)化大生產(chǎn)還有一定的距離。而企業(yè)崗位實(shí)踐能讓學(xué)生真正融入實(shí)際生產(chǎn)，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和產(chǎn)品制作過程中感悟?qū)I(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能。實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，而企業(yè)崗位實(shí)踐是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。通過實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)崗位實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力，打破了以學(xué)校為中心的人才培養(yǎng)模式。我校2013年4月制定了《五年制大專專業(yè)課程改革行動(dòng)方案》，該方案安排了各年級(jí)企業(yè)階段性崗位實(shí)踐，五年制高職學(xué)生在前四年中采用校內(nèi)項(xiàng)目課程和企業(yè)崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、交叉進(jìn)行的教學(xué)模式，最后一年到企業(yè)進(jìn)行全日制頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)?！?/p>

基金項(xiàng)目：南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“‘國示范項(xiàng)目重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與研究”，主持人：陳海濱；南通市職業(yè)教育第一期教學(xué)改革研究課題“中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與研究”，主持人：陳海濱。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）