韓丹鳳

誠(chéng)信，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)大學(xué)生來(lái)講有很強(qiáng)的認(rèn)同感與親和力；作為一種理想層面的道德修養(yǎng)，大部分學(xué)生普遍認(rèn)同，他們表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)于律己。然而，由于當(dāng)代大學(xué)生面臨著一種社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)方面，這使得大學(xué)生的命運(yùn)更加坎坷；在社會(huì)急劇變化的時(shí)期，一些大學(xué)生應(yīng)對(duì)這種急劇變化情況的素質(zhì)能力受到自身社會(huì)閱歷的限制，在誠(chéng)信方面容易出現(xiàn)偏差。

誠(chéng)信教育管理存在的問(wèn)題

隨著教育體制改革日益深化，誠(chéng)信教育作為高等教育的重要組成部分，也將接受新的挑戰(zhàn)，盡管各高校不斷加強(qiáng)誠(chéng)信教育管理力度，努力提高大學(xué)生誠(chéng)信理念，但收效甚微，高校學(xué)生失信現(xiàn)象仍然屢禁不止，呈現(xiàn)出一定程度的“誠(chéng)信危機(jī)”。

學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，弱化誠(chéng)信問(wèn)題 大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的匱乏，誠(chéng)信品質(zhì)的缺失，正是由于大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)不誠(chéng)信的危害性沒有充分而完整的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)信認(rèn)識(shí)的不足，大大妨礙了大學(xué)生誠(chéng)信水平的提高。就問(wèn)題“對(duì)于拖欠學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款的態(tài)度”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：82%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，確實(shí)困難的可以少還或不還，不困難的要嚴(yán)懲；5%的學(xué)生認(rèn)為既然是學(xué)費(fèi)和國(guó)家發(fā)放的貸款，不還也是可以理解的；甚至還有2%的學(xué)生認(rèn)為還有這種事，早知道也這么做了。

師資力量薄弱，辦學(xué)規(guī)模膨脹 據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年，大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)迎來(lái)了第13個(gè)年頭，在過(guò)去的這些年里，大學(xué)招生規(guī)模以年均約15%的速度遞增。1999年的首次擴(kuò)招，使得這一年的高校大學(xué)生增加了52萬(wàn)人，按當(dāng)年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校招生160萬(wàn)人。但是到了2012年，全國(guó)普通高校招生報(bào)名人數(shù)增加到了1200萬(wàn)人。隨著入學(xué)人數(shù)的激增，高校的硬件設(shè)施與教師隊(duì)伍卻沒有得到相應(yīng)的提高，學(xué)生宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室、課外活動(dòng)場(chǎng)地等均日趨緊張，教學(xué)基本設(shè)施得不到保障。

教育模式落后，機(jī)制不健全 應(yīng)試教育讓學(xué)生把全部精力傾注于升學(xué)考試，把取得高學(xué)歷視為教育的最高目標(biāo)，把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)，這種由國(guó)家機(jī)制保障、全體國(guó)民趨之若鶩的應(yīng)試教育，深深誤導(dǎo)了中國(guó)家長(zhǎng)的教子觀念，誤導(dǎo)了廣大學(xué)生的成才觀念。高度競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)試，使學(xué)校和家庭把目光完全聚焦在孩子的升學(xué)考試上，幾乎完全放棄了對(duì)孩子綜合素質(zhì)以及人文觀念的培養(yǎng)。

誠(chéng)信教育應(yīng)做到有的放失

制定誠(chéng)信價(jià)值導(dǎo)向 將誠(chéng)信的價(jià)值導(dǎo)向作為整個(gè)學(xué)校生活的重要原則，滲透在所有的規(guī)章制度中，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、觀念、個(gè)性在這個(gè)階段慢慢塑造起來(lái)，正確的價(jià)值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)制定這些具有正確價(jià)值導(dǎo)向意義的規(guī)章制度可以很好地規(guī)范師生日常行為，公平合理地評(píng)價(jià)每一位教師，認(rèn)真公平地對(duì)待每一位學(xué)生，為師生誠(chéng)信素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)校各項(xiàng)管理工作提供了依據(jù)，使管理工作有章可循、有制可遵、有據(jù)可依、有度可評(píng)，為逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。

樹立教師誠(chéng)信楷模 教師的行為之所以對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響力，歸根結(jié)底是因?yàn)榻處煹陌駱幼饔?。教師的一言一行、一舉一動(dòng)是他們模仿的對(duì)象。那些心理不健康的教師或終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動(dòng)輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安，這些不良的心態(tài)或行為都會(huì)被學(xué)生看在眼里，在潛意識(shí)中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶?！吧斫虅儆谘越獭保览碚谟诖耍?dāng)他們面對(duì)類似的刺激情景時(shí)，很容易以同樣的方式做出反應(yīng)。因此，高校教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)注意自己的誠(chéng)信問(wèn)題，為大學(xué)生做好榜樣。

營(yíng)造誠(chéng)信的校園文化氛圍 校園文化是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，因此加強(qiáng)誠(chéng)信的校園文化建設(shè)顯得尤為迫切。首先，校園的環(huán)境要凈化，宣傳欄、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、名人名言等德育環(huán)境布置要有特色，讓環(huán)境起到育人的效果。其次，要充分利用主題班會(huì)、講座、報(bào)告會(huì)的形式，開展大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的討論、辯論會(huì)，以自己教育的形式讓每個(gè)大學(xué)生受教育。更重要的是學(xué)校要及時(shí)矯正個(gè)別不講誠(chéng)信的行為，對(duì)知錯(cuò)就改的同學(xué)要及時(shí)肯定并做好防止重犯的工作。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育 全面提高教育質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生健康發(fā)展。德育工作要從身邊小事做起，開展多種形式的行為養(yǎng)成活動(dòng)和心理疏導(dǎo)。拓展德育渠道，把學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)新德育工作方法。更新教育教學(xué)理念，貫徹一切為了學(xué)生的思想觀念，注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面主動(dòng)健康地發(fā)展。要管理出效益，管理出質(zhì)量，更新學(xué)校和班級(jí)管理理念。教育教學(xué)管理方式有多種，而管理方式和目的各有不同，有側(cè)重也有缺陷，要尋找適合各自學(xué)?；虬嗉?jí)的綜合管理模式，在總結(jié)和繼承的基礎(chǔ)上，把別人或外單位的先進(jìn)管理體系引入到自己學(xué)校或班級(jí)的管理中來(lái)。

（作者單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院）endprint