吳寶席/教師

江蘇省沛縣第五中學(xué)

吳寶席/教師

受中國人非黑即白的革命式思維的影響，教師們?cè)诳磫栴}時(shí)有簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化、片面化的傾向，要么對(duì)，要么錯(cuò)，要么行，要么不行，解決問題時(shí)缺少“中”與“和”的融通思維，缺少還有“第三種辦法”的變通思維。

——《教育興衰，誰的責(zé)任》（《未來教育家》2013年2月號(hào)，P64）

讀了這段闡述，我對(duì) “教師缺乏‘第三種辦法’的變通思維”感受頗深。變通是一種人生境界，是一種人生智慧。有一種美麗叫執(zhí)著，但有一種絢爛叫變通。執(zhí)著與變通是和諧統(tǒng)一的，單純的執(zhí)著與單純的變通都是不完美的。做任何事都需要在堅(jiān)守中變通，在變通中超越，在超越中精彩，教育也不例外。教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一項(xiàng)工程，工程的偉大在于質(zhì)量；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。而這一切都需要在變通中才能實(shí)現(xiàn)。不創(chuàng)新教育模式，不改變教育思路，不變通教育方法，教育就會(huì)走入機(jī)械僵化的死胡同，就會(huì)成為烏托邦式的僵死教育。