(江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué),江蘇 南京 211200)

試卷講評(píng)課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分，它是以學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題為依據(jù)，分析原因，尋找對(duì)策，幫助學(xué)生完善并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維品質(zhì)和能力的一種課型.然而通過(guò)與學(xué)生的交流，結(jié)果顯示，最不受學(xué)生歡迎的課是試卷講評(píng)課.在有的試卷講評(píng)課上，部分教師對(duì)試卷講評(píng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，按題號(hào)順序逐題講解，講得辛苦.但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)如何呢？成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了講評(píng)的內(nèi)容，沒(méi)有心思再聽(tīng)課；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則不愿意去動(dòng)腦筋，只是坐等老師的答案以完成訂正的任務(wù).課堂整體學(xué)習(xí)氛圍懶散，講評(píng)效率低下.

學(xué)生需要什么樣的試卷講評(píng)課呢？筆者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.通過(guò)問(wèn)卷反饋，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的一些想法如下：(1)在講評(píng)課上最想了解各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和試卷中存在的主要問(wèn)題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在；(2)在講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到；(3)講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育；(4)對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題，我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨(dú)立思考或通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決，因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記；(5)教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谠嚲碇兴霈F(xiàn)的一些問(wèn)題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時(shí)鞏固.

有的教師為什么會(huì)講得很”辛苦”？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題筆者與區(qū)里的很多教師交談，原因可歸納為兩點(diǎn)：一是怕學(xué)生弄不懂；二是怕時(shí)間不夠用.怕學(xué)生弄不懂，往往就講得多、講得細(xì)，不管學(xué)生已懂還是沒(méi)懂，不管學(xué)生喜歡聽(tīng)還是不喜歡聽(tīng)，都要從頭到尾講一遍，這樣使得一部分學(xué)生不滿意是很自然的.怕時(shí)間不夠用，所以講評(píng)時(shí)就得抓緊，從發(fā)卷就開(kāi)始講，中間不停頓，很多時(shí)候?qū)W生還來(lái)不及思考清楚就開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了.因此，筆者認(rèn)為要解決這兩個(gè)問(wèn)題，最好的辦法還是教師要了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，講學(xué)生之所需.

那么，如何上好試卷講評(píng)課？我們有必要認(rèn)識(shí)試卷講評(píng)課的教學(xué)功能，探討其教學(xué)模式.

1 試卷講評(píng)課的教學(xué)功能

試卷講評(píng)課作為教學(xué)中的一個(gè)重要部分，有其特殊的作用.作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)、診斷和示范的作用，切實(shí)提高試卷講評(píng)課的質(zhì)量.

(1)利用試卷講評(píng)課的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

一場(chǎng)考試以后，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，大多有后悔的表現(xiàn)，在試卷講評(píng)時(shí)不能忽略這些學(xué)生的心理狀態(tài).教師在課堂上不宜責(zé)怪學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，切忌出現(xiàn)“這種題目我都講過(guò)幾遍了，你還不會(huì)”的言語(yǔ)，不然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；可以嘗試將表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)課的始終，也許會(huì)取得意想不到的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.不僅表?yè)P(yáng)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生,更要熱情表?yè)P(yáng)那些基礎(chǔ)較差但有進(jìn)步的學(xué)生,還要想方設(shè)法使那些成績(jī)不理想的學(xué)生也有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此為動(dòng)力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,朝所期望的目標(biāo),更努力、更主動(dòng)地學(xué)習(xí).

(2)發(fā)揮試卷講評(píng)課的診斷功能，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

考試能夠及時(shí)檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，因?yàn)樵嚲碛涗浿恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題的見(jiàn)解，從中可以分析得出每個(gè)學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的掌握情況，哪些掌握得好，哪些掌握得差，問(wèn)題出在何處.這些情況及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使他們有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，這是大有裨益的.所以在考試之后，教師都要進(jìn)行試卷分析和教學(xué)檢查，并將考卷分析情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)和努力方向，教師對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常有效的.

(3)突出試卷講評(píng)課的示范功能，提高學(xué)生的解題能力

雖然考試前，老師也經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技能與解題方法的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是缺乏體驗(yàn)的.而試卷講評(píng)課要解決的是試題中反映出來(lái)的知識(shí)、技能問(wèn)題，具有針對(duì)性，同時(shí)又建立在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，因此試卷講評(píng)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是應(yīng)試技能的最佳時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在應(yīng)試技巧與規(guī)范方面予以示范，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

例如：在規(guī)范做題方面，包括書(shū)寫(xiě)工整、層次清楚，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，在試卷講評(píng)時(shí)可將一些規(guī)范的試卷進(jìn)行展示，或把規(guī)范的答題在ppt里展示，標(biāo)注得分點(diǎn)，層層解析，使大家學(xué)有榜樣.其次在審題方面，要注意：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、挖掘隱含條件等，要知道不管什么題型，審題都是至關(guān)重要的，否則就會(huì)離題萬(wàn)里，前功盡棄.

2 試卷講評(píng)課的模式探討

需要構(gòu)建怎樣模式的試卷講評(píng)課呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

(1)分析試卷，診斷問(wèn)題

教師課前必須認(rèn)真閱卷，做好成績(jī)分析、統(tǒng)計(jì)好各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況和每道題的得分情況.哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容不要講，老師要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問(wèn)題，做到有的放矢.

根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目，多想一想為什么學(xué)生會(huì)做錯(cuò)？找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方法方式上存在的缺陷；師生交流分析試卷失分原因：是審題不清，粗心大意引起失誤，還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，物理概念的相互混淆，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)、公式缺乏靈活運(yùn)用等等.

(2)小組討論，自主更改

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的根深蒂固的需要.”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上.所以試卷講評(píng)課不能“滿堂灌”，要引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評(píng).教師在試卷發(fā)下去之后要留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、更正或通過(guò)小組之間的討論找出錯(cuò)誤的原因.事實(shí)上有時(shí)學(xué)生做錯(cuò)的題目不一定不會(huì)，看到錯(cuò)誤之后很快就能自己解決，對(duì)于有的題目一時(shí)不能找到解決方法的，也可以再與小組內(nèi)其他同學(xué)相互討論找到解決問(wèn)題的方法.這樣學(xué)生在寬松的氛圍中討論學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力減弱，自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高.

(3)典型分析，總結(jié)提升

在學(xué)生自主更正的基礎(chǔ)上，教師也要針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，注重解題思路的分析和引導(dǎo)，解題方法的總結(jié)提升.在講評(píng)時(shí)，教師不能認(rèn)為學(xué)生把錯(cuò)題改了就完事了，而是應(yīng)該借題拓題，對(duì)原題的條件、結(jié)果等進(jìn)行變換拓展再求解，使學(xué)生加深理解所研究的問(wèn)題，做一道題目會(huì)一類(lèi)題目.

(4)變式練習(xí)，鞏固提高

在試卷評(píng)講結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生用紅筆將做錯(cuò)的題目全部訂正在試卷上，并有選擇地把自己在考試中出現(xiàn)的

典型錯(cuò)誤的題目收集在“錯(cuò)題集”中，做好錯(cuò)誤原因的分析記錄，注明正確解法.此外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些重、難點(diǎn)問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、技巧方法、解題思路等，精心編制一些變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次訓(xùn)練，使學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)加深對(duì)這些問(wèn)題的理解和掌握，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步實(shí)踐反思的機(jī)會(huì).只有這樣，試卷講評(píng)課才會(huì)取得較好的效果，有效地避免了“講過(guò)改過(guò)再做還錯(cuò)的現(xiàn)象”的出現(xiàn).

試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng).試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而切實(shí)提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量.