（武夷學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，福建 武夷山 354300）

大學(xué)課程設(shè)置基本分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。由于老師對(duì)于課程的理解不同，各個(gè)院系間的課時(shí)利益，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的錯(cuò)綜復(fù)雜等關(guān)系，造就了現(xiàn)在的教學(xué)都是各自為政，互不影響與聯(lián)系。但是高等教育又是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于種種這些原因的存在，就使得一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)被分的七零八散，互不銜接。

本文就以電子類專業(yè)課程為例進(jìn)行淺析大學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于專業(yè)課程的影響與聯(lián)系。

一、大學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于專業(yè)課程的影響：

1、課程講解前后無關(guān)，互不影響

很多老師對(duì)于基礎(chǔ)課程的理解，似乎就是基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也就按照課本照本宣科，從來沒有考慮后續(xù)專業(yè)課程需要哪些重點(diǎn)知識(shí)，這樣使得基礎(chǔ)課程知識(shí)與后續(xù)專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)。從而出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時(shí)候不知道自己為什么要學(xué)這些知識(shí)，學(xué)其有何用處，用在那里。而只是為了拿到學(xué)分而去學(xué)習(xí)。由于這種心理的存在，使得很多學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程后很快就會(huì)忘記所學(xué)，當(dāng)后續(xù)的專業(yè)課程開設(shè)后，根本就不知道以前的東西，從而為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及老師對(duì)于專業(yè)課程的講解帶來很多的麻煩。為了能夠使得學(xué)生理解現(xiàn)在所講的專業(yè)知識(shí)，很多老師只能重新講解基礎(chǔ)課程的知識(shí)，從而嚴(yán)重影響專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度與深度。

2、基礎(chǔ)教學(xué)無從為專業(yè)服務(wù)

由于現(xiàn)在高等教育辦學(xué)發(fā)展迅速膨脹，老師嚴(yán)重不足，還有高校教學(xué)制度對(duì)于新招入的老師前幾年不允許其帶專業(yè)課程，只能是先進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。因此所有的新進(jìn)老師都是擔(dān)任基礎(chǔ)課程的講解。但是其對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的講解根本無從知曉，這樣就使得上基礎(chǔ)課程只能是按照大綱教學(xué)，只能是按照課本教學(xué)，其根本就不知道那些知識(shí)是后續(xù)專業(yè)課程需要，那些是學(xué)生的弱點(diǎn)。

3、基礎(chǔ)公共課程知識(shí)講解完全脫離專業(yè)

基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課程講解的老師很難做到不同專業(yè)不同對(duì)待，有的放矢。同時(shí)公共基礎(chǔ)課程的老師與后續(xù)專業(yè)課程老師很難能夠見面，那也就很難進(jìn)行溝通交流，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。比如高等代數(shù)，作為數(shù)學(xué)老師不可能知道該專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程會(huì)用到什么數(shù)學(xué)知識(shí)，因此只是講解高等數(shù)學(xué)的求解方法，高等數(shù)學(xué)的體系。具體的應(yīng)用視乎無從講起，這也就為后續(xù)專業(yè)課程的講解埋下了后患。

二、大學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系：

1、基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的本源

大部分的專業(yè)課程主要講解的都是工程實(shí)際應(yīng)用，而對(duì)于應(yīng)用過程中基礎(chǔ)原理知識(shí)不需要再次講解，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)課程講解的內(nèi)容，因?yàn)檫@些具體的原理都是在基礎(chǔ)課程中講解的。例如：一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)外圍驅(qū)動(dòng)的問題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是在模擬電路和數(shù)字電路兩門基礎(chǔ)課程中講解的。但是由于在基礎(chǔ)課程講解時(shí)，學(xué)生根本就沒有單片機(jī)這個(gè)概念，從而老師在講解時(shí)也就不會(huì)說這個(gè)是驅(qū)動(dòng)電路，也只能是說這個(gè)是一個(gè)放大電路，其有驅(qū)動(dòng)的作用。但作為學(xué)生很難理解驅(qū)動(dòng)的概念。因此這個(gè)時(shí)候作為基礎(chǔ)課程講解的老師就應(yīng)該講透、講全。

2、專業(yè)課程是基礎(chǔ)課程的升華

基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)是利用專業(yè)知識(shí)得到的應(yīng)用。例如：電子技術(shù)課程中學(xué)到的存儲(chǔ)器、觸發(fā)器、移位寄存器等，這些基本電路只有應(yīng)用到單片機(jī)系統(tǒng)中時(shí)，才能發(fā)揮其真正的用處。也只有在單片機(jī)控制系統(tǒng)中才能體現(xiàn)其價(jià)值。只有將這些零散的知識(shí)點(diǎn)堆積在一起，作為一個(gè)系統(tǒng)時(shí)才能看到你真真的功效。因此，老師講授時(shí)首先要告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用處，其次老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)的本領(lǐng)，讓其能夠自己將這些原本散落的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、聯(lián)系在一起。

三、加強(qiáng)大學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的配合：

1、課堂教學(xué)的連貫性

對(duì)于課堂教學(xué)是否連貫，需要的是培養(yǎng)計(jì)劃的制作完美。培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年接受教育的系統(tǒng)過程，計(jì)劃應(yīng)該做到課程的連貫性和相關(guān)性。完全杜絕課程前后沒有銜接，課程設(shè)計(jì)沒有連貫性。

2、加強(qiáng)授課老師對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的了解

對(duì)于剛剛走上工作崗位的年輕老師，能夠給其充足的時(shí)間去理解和學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)，為其真真走上講臺(tái)做好鋪墊。減少剛剛走出校門就直接走上講臺(tái)，雖然其對(duì)于該專業(yè)已經(jīng)很是了解，但是接受教育和傳授知識(shí)是兩個(gè)概念，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要一定的實(shí)踐時(shí)間。

3、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學(xué)老師間的溝通

加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)老師間的溝通，對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的老師來說至關(guān)重要，通過彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，一個(gè)完整的知識(shí)體系就可以搭建起來，從而不會(huì)再出現(xiàn)各自為政，知識(shí)體系前后脫節(jié)的現(xiàn)象。公共課老師可以知道哪些是將來該專業(yè)需要的基礎(chǔ)知識(shí)，從而可以加大力度，為后期的理論應(yīng)用打好基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師就可以知道哪些電路需要講透、講深，為將來的實(shí)際系統(tǒng)應(yīng)用做好鋪墊；專業(yè)課老師就可以知道這些基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)單元電路已經(jīng)學(xué)過，而將更多的精力放在實(shí)際工程的應(yīng)用講解上，從而為學(xué)生走向社會(huì)，走向工作崗位做好準(zhǔn)備。只有公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程組成一個(gè)整體，形成一個(gè)體系，學(xué)生才會(huì)學(xué)的輕松，用的明白。

4、加強(qiáng)學(xué)生回頭望學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在專業(yè)課程的講解過程中，應(yīng)該常?；仡^望，讓學(xué)生再次將基礎(chǔ)課程的書籍找出來、撿起來。對(duì)于講解過程中需要的知識(shí)告知學(xué)生，讓其溫顧而知新。引導(dǎo)學(xué)生，讓其自己學(xué)會(huì)回頭望，讓其學(xué)會(huì)自己回頭找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓其學(xué)會(huì)帶著問題，帶著疑惑去再次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。從而讓其自己通過努力解決這些問題，讓其找到那種通過自己的努力豁然開朗、超越一切的喜悅感。從而激發(fā)學(xué)生自我解決問題能力的培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)對(duì)于公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)知

讓學(xué)生理解公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，在這個(gè)物欲橫流的世界里。大部分的年輕人都是急功近利的，這樣就使得很多的學(xué)生認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程是無關(guān)緊要的。將來走上工作崗位是靠專業(yè)課程知識(shí)吃飯的，但是其殊不知沒有公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊與支撐，那里來專業(yè)課程的應(yīng)用呢？因此應(yīng)該加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程本質(zhì)的講解，在進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程講解的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白基礎(chǔ)課程的重要性，讓其明白為什么學(xué)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程有什么作用與意義。

結(jié)論：專業(yè)課程固然是學(xué)生的立命之本，但是如果缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，那也只能是空中樓閣，皮囊一個(gè)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，加大基礎(chǔ)課程認(rèn)知的培養(yǎng)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)一套完善的培養(yǎng)方案，將是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的本位！

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