黃成玲

審視我們的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣的孩子：思維懈怠，精力不集中，沒有情感的波動(dòng)、思考的生成，在他們的思維世界里，學(xué)習(xí)似乎只是課本文字的視覺再現(xiàn)和教師語言的機(jī)械輸入。因此，打造生活化課堂，把每一節(jié)課都看作孩子成長路上的一個(gè)景點(diǎn)，盡可能用各課不同的新異風(fēng)景吸引他們駐足、流連，給予每個(gè)孩子看、聽、說、思、做的機(jī)會(huì)顯得很有必要。

一、營造課堂生活化氛圍，吸引孩子參與

教育家陶先生曾說過：“知識變成空氣，人人而得呼吸；知識變成甘霖，人人得其潤澤；知識變成陽光，照得廣大群眾，向前行進(jìn)。”可見，知識的重要性是不言而喻的，每個(gè)孩子都有獲得知識的權(quán)利，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，吸引所有孩子走進(jìn)課堂，參與讀書識字、發(fā)明創(chuàng)造，報(bào)效祖國的活動(dòng)。

每個(gè)孩子的智力水平是不一樣的，存在著差異，老師尤其要關(guān)愛那些弱勢孩子，不因他們思維慢，不善表達(dá)而少讓他們參與課堂活動(dòng)，相反要多給他們提供機(jī)會(huì)，耐心細(xì)致地引導(dǎo)并幫助他們克服自卑心理，和其他孩子一樣學(xué)習(xí)生活，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。如課文初讀、生字認(rèn)讀時(shí)，就點(diǎn)名讓他們讀，交流讀書感悟時(shí)也讓他們先發(fā)言，因?yàn)橄戎v的人可講的內(nèi)容多，鼓勵(lì)他們不要害怕說錯(cuò)，想到什么就大膽說出來，錯(cuò)的大家再一起分析改正，對的給予表揚(yáng)。讓他們盡可能能讀能說，隔三差五進(jìn)行這些活動(dòng)，幫助這部分孩子改掉思考懈怠、精力不集中的毛病，樹立自信，主動(dòng)舉手，培植孩子智慧和興趣的生長點(diǎn)，為邁進(jìn)知識世界，享受學(xué)習(xí)的幸福奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)如旅行，旅伴多了，隊(duì)伍就壯大了，可以欣賞到的風(fēng)景會(huì)更多，其中的發(fā)現(xiàn)也會(huì)更豐富。教師、孩子，沒有等級之分，沒有群體差異的隔閡，大家在這樣的旅途中快樂地前行，估計(jì)想掉隊(duì)的沒有。構(gòu)建這種生活化氛圍的課堂，吸引孩子人人參與，這才是成功、有效的課堂。

二、搭建課堂生活化平臺，釋放孩子潛能

通過多次的課程改革，目前我們使用的教材洋溢著濃厚的生活氣息和時(shí)代氣息，我們有必要積極挖掘教材優(yōu)勢，給孩子搭建充分的發(fā)揮認(rèn)知和思維器官職能的平臺，盡可能地在我們的課堂演繹《拆表的故事》《活的生物課》……

《生命的林子》一文中，書后設(shè)置了一項(xiàng)續(xù)寫練習(xí)：玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……按常規(guī)教學(xué)，就是讓學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，把故事情節(jié)寫下去。但我轉(zhuǎn)念又想：“那只是孩子們自己的預(yù)設(shè)，生活可是有著無限的變數(shù)的，未必如他個(gè)人所想的順理成章，隨機(jī)交談，豈不更有挑戰(zhàn)性？”想到就行動(dòng)起來，于是我設(shè)計(jì)來場課堂現(xiàn)場表演，先同桌互動(dòng)，一個(gè)扮演“玄奘”，另一個(gè)扮演那個(gè)“勸其離開者”。孩子們本來就活潑好動(dòng)，一看來了表演機(jī)會(huì)，頓時(shí)心花怒放，思維活躍，醞釀著各自人物的神態(tài)、語氣、行為動(dòng)作，有的“玄奘”是冷靜沉思的，有的“玄奘”是面帶微笑喜歡交談的……那個(gè)“勸其離開者”的表現(xiàn)也各具特色，有邊走邊談的，有在林子的石凳上促膝交流的……孩子們表演著，體驗(yàn)著，交流著，玩得不亦樂乎，極大地釋放了他們的思維和表演潛能。此時(shí)再挑選幾對上臺表演，互相切磋交流，為接下來的續(xù)寫拓展寫作空間，激發(fā)孩子們的寫作熱情和寫作潛能，事實(shí)也是如此，孩子們把人物寫得栩栩如生，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)躍然紙上。我想，如果僅讓孩子們“各自為政，一手操作”的話，定然收不到如此效果。

學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)，但以豐富的活動(dòng)為平臺，孩子們有親近文本、親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過程，久而久之，孩子們不但不為其累，而且思考有法，求知有道，創(chuàng)造有路，我們的教學(xué)不但“兩岸風(fēng)景無限”，前方也定是柳暗花明新境界。

三、拓展課堂生活化外延，促進(jìn)孩子發(fā)展

孩子們的空間不僅僅是學(xué)校，不僅僅是課堂，接觸的不單單是同學(xué)老師，還有家長和親朋好友，以后走上社會(huì)還會(huì)接觸形形色色的人，拓展課堂以外的教學(xué)活動(dòng)勢在必行。借助一些特殊的節(jié)日，組織一些特殊的活動(dòng)，讓學(xué)生常懷一顆感恩的心參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，受《魚頭的故事》的啟發(fā)，在“國際三八婦女節(jié)”來臨之前，提醒同學(xué)們給自己的母親送節(jié)日禮物，觀察平時(shí)母親的一舉一動(dòng)，把感人的事情記錄下來，到時(shí)寫一篇作文《我的母親》。同學(xué)們紛紛響應(yīng)，積極準(zhǔn)備，通過這次活動(dòng)，衣來伸手的孩子們觀察到母親皺紋加深了，新添白發(fā)了……看著自己的新衣服，突然發(fā)現(xiàn)記憶中母親一直是不變的著裝，鼻子酸酸的，感受到母親的偉大，母親的艱辛……作為女性的我，節(jié)日這天，我的手機(jī)也頻頻傳來悅耳的信息提示音樂，這是孩子們送給我的節(jié)日祝福！由此及彼，可以想象得到，孩子們給母親，奶奶甚至姨媽、姑媽的節(jié)日祝愿，小小的禮物、溫馨的祝?？梢钥闯龊⒆觽兂墒炝?，懂得感恩了。

生活是最大的課堂，也是終身的課堂。因此，要積極、有效地拓展生活化課堂的外延，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開展豐富多彩的調(diào)查、訪問、觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們應(yīng)用知識、享受生活樂趣、改變和創(chuàng)造生活的能力。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是能做“真人”之人，是能“創(chuàng)造之人”。故，為師者應(yīng)先做“真人”，用真誠的師愛滋養(yǎng)孩子的心靈，用科學(xué)的引領(lǐng)成就孩子的發(fā)展，讓孩子們充滿快樂地學(xué)習(xí)生活。endprint