陳才芳

語文課堂教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，為素質(zhì)教育提供理論支撐，能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動中。由此觀之，在語文教學(xué)中滲透心理教育就顯得尤為重要，是一個急需解決的教學(xué)實際問題。那么，怎樣在語文教學(xué)中滲透心理教育呢？從多年的教學(xué)實踐及這次課題調(diào)查來看，我認(rèn)為需要做到以下幾點：

一、自信的心態(tài)在語言文字品讀感悟中

語言文字的品讀感悟，首先，應(yīng)當(dāng)在朗讀中注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作的自信心。如今的學(xué)生，在課堂上總感覺與自己無關(guān)，不愿意回答問題，說話聲音也不洪亮，更談不上有感情地朗讀。主要原因是沒有自信，怕讀錯或回答錯。為了培養(yǎng)學(xué)生自信心，我們以鼓勵為主，用老師的肯定，讓學(xué)生成功的實例，激發(fā)他們從“不愿讀、不敢讀、不去讀”中擺脫出來。其次，是在對課文內(nèi)容的感悟中相機的滲透，閱讀是學(xué)生個性化的行為，朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，也是理解感悟課文內(nèi)容的重要手段，古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過學(xué)生對課文的品讀，學(xué)生就能感悟到文中的話中理、言外意、文中情，體會出文章所蘊藏的豐富的人文內(nèi)涵，此時，教師通過指導(dǎo)點撥，就能讓學(xué)生從中受到相應(yīng)的心理健康教育。

二、心理承受在語文思想情感的熏陶中

古代思想家墨子曾說過：“志不強者智不達(dá)?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能承受失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力，也是心理健康教育的重要任務(wù)。而且現(xiàn)在的課文很多都是讓學(xué)生領(lǐng)悟文中主人公的頑強毅力的，教育學(xué)生不要因為一點小事就受不了打擊，動不動就打架。同時在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生會遇到很多問題，作為老師，此時我們要教育學(xué)生“決不放棄”，因為放棄必然會導(dǎo)致失敗，甚至導(dǎo)致心理的失敗感，這種失敗心理有時會影響人的一生。如果盡了最大努力還是沒有解決問題，還是不要放棄，應(yīng)當(dāng)開始采取另一種行動，再換一種方法，直到找到解決問題的方法為止。任何問題都是可以解決的，只要不斷用心去尋找，總會找到解決問題的辦法。另外，是要教育學(xué)生“再試一次”。人們在現(xiàn)實生活中往往會因為失去信心而放棄進(jìn)一步的努力。這時，不妨告訴自己“再試一次”。再試一次，或許就會成功。

三、合作精神于學(xué)習(xí)語文方法中

在教學(xué)中利用互幫、互教、互學(xué)的形式，可以促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會珍惜友情、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會團結(jié)，讓學(xué)生多些共同協(xié)作的機會、多一些共享快樂的機會，以開拓思路，養(yǎng)成活潑、開朗的性格，保持個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，老師可有意識地創(chuàng)設(shè)一些同桌相互說體會句中意思，或?qū)ξ恼碌睦斫獾葯C會，讓同學(xué)之間說一說、議一議，因為學(xué)生之間年齡相當(dāng)，環(huán)境相似，語言更貼近、更能溝通，在講解的過程中學(xué)生不僅可再次梳理自己的理解，而且在與人交流的過程中發(fā)展健康的心理。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于語文實踐中

葉圣陶先生曾說：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，積千累萬不如養(yǎng)成一個好習(xí)慣?！边@就明確告訴我們習(xí)慣態(tài)度的養(yǎng)成是教育活動的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)也不例外。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)生必須具有良好、健康的心理，按照一定的由學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律所決定的方法和規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)時才能最大限度的提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的效率。習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是多次的反復(fù)，在此過程中就鍛煉了學(xué)生的意志力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，處于一種自覺的良好的心理狀態(tài)，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。

總之，心理健康教育是各門課程的重要任務(wù)之一，特別是人文精神很強的語文學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)通過對心理學(xué)及其他有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以新理念指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，提高自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對待學(xué)生的方式；贊賞學(xué)生的成就，讓他們知道自己的進(jìn)步；聆聽學(xué)生的傾訴，學(xué)會合作；在不同場合觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，探索并運用學(xué)生心理活動的規(guī)律，扎實地把心理健康教育內(nèi)容有意識地在語文教學(xué)中滲透，那我們就會取得較好的教學(xué)和教育效果。

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)善華小學(xué)，有刪改——編者注）