倪鵬軼

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，然而，很多老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課最難上。他們有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里漫游；有的深怕漏教的內(nèi)容偏偏又考到了，于是“眉毛胡子一把抓”，來個一網(wǎng)打盡；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后的“總復(fù)習(xí)”做好幾遍……顯然，這樣的復(fù)習(xí)課是低效的。

那么，在新課程背景下，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際

當(dāng)前，有些教師對學(xué)生實(shí)際水平估計(jì)不足，復(fù)習(xí)課上，常常用成績較好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，收獲不多。為此，教師要正確把握復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時既要有共同的基本要求，又要有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。

二、注重以生為本

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流是行之有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，教師既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。我們要善于運(yùn)用感情，把全班學(xué)生吸引在教師的周圍，并給予他們直接的、有效的幫助，使學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

1.尊重學(xué)生

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識漏洞時，教師不能一味地批評，這樣只會造成師生對立，給教學(xué)工作帶來阻力。遇到這種情況時，我們應(yīng)該首先找自己的原因，想想自己教學(xué)工作中有沒有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的評價目標(biāo)、多樣化的評價方法客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助他們順利走出困境。

2.了解學(xué)生

學(xué)生往往對復(fù)習(xí)課不感興趣，其實(shí)發(fā)生這樣的情況是可以理解的。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式存在著差異，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，如果教師只是一味重復(fù)，學(xué)生的注意力就會不集中。還有一部分學(xué)生新授時沒有完全掌握知識，復(fù)習(xí)時教師又枯燥地講授知識點(diǎn)、注意點(diǎn)等，學(xué)生當(dāng)然不易接受。因此，教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和各類學(xué)生的不同需求，靈活把握“揭示目標(biāo)、再現(xiàn)知識、梳理溝通和深化提高”四個階段，還可以組織“我喜歡怎樣的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”討論或進(jìn)行家訪等，為做好復(fù)習(xí)課教學(xué)提供依據(jù)。

3.師生共建知識體系

上復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。如，我在組織畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）、幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、解決問題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點(diǎn)。師生共同把各個知識點(diǎn)繪成一個知識鏈后，讓學(xué)生對照鏈上的各個知識點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點(diǎn)撥。

三、體驗(yàn)成功

為使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，我們應(yīng)以“為學(xué)生提供成功機(jī)會為核心”組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答問題，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與到活動中，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋、評價激勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐步形成樂學(xué)的氛圍。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真這樣的優(yōu)點(diǎn)，都要及時予以表揚(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還引導(dǎo)學(xué)生開展“三自”活動：自備一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷。在組織學(xué)生進(jìn)行交流、評比后，展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

總之，要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，積極尋求多種有效的復(fù)習(xí)途徑，以新鮮生動的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與和探究，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。