張?zhí)饓?mèng)

摘要：來(lái)自于山東煙臺(tái)一個(gè)小學(xué)的音樂(lè)老師李昕蔚帶來(lái)的小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)鑒賞課《大河之舞》，使我們深刻的體會(huì)到了學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中玩”，在“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。這是一節(jié)為小學(xué)五年級(jí)設(shè)計(jì)的音樂(lè)課，在“第五屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比”中獲得了很高的評(píng)價(jià)。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，本文我主要從一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述，即她通過(guò)自己的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)之中——通過(guò)游戲的方式、律動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其設(shè)計(jì)的音樂(lè)練習(xí)環(huán)節(jié)基于本年齡階段學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和其現(xiàn)有的知識(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生濃郁的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)問(wèn)答。

關(guān)鍵詞：《大河之舞》 主動(dòng)參與

一、以游戲的方式引入教學(xué)

整節(jié)課的剛開(kāi)始，老師就以模仿節(jié)奏的游戲方式引入。他用手在桌子上先拍擊一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著學(xué)，進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)。后來(lái)到第二、第三、第四次的節(jié)奏模仿練習(xí)時(shí)，教師會(huì)做一些力度、速度和節(jié)奏型的變化，但是可以看出來(lái)，學(xué)生依然可以很準(zhǔn)確的拍擊出來(lái)。這種簡(jiǎn)單的游戲式的節(jié)奏練習(xí)非常吸引學(xué)生的興趣，使他們能夠主動(dòng)地參與其中。心理學(xué)中指出：小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有隨意性，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。因此在音樂(lè)教學(xué)中就應(yīng)該非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。李昕蔚教師采用的游戲的方式，非常符合小學(xué)生的心理生理發(fā)展特點(diǎn)，能激起孩子們的主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。而且其節(jié)奏模仿游戲，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生在不知不覺(jué)中從最簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)中學(xué)會(huì)了較復(fù)雜的節(jié)奏。這也同時(shí)體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)理念中所提倡的教學(xué)要遵循“小苗長(zhǎng)成大樹(shù)”的教學(xué)原則。不管怎樣，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲的方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使他們?cè)谕娴挠螒蛑?，不僅獲得了快樂(lè)，而且也獲得了知識(shí)。

二、練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師非常注重學(xué)生之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)了一些音樂(lè)練習(xí)環(huán)節(jié)。這些練習(xí)是考慮了學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)能力設(shè)計(jì)的。比如：當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了幾遍《大河之舞》的主旋律并哼唱了幾遍之后，教師再放一個(gè)新的旋律，讓學(xué)生說(shuō)出這是否就是剛才所聽(tīng)歌曲的主旋律；老師放整段舞曲，讓學(xué)生聽(tīng)出主旋律在整個(gè)舞曲中出現(xiàn)了幾次。曹理所著的《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中指出：通過(guò)調(diào)查，小學(xué)生的音樂(lè)能力每年都在迅速發(fā)展，到高年級(jí)階段，學(xué)生能感受到旋律的反復(fù)、變化。李昕蔚教師所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生聽(tīng)旋律的反復(fù)次數(shù)以及旋律的不同練習(xí)，其設(shè)計(jì)理念就是基于這些理論基礎(chǔ)的。設(shè)想一下，如果教師根本不顧學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，那課堂會(huì)是一個(gè)怎樣的如此尷尬的局面。但李欣蔚教師的這些練習(xí)符合學(xué)生的生理心理及知識(shí)能力水平，使學(xué)生能帶著新奇的目標(biāo)進(jìn)行思考，帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與答題。

三、教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)和聲勢(shì)活動(dòng)

在整個(gè)的教學(xué)中，教師運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法。如：在開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用手拍擊桌子進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)；進(jìn)行舞曲主題旋律學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生采取跺腳、拍腿及體態(tài)律動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱和變化，極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。小學(xué)生本來(lái)就好動(dòng)，他們自己參與體驗(yàn)的音樂(lè)活動(dòng)會(huì)使他們的興趣大幅度提高。李昕蔚教師巧妙的使用了這些教學(xué)方法，符合小學(xué)生的心理生理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了他們的樂(lè)趣，使他們積極的參與到了游戲般的教學(xué)活動(dòng)之中。

四、肢體語(yǔ)言、面部語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處

從頭至尾，李老師《大河之舞》欣賞課的講授都給人一種很舒服的感覺(jué)。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)她的肢體語(yǔ)言、面部語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的運(yùn)用都恰到好處，這也在無(wú)形中為這一節(jié)課增添了許多色彩。整個(gè)一節(jié)課李昕蔚老師都面帶微笑，肢體語(yǔ)言落落大方，他沒(méi)有過(guò)多夸張的面部表情和身體動(dòng)作，一切的行為都和教學(xué)情境高度融合，表現(xiàn)的恰到好處。我之前曾跟隨老師看過(guò)一些現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)教學(xué)比賽，曾經(jīng)的一節(jié)課使我有所啟發(fā)，那個(gè)老師臉上從頭到尾都帶著那種夸張的笑容，肢體語(yǔ)言也更是夸張，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，似乎都感覺(jué)她是個(gè)演員，教學(xué)效果并非那么明顯。仔細(xì)深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)老師的肢體語(yǔ)言和面部表情過(guò)分夸張，他并沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生打成一片，學(xué)生更不會(huì)滿帶興趣的主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效果自然不會(huì)太明顯。而李昕蔚老師則在這一點(diǎn)上做的恰到好處。此外，李老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練豐富，沒(méi)有過(guò)多的廢話，聲音溫和，有感染力，能吸引學(xué)生。她的聲音會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)情境表現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫，比如在教學(xué)即將要到升華的階段時(shí)，她的聲音自然的隨著教學(xué)情境的變化而變得高亢有激情，富于感染力，由此學(xué)生的激情也得到高漲，升華階段最終自然高效的進(jìn)行完畢；她的語(yǔ)言多變，能根據(jù)學(xué)生的不同反映和回答隨機(jī)應(yīng)變。這些所有的優(yōu)點(diǎn)，看似都是一些細(xì)小的方面，但正是李老師連這些細(xì)小方面做得恰到好處，使學(xué)生和老師之間的距離感縮短，學(xué)生會(huì)很情愿的主動(dòng)參與到老師的教學(xué)之中，教學(xué)效果自然很不錯(cuò)。

總之，在整堂課中，學(xué)生仿佛就是在上一節(jié)輕松愉快的游戲課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛很活躍，每個(gè)學(xué)生都積極的參與到了教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)效果很明顯。

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