王永弟

（南京信息工程大學(xué) 遙感學(xué)院，江蘇 南京210044）

工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展是我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展正在經(jīng)歷的一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，其最大特點(diǎn)之一就是對(duì)具有自主研發(fā)、自主創(chuàng)新能力人才的需求量非常巨大。在經(jīng)歷了多年的發(fā)展之后，我國(guó)高等工程教育的規(guī)模已經(jīng)占到高等教育總規(guī)模的三分之一以上，躍居世界第1［1］，但如此大規(guī)模的工程人才培養(yǎng)質(zhì)量卻并未達(dá)到應(yīng)有的水平。若按照國(guó)際跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，在我國(guó)近年來(lái)的工科大學(xué)畢業(yè)生中僅有十分之一可以達(dá)標(biāo)［2］；另外，“合格工程師可獲得程度”可作為一個(gè)重要的指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力，據(jù)《世界競(jìng)爭(zhēng)力年鑒》（簡(jiǎn)稱(chēng)《洛桑年鑒》）數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的“合格工程師可獲得程度”指標(biāo)值長(zhǎng)期處于50多個(gè)參評(píng)國(guó)家的倒數(shù)前3位［3］。許多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)后常常表現(xiàn)出較低的實(shí)踐技能和科研能力，究其原因在于學(xué)校的培養(yǎng)方式：由于學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間不容易獲得參加生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，因此，即便是接受了高等工程教育，其實(shí)踐能力和科研能力也無(wú)法得到充分的鍛煉。高校畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招不到合適人才的情況并存是近年來(lái)人才市場(chǎng)的一個(gè)奇特現(xiàn)象，例如2010年春節(jié)后，在我國(guó)珠三角地區(qū)就出現(xiàn)了這樣的用工荒［4］，用工荒、就業(yè)難本是兩種互相矛盾的現(xiàn)象，但這兩種矛盾的現(xiàn)象卻在中國(guó)同時(shí)發(fā)生著，并且還有愈演愈烈的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)思考和分析后，隱藏在該現(xiàn)象背后更深層次的本質(zhì)問(wèn)題就變得清晰起來(lái)，那就是我國(guó)本科畢業(yè)生雖然得到了很大規(guī)模的增長(zhǎng)，但綜合性高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才卻顯得日趨匱乏。朱高峰院士指出［5］：“中國(guó)最大量迫切需要的還是工程人才，我們需要大力研究工程教育”，雖然我國(guó)已經(jīng)躋身于工程教育大國(guó)的行列，但目前普遍存在的問(wèn)題仍然還很多，如大而不強(qiáng)、多而不精、缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性等都是比較明顯的問(wèn)題。

2010年教育部批準(zhǔn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)就是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師”）［6-7］，“卓越計(jì)劃”是為了順應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的企業(yè)需求，培養(yǎng)具有工程性與創(chuàng)新性的各類(lèi)工程師的重要的教育改革舉措［8］，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)是我國(guó)高等教育存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著高等教育的開(kāi)展，在卓越計(jì)劃實(shí)施以后，該問(wèn)題有望得以解決。與此同時(shí)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也會(huì)得到改革，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以相輔相成，在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐將會(huì)得到有機(jī)結(jié)合，以期達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才的目的。這些高質(zhì)量的工程人才具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的能力，能夠在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中脫穎而出，發(fā)揮更大的作用。

1 高等工程實(shí)踐教育及測(cè)繪專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 高等工程實(shí)踐教育存在的主要問(wèn)題

工程教育自改革開(kāi)放以來(lái)雖然取得了較大的發(fā)展，但是工程性和創(chuàng)新性是工科人才的培養(yǎng)所缺乏的。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛對(duì)工程人才無(wú)論在量的方面還是在質(zhì)的方面均有越來(lái)越高的需求，這對(duì)于走上工作崗位的工程人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

具體來(lái)講中國(guó)高等工程實(shí)踐教育主要存在以下4個(gè)方面的問(wèn)題［9］：

1）過(guò)于推崇學(xué)術(shù)論文而忽視工程技術(shù)本身的創(chuàng)新與發(fā)展，是存在于中國(guó)高等教育工程評(píng)價(jià)體系的一大問(wèn)題。

2）教師自身的實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高，理工科教師需要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要調(diào)整自身的能力發(fā)展，不能僅僅局限于依靠計(jì)算機(jī)解決軟問(wèn)題而忽視了解決工程實(shí)際任務(wù)能力的培養(yǎng)。

3）工程類(lèi)學(xué)生需要得到工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生普遍缺乏接受工程實(shí)訓(xùn)的鍛煉機(jī)會(huì)，需要進(jìn)一步改善社會(huì)環(huán)境，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

4）工程類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還取決于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的課程學(xué)時(shí)設(shè)置是否合理，很多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大幅度地壓縮和削減，實(shí)踐教學(xué)的效果無(wú)法得到保證。

1.2 測(cè)繪專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.2.1 思想錯(cuò)位定位含糊，特色不明實(shí)踐缺位

思想認(rèn)識(shí)不夠、自身定位錯(cuò)誤、缺乏辦學(xué)特色、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題是很多高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的普遍問(wèn)題。幾乎所有大學(xué)都一味追求“高水平，研究型，國(guó)內(nèi)一流”，而更重要的內(nèi)容恰恰被忽略了：工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要兼顧理論研究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。除此以外，學(xué)校自身的辦學(xué)特色需要根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，自身定位需要進(jìn)一步分析，教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步清晰，課程設(shè)置要進(jìn)一步理清主線(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要進(jìn)一步明確。只有在學(xué)生明確了對(duì)從事測(cè)繪工作的意義以后，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)更加明確，更加利于自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的畢業(yè)生個(gè)性也會(huì)更加鮮明，同時(shí)也可以增強(qiáng)就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，可在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

1.2.2 體系不全內(nèi)容不新，師資不強(qiáng)方法不當(dāng)

1）教學(xué)內(nèi)容的老化是測(cè)繪教學(xué)中的一大問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也是多年未經(jīng)更新，與生產(chǎn)實(shí)踐中的最新的測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)較為嚴(yán)重。當(dāng)前測(cè)繪類(lèi)企業(yè)工作崗位需要更加先進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些技能都急需在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加以強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，需要加快教學(xué)內(nèi)容的更新。

2）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足、實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度不夠是存在于測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)中的另一個(gè)較大的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)不足是由于理論課程不斷增加，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)被大幅度削減而造成的，由于訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，訓(xùn)練的強(qiáng)度也就不斷減弱，最后導(dǎo)致教學(xué)流于形式，應(yīng)付了事。

3）測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與生產(chǎn)單位的實(shí)際需求脫節(jié)比較嚴(yán)重。學(xué)生的實(shí)習(xí)幾乎都是在校園內(nèi)進(jìn)行模擬完成的，沒(méi)有機(jī)會(huì)感受施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到最先進(jìn)的測(cè)繪儀器和設(shè)備，這對(duì)于即將走上工作崗位的畢業(yè)生是不利的。

4）在師資建設(shè)方面，測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，但高校缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)閵^斗在一線(xiàn)的教師絕大多數(shù)是新畢業(yè)的研究生，并不具備生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，難以結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展尤為不利。

1.2.3 經(jīng)費(fèi)不足管理不善，基地缺乏實(shí)訓(xùn)不夠

學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視程度不夠，以至于無(wú)法提供滿(mǎn)足測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)所必需的條件，例如由于對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，儀器設(shè)備的種類(lèi)和數(shù)量均難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新儀器普遍缺乏，實(shí)習(xí)場(chǎng)地?zé)o法滿(mǎn)足某些實(shí)習(xí)訓(xùn)練的條件，某些實(shí)習(xí)內(nèi)容受到儀器和場(chǎng)地的限制被迫取消等等。除此以外，各種各樣的實(shí)習(xí)基地雖然已經(jīng)建成，但由于是校企聯(lián)合建設(shè)，并且多數(shù)設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，這樣的實(shí)習(xí)基地很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天的課程表都已排滿(mǎn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)去校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；另一方面是因?yàn)樵谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，而大多數(shù)高校并未設(shè)置此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2 以卓越工程師的培養(yǎng)為契機(jī)，促進(jìn)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的全面改革

2.1 卓越工程師培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求

“卓越計(jì)劃目標(biāo)是通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，提高學(xué)生的國(guó)際化視野和工程實(shí)踐能力，造就出一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師”［10］，教育部已將“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”列入國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，在中國(guó)工程教育中，卓越計(jì)劃已成為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的全新戰(zhàn)略，業(yè)已成為中國(guó)式的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。卓越計(jì)劃的新戰(zhàn)略開(kāi)辟了一條適合我國(guó)國(guó)情的工程人才培養(yǎng)之路，它融合了中國(guó)和歐美工程教育精髓。企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、按照通用或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是卓越計(jì)劃的3個(gè)重要特點(diǎn)。

2.2 測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.2.1 探討工程實(shí)踐教育的理念和內(nèi)涵，做好培養(yǎng)目標(biāo)的定位，辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色

1）要有明確的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校自身進(jìn)行科學(xué)定位，并制定清晰合理的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)體系要根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定，例如以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，這樣可以兼顧社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)校自身的發(fā)展。

2）充分體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，這就需要及時(shí)了解人才市場(chǎng)的最近情況，針對(duì)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整辦學(xué)特色，使本校的畢業(yè)生具有鮮明的個(gè)性和競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)市場(chǎng)上能占有一席之地。

2.2.2 加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，進(jìn)行課程體系改革，重視基礎(chǔ)課程教材建設(shè)

1）在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要，教師隊(duì)伍的建設(shè)需注意學(xué)術(shù)水平、科研經(jīng)驗(yàn)與工程經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面需要兼顧。

2）要注意教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要將實(shí)訓(xùn)鍛煉與工程實(shí)際相銜接，避免出現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

3）本科生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新等因素之間的聯(lián)系需要作進(jìn)一步的探討，要在充分利用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，分析在測(cè)繪實(shí)踐教育中測(cè)繪項(xiàng)目實(shí)踐所起的推動(dòng)作用。

2.2.3 各種實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置與有效利用

1）在經(jīng)費(fèi)投入上，需要對(duì)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)更加重視，在增加投入的同時(shí)，需要兼顧資源利用效率的優(yōu)化和投入資金效益的優(yōu)化。

2）改變?cè)瓉?lái)的實(shí)習(xí)基地設(shè)置方式，逐步探索更加適合產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)基地需要實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化，高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)生產(chǎn)單位等通力合作，推廣基于項(xiàng)目的“研中學(xué)”、“做中學(xué)”教學(xué)模式［11］。

3）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)也同樣重要，如教學(xué)資源的共享、實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放管理等，這些工作有利于各種寶貴的教學(xué)資源被充分地利用，并促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中心的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)密切結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高級(jí)人才的需求也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，因此迫切需要大量的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在卓越計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育經(jīng)驗(yàn)與探索適合本校特點(diǎn)的培養(yǎng)模式同等重要，需要同時(shí)兼顧，并且隨著國(guó)家政策導(dǎo)向的改變和就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行合理的調(diào)整。在辦學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)定不移地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，全面提升自身的辦學(xué)水平，為發(fā)展更高水平的測(cè)繪工程實(shí)踐教育服務(wù)。

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