張玲

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

國際學(xué)術(shù)交流背景下英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)

張玲

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

國際學(xué)術(shù)交流活動的日益頻繁對我國高校的外語教學(xué)提出了更高層次的要求.如何培養(yǎng)本科學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力成了亟需解決的問題.本文從英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)入手，分析了我校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題、文獻(xiàn)閱讀、提出命題以及研究方法等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，同時本文作者也提出了能力培養(yǎng)的具體措施，希望能夠切實(shí)提高我校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力.

學(xué)術(shù)交流；寫作；能力培養(yǎng)

國際間學(xué)術(shù)交流活動的日益頻繁，對我國高校的外語教學(xué)也提出了更高層次的要求.傳統(tǒng)的聽說教學(xué)已經(jīng)不能滿足國際學(xué)術(shù)交流活動的需要.我院自2007年起引入了AcademicCommunication課程，旨在培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)寫作能力.近年來本文作者一直承擔(dān)“英語學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程，在授課過程中，發(fā)現(xiàn)我院英語專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作方面仍然存在諸多問題.因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力也就成了亟需解決的問題.

1 英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力現(xiàn)狀

國內(nèi)高校對本科生的科研活動關(guān)注較少，本科生科研基本處于自發(fā)地松散狀態(tài)，缺乏專業(yè)指導(dǎo)性.近年來我校鼓勵學(xué)生們的創(chuàng)新研究活動，很多學(xué)生在創(chuàng)新研究活動中都有很好的想法，但學(xué)生提交的項(xiàng)目申請表、結(jié)項(xiàng)報(bào)告和結(jié)項(xiàng)論文都存在著一系列的問題：缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及可讀性.本文作者就這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入了解，學(xué)生對學(xué)術(shù)論文寫作的了解非常膚淺，很多學(xué)生不知道學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)如何，摘要如何撰寫，對研究方法的使用也比較模糊.如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作能力訓(xùn)練,很難撰寫出對結(jié)構(gòu)和遣詞造句都有著嚴(yán)格要求的學(xué)術(shù)論文,對語言功底薄的學(xué)生而言尤為困難.

造成學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作能力普遍不高的原因是多方面的，包括教師行為、學(xué)生行為及客觀環(huán)境.教師如何在寫作課堂有效組織教學(xué)，使學(xué)生最大限度的參與到課堂活動.學(xué)生如何配合課堂教學(xué)，能真正認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并通過寫作課真正意義上提高自己的學(xué)術(shù)寫作能力.此外客觀環(huán)境的制約也是原因之一，本文作者在任課期間了解到，學(xué)生們深感搜集資料困難，尤其是英文原版資料的缺乏.學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)的使用也僅限于百度，Google等搜索引擎來查找資料，很多學(xué)生甚至不知道英文數(shù)據(jù)庫的存在，更不了解如何使用數(shù)據(jù)庫資源.

2 英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)的幾個方面

肖川、胡樂樂（2006）曾提出過這樣的觀點(diǎn)：“學(xué)術(shù)能力實(shí)際上指專門對某一學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力.這些能力具體指思辨方面，實(shí)踐方面，感性和敏感力等方面”.基于我校英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的現(xiàn)狀，本文作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng).

2.1 發(fā)現(xiàn)問題

興趣是最好的老師，問題是思維的動力.沒有興趣，沒有問題,就不會有探尋和研究的方向.探究問題的本源是人類的本能，問題無處不在，存在于我們的日常生活，存在于一切學(xué)術(shù)活動中.問題間是具有連續(xù)性和邏輯性的，因此從小問題入手，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維，就可以構(gòu)成一條條的問題鏈條，這也使得學(xué)術(shù)研究就具有了延續(xù)性.僅能夠發(fā)現(xiàn)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何提出問題也是學(xué)生們要正面面對的問題，很多學(xué)生在提出問題時缺乏科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性，語言的使用也不夠規(guī)范，不能達(dá)到學(xué)術(shù)論文的要求.

2.2 文獻(xiàn)閱讀

經(jīng)本文作者了解，大多數(shù)學(xué)生對Literature Review的了解微乎其微.LiteratureReview既指文獻(xiàn)搜集的過程也包括文獻(xiàn)整理的過程.如果文獻(xiàn)搜集僅僅停留在Google、百度等搜索引擎上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.數(shù)據(jù)庫資源在文獻(xiàn)搜集過程中扮演著很重要的角色，很多國內(nèi)外知名學(xué)者的文章以及他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都可以在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中找到并加以利用，因此要學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫資源.對英文原版材料的閱讀也是必須要進(jìn)行的，只有這樣才能對自己的研究方向更加明確.此外要學(xué)會對搜集到得資料、信息進(jìn)行篩選，如果只是全盤引用，也失去了文獻(xiàn)搜集的意義.另一方面，要學(xué)會文獻(xiàn)整理.文獻(xiàn)整理的過程也是進(jìn)一步理清自己的過程.不能對搜集得到的資料進(jìn)行系統(tǒng)化的分類整理，也是很多學(xué)生的論文中出現(xiàn)引用不當(dāng)?shù)闹饕?

2.3 提出命題

肖川曾在《何謂“學(xué)術(shù)能力”》一文中提到：“在社會科學(xué)中，命題指比概念更為上位的、運(yùn)用一組概念而構(gòu)成的一個特定概念鏈.命題是學(xué)術(shù)研究的重要的成果表現(xiàn)形式”.怎樣透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)也就成了學(xué)生們在學(xué)術(shù)寫作過程中必須具備的能力之一，因?yàn)橹挥芯邆淞诉@樣的能力，才能做出合理的學(xué)術(shù)命題.同時學(xué)術(shù)命題要求語言簡潔、凝練、嚴(yán)謹(jǐn)，具有科學(xué)性，要以較少的詞語準(zhǔn)確概括出大量信息.從詞匯角度看，使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語可以使學(xué)術(shù)命題更具科學(xué)性.

2.4 研究方法

研究方法是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分.經(jīng)本文作者了解，我院大多數(shù)本科學(xué)生并不了解研究方法.什么是研究方法，有哪些研究方法可以用，每一種研究方法是用來解決什么類型的問題的，這些內(nèi)容對于我院大多數(shù)學(xué)生來說都是一個籠統(tǒng)的概念，學(xué)生們并不能理解研究方法的深層意義及具體作用.研究方法的選擇對研究所能達(dá)到的程度及最后獲得的結(jié)果都有著至關(guān)重要的作用.作為學(xué)術(shù)研究的重要組成部分，根據(jù)自己的研究主題、研究對象以及所處的研究環(huán)境，選擇恰當(dāng)可行的研究方法是我院英語專業(yè)本科學(xué)生所必須具備的能力.

3 能力培養(yǎng)的具體措施

基于以上各個方面，本文作者提出了適合我院英語專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠切實(shí)提高學(xué)生們學(xué)術(shù)寫作能力的幾點(diǎn)建議.

3.1 注重思維模式的培養(yǎng)

思維與語言是密不可分的，語言表達(dá)是思維模式的有效載體.學(xué)生們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能做出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)命題，部分原因要?dú)w結(jié)在思維模式方面.本文作者在授課過程中了解到很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中很少去涉獵有關(guān)學(xué)術(shù)論文的相關(guān)知識，同時也不了解學(xué)術(shù)論文寫作的思考方式，因此就會出現(xiàn)所做命題在內(nèi)容上缺乏邏輯性和科學(xué)性的問題.如何理解問題，怎樣找出具體的解決問題的方法，確認(rèn)具體的研究對象，使用正確地研究方法等一系列的行為就構(gòu)成了學(xué)術(shù)寫作的思維鏈條.這些對學(xué)術(shù)論文寫作都是大有裨益的.還要注意的是語言層面，需要使用簡潔凝練的語言，對學(xué)科專業(yè)術(shù)語也要有較好的掌握.學(xué)生們也可以通過廣泛閱讀學(xué)術(shù)論文來幫助自己培養(yǎng)學(xué)術(shù)寫作的思維模式.

3.2 注重研究方法的訓(xùn)練

研究方法是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄉ踔劣惺卤豆Π氲男Ч?因此在學(xué)術(shù)論文寫作課上，任課教師應(yīng)系統(tǒng)的給學(xué)生介紹研究方法的概念，種類以及如何選擇正確的研究方法.僅做簡單了解是不夠的，教師還應(yīng)該在自己的課堂設(shè)置中增加練習(xí)使用研究方法的部分，讓學(xué)生在寫作課堂上做到技能與實(shí)踐相結(jié)合，真正掌握研究方法的運(yùn)用，為自己的學(xué)術(shù)論文寫作打下良好的基礎(chǔ). 3.3語言與技能相結(jié)合

Bachman(1990)曾指出：“擁有交際能力就是同時擁有語言知識和實(shí)際使用語言的能力”.郭強(qiáng)（2006）曾提出：“英語學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)首先就是掌握必要的語法知識,利用社會語言和文化對比能力儲存知識,通過一定的策略技巧和篇章構(gòu)建能力,整理、改造并運(yùn)用知識,以合格的學(xué)術(shù)論文為最終成果的認(rèn)知過程”.因此，英語學(xué)術(shù)論文寫作既要遵循共性規(guī)律,又要突個性特點(diǎn).既要符合英語語法層面的要求，注意語篇結(jié)構(gòu)，遣詞造句，又要使用簡練語言及學(xué)科專業(yè)術(shù)語，使文章具有可讀性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性.這一系列要求的實(shí)現(xiàn)都與勤于練習(xí)密不可分.技能培養(yǎng)最好的方法既是勤于練習(xí)，因此學(xué)生們可以多寫學(xué)術(shù)論文，在多次寫作的過程中，對語言使用、篇章構(gòu)建等方面必然會有自己的切身體會，學(xué)術(shù)論文寫作能力也會得到提高.

4 結(jié)語

學(xué)術(shù)論文寫作能力的提高不會一蹴而就，而是需要一個長期的過程，在這個過程中需要老師和學(xué)生共同努力，以求盡快找到適合我校英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的基本模式，在探求的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要及早解決，最終目的是切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)術(shù)論文寫作能力及學(xué)術(shù)交流能力.

〔1〕Bachman L.Fundamental. Considerations in LanguageTesting [M].London:OxfordUniversityPress,1990.

〔2〕顧冀梅.英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)能力一體化培養(yǎng)模式的研究[J].科技信息,2011(19):36—37.

〔3〕肖川,胡樂樂.論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2006(9):1—5.

〔4〕于建平,徐貴福,白鳳霞.中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作存在的問題與對策探究[J].教學(xué)研究，2011(11): 41—44.

〔5〕張周易.研究生英語學(xué)術(shù)論文寫作技能培養(yǎng)模式探索[J].海外英語，2010(11):15—16.

G642.3

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1673-260X（2014）12-0165-02

內(nèi)蒙古哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目外語研究專項(xiàng)課題（2013B13D）