李順慶

（皖西學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237012）

地方本科高校專業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用性發(fā)展研究
——以美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課程體系為例

李順慶

（皖西學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237012）

在地方本科高校的課程建設(shè)中，實(shí)踐課程體系是高校進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)的重要保障，更是專業(yè)新時(shí)期人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).當(dāng)下，應(yīng)用型的發(fā)展已經(jīng)是地方性本科高校未來發(fā)展的重要著力點(diǎn)，以專業(yè)基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的貢獻(xiàn).可見，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課程體系的應(yīng)用性探究，無疑對(duì)于地方性應(yīng)用型本科高校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義.

地方高校；應(yīng)用型；美術(shù)學(xué)；實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）；課程體系；轉(zhuǎn)型

對(duì)于地方本科院校的發(fā)展方向，教育部明確指出：“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作作為主要路徑，通過試點(diǎn)推進(jìn)，示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè).”[1]突出了地方高校未來對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的作用.可見，應(yīng)用型的發(fā)展已經(jīng)是地方性高校未來發(fā)展的方向.長期以來，高校課程建設(shè)中，實(shí)踐課程體系是美術(shù)專業(yè)新時(shí)期人才培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，已經(jīng)刻不容緩.

1 美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的現(xiàn)況分析

1.1 認(rèn)識(shí)觀念上的前瞻性、拓展性不夠

目前，美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程作用僅僅被定位在簡單職業(yè)能力的培養(yǎng)上，沒有將應(yīng)用能力人才培養(yǎng)，作為實(shí)踐課程的重要目標(biāo)來看待，忽視了教學(xué)中對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、科研能力、協(xié)作精神和創(chuàng)造性品格的全面培養(yǎng)和學(xué)生未來發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)觀念的前瞻性不夠.實(shí)踐課程往往與專業(yè)就業(yè)需求脫節(jié)，沒有切實(shí)緊扣專業(yè)拓展理念，且偏離相關(guān)課程方向.如在美術(shù)師范實(shí)習(xí)內(nèi)容中還停留在教師基本技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有脫離實(shí)踐應(yīng)用課程的環(huán)節(jié)，并忽略了學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力和品格的培養(yǎng).其長遠(yuǎn)地影響到這樣培養(yǎng)出來的教師，將會(huì)教出什么樣的學(xué)生.同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)方面，實(shí)訓(xùn)是以從實(shí)踐中的案例為藍(lán)本，營造假設(shè)的具體的職場環(huán)境，高效地訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作中的技法、方法以及協(xié)作經(jīng)驗(yàn)和能力.可見，實(shí)訓(xùn)室的建立和教學(xué)運(yùn)行對(duì)于學(xué)生社會(huì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義.雖然許多院校都建立了美術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，然而，不是使用率不夠，一味求穩(wěn)，就是單單作為輔導(dǎo)和興趣課來使用，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)觀念的拓展性不夠.沒有關(guān)照到時(shí)代發(fā)展的市場變化，沒有考慮到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的可能性，沒有給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)拓展留下更大的發(fā)展空間.

1.2 課程設(shè)置與執(zhí)行的科學(xué)性、應(yīng)用性不夠

首先，教學(xué)內(nèi)容單一，應(yīng)用面不夠?qū)?，長期以來形成的教學(xué)內(nèi)容，大多對(duì)師范技能的實(shí)習(xí)和純專業(yè)技法技能的實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和人才市場的需求.其次，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）時(shí)間過短過死，基地環(huán)境一成不變，特別是實(shí)訓(xùn)時(shí)間統(tǒng)的過死，不能滿足應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)和提高，技能沒有及時(shí)得到實(shí)訓(xùn)，學(xué)訓(xùn)脫節(jié)，學(xué)訓(xùn)失調(diào)的現(xiàn)象尤其突出.現(xiàn)行的傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）大多是師范類培養(yǎng)底子的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)基本上以教育實(shí)習(xí)為主，基本上在10周左右，其課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)教學(xué)建構(gòu)，如何做好班主任，由于實(shí)習(xí)時(shí)間過短，在上課安排，試代班主任，教學(xué)走訪等重要的環(huán)節(jié)都不夠深入，且教學(xué)理論需要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中都沒有得到安排，造成實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)訓(xùn)脫節(jié)、失調(diào)，剛剛訓(xùn)練了一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐就結(jié)束了.對(duì)于專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，由于許多院校教學(xué)條件沒有達(dá)到教學(xué)要求，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境單一，造成教學(xué)效果不盡人意.再者，在課程教學(xué)模式上，教育組織不健全，缺乏院校、實(shí)訓(xùn)單位及用人單位的協(xié)調(diào)部門，在組織性、計(jì)劃性和溝通上都不完善，更是缺乏必要的督促和考評(píng)，這些都不利于課程的有效執(zhí)行和發(fā)展.一般地方綜合院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)往往被動(dòng)遵循其他文理科編制，沒有突出專業(yè)特色和實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中必須注重的內(nèi)容，缺乏實(shí)用性、指導(dǎo)性和可操作性.以指導(dǎo)教師的結(jié)論性評(píng)語作為學(xué)生實(shí)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)未免過于草率和簡單，無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性特點(diǎn)等潛在因素，有失公允，無助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.加之學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中不能很好地適應(yīng)校外環(huán)境，沒有吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神，沒有收到很好的實(shí)踐效果.課程設(shè)置與執(zhí)行的科學(xué)性、應(yīng)用性不夠，不能適應(yīng)當(dāng)下高校應(yīng)用性發(fā)展的人才培養(yǎng)要求.

1.3 教學(xué)環(huán)境條件的滯后性、不匹配性

近年來，由于教育部對(duì)于高校發(fā)展的投入與推進(jìn)，美術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較之以往有了很大發(fā)展，但薄弱的軟硬件基礎(chǔ)和落后的觀念，都嚴(yán)重地影響和阻礙了實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展，人才培養(yǎng)無法適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需求.如實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)存在著一些問題，主要是場地不足，即便是有項(xiàng)目設(shè)備的購進(jìn)，沒有足夠的場地，就無法建構(gòu)和組織教學(xué)，或是無法有效展開，實(shí)施教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）.同時(shí)，除了原有中國畫、油畫、綜合材料技法實(shí)訓(xùn)室外，與設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室交叉訓(xùn)練的課程教學(xué)有待啟動(dòng)，以滿足學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展與外延.在實(shí)訓(xùn)教師的安排上缺乏專職性，專職教師的配備和指導(dǎo)不足.同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室往往沒得到應(yīng)有的利用，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功效.

2 美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的應(yīng)用轉(zhuǎn)型策略

社會(huì)的發(fā)展要求高校建構(gòu)應(yīng)用型的實(shí)踐課程體系，以應(yīng)用為中心，著眼社會(huì)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化實(shí)踐和市場需求，轉(zhuǎn)變、構(gòu)建專業(yè)新型實(shí)踐課程模式，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)美術(shù)人才的需求.

2.1 強(qiáng)化社會(huì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

“人的活動(dòng)是社會(huì)性的活動(dòng)，人的活動(dòng)任何時(shí)候都是在一定的社會(huì)或集團(tuán)之中.”[2]時(shí)代變了，市場對(duì)專業(yè)人才的需要也不同了，實(shí)踐課程教學(xué)不能脫離時(shí)代與社會(huì)現(xiàn)實(shí).當(dāng)下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才需求促使高校向應(yīng)用型、職業(yè)化的方向轉(zhuǎn)型與發(fā)展.認(rèn)識(shí)上應(yīng)該改變認(rèn)識(shí)上的盲目與從眾，具備長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光與魄力.要改變實(shí)踐課程應(yīng)用實(shí)踐意義思考的不夠、不深，沒有與時(shí)俱進(jìn)的深入拓展和探究，沒有與市場密切契合的狀態(tài).進(jìn)一步組織相關(guān)專業(yè)教師開展調(diào)研、學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和發(fā)展內(nèi)涵研究；以適應(yīng)時(shí)代對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)人才發(fā)展的需求.思想觀念應(yīng)具有開拓性，美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，積極改革課程體系的形式，定時(shí)訓(xùn)練與課余社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生勤工儉學(xué)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地的開放性，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，不單單訓(xùn)練學(xué)生的技能動(dòng)手運(yùn)用，同時(shí)，能訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目統(tǒng)籌設(shè)計(jì)規(guī)劃能力，使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展.

2.2 建構(gòu)全方位、超時(shí)空的課程體系架構(gòu)

在課程形式設(shè)計(jì)上，應(yīng)該更加靈活多樣，長期以來，課程安排上定時(shí)、定點(diǎn)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)形式.在轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢下，美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建可以定時(shí)、不定點(diǎn)地進(jìn)行，才能更加充實(shí)，有效.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)意義上，按照計(jì)劃和規(guī)定，一般偏重教師內(nèi)容實(shí)習(xí)和繪畫技法訓(xùn)練.不免空泛，面窄.當(dāng)下，美術(shù)學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以在原有基礎(chǔ)上，不斷拓展和專業(yè)交叉，拓展學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)面.美術(shù)學(xué)專業(yè)技法課程較多，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求應(yīng)更多些，這樣才能達(dá)到課程教學(xué)目的，取得訓(xùn)練效果.教學(xué)中，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)核心訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)與交叉實(shí)習(xí)的多元方式相結(jié)合.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課程體系發(fā)展態(tài)勢與策略研究.結(jié)合教師的文化創(chuàng)意項(xiàng)目，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，地域文化進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程.在教學(xué)手段上，應(yīng)改革原有教學(xué)簡單和陳式化，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在緊扣課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技法環(huán)節(jié)，深入市場和應(yīng)用實(shí)際.教師自身的多能行的示范性.此外，開展深入研究和交流，將實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、服務(wù)社會(huì)落到實(shí)處.除了美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)外，高校還應(yīng)開展面向社會(huì)或社區(qū)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，承接企事業(yè)的相關(guān)需要美術(shù)技能的事務(wù)，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練.社區(qū)相關(guān)節(jié)慶和活動(dòng)的美化和場地美工搭建與裝飾都是美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力社會(huì)應(yīng)用與技能拓展的很好應(yīng)用.同時(shí)，也可以進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)跨界的應(yīng)用實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），如與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、文傳專業(yè)的教學(xué)合作.

2.3 完善學(xué)校教學(xué)環(huán)境保障和對(duì)外廣泛交流

學(xué)校政策應(yīng)該給教學(xué)單位更大的自主權(quán)，教務(wù)管理應(yīng)給予教學(xué)更大的革新空間，管理嚴(yán)格、靈活.要求緊密聯(lián)系市場，強(qiáng)化與社會(huì)共建實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地.建構(gòu)校社、校校、校企共同體，完善實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）資源環(huán)境，充分達(dá)到資源共享.應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展及社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)人才知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求也在發(fā)生著顯著的改變.其中應(yīng)用能的要求明顯增強(qiáng)，逐步從美術(shù)教師，到各類美術(shù)應(yīng)用人才，并可以是跨學(xué)科的視覺表現(xiàn)人才和研究人員，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)際應(yīng)用能力.改變以往陳舊的認(rèn)識(shí)和觀念，將教學(xué)、科研和應(yīng)用三者有機(jī)地結(jié)合起來，開拓進(jìn)取，將實(shí)踐教學(xué)的成果的社會(huì)應(yīng)用成效放在工作的突出位置，建構(gòu)合理的實(shí)踐課程體系.建立美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系執(zhí)行社會(huì)保障機(jī)制，地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須依托區(qū)域環(huán)境的環(huán)境與機(jī)制支持，學(xué)院可以成立面向社會(huì)的美術(shù)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，也可以結(jié)合美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉點(diǎn)進(jìn)行視覺藝術(shù)的綜合性科研平臺(tái)或社服基地，建構(gòu)實(shí)踐課程的新機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代對(duì)美術(shù)學(xué)人才的新要求.院校在教學(xué)上應(yīng)充分整合自身的教學(xué)資源，將實(shí)踐課程體系的建構(gòu)與行業(yè)發(fā)展和人才需求緊密結(jié)合起來，將學(xué)院和社會(huì)資源綜合配置，運(yùn)用到美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去，強(qiáng)化教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)、科研與社會(huì)應(yīng)用、競爭的雙向考核評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)抓好實(shí)踐課程的教學(xué)效果.積極引導(dǎo)和支持學(xué)生利用課余時(shí)間參加專業(yè)型勤工儉學(xué)活動(dòng)，在相關(guān)專業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐性勞動(dòng)，填補(bǔ)了學(xué)院實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）時(shí)間的不足，同時(shí)，也有利于學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境，獨(dú)立解決問題的能力的提高，這種鍛煉更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的綜合能力.充分發(fā)揮學(xué)生課外專業(yè)型社團(tuán)的實(shí)踐價(jià)值，在活動(dòng)和競賽中提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力.

3 轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方院校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展趨勢

地方院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程基本上是建構(gòu)在學(xué)術(shù)研究型大學(xué)美術(shù)學(xué)實(shí)踐課程的簡潔版，在地方院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，課程應(yīng)用性模式的研究更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值.以市場為導(dǎo)向，拓展美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的內(nèi)涵不斷交叉外延，社會(huì)的發(fā)展，不斷改變著人們的文化生活和審美需求，其視覺表現(xiàn)形式的內(nèi)容和內(nèi)涵發(fā)生巨大的變化，形成了全新的視覺藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，大到公共環(huán)境的裝飾浮雕、圓雕，小到室內(nèi)壁畫、彩繪，以及各種飾品，都是美術(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向.對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，通常低年級(jí)的課程多以打好堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)為主，高年級(jí)的課程密切結(jié)合實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課程建構(gòu)多維度的應(yīng)用體系為要.改變課程執(zhí)行中重課堂，輕運(yùn)用的問題，通過課程與單位的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作應(yīng)用一致的實(shí)踐課程構(gòu)建.“我們這個(gè)時(shí)代，視乎正需要強(qiáng)調(diào)地方性教育學(xué)，因?yàn)椤蚧碚摗呀?jīng)成為了極富性感的時(shí)髦.”[3]地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課程應(yīng)向社會(huì)服務(wù)應(yīng)用發(fā)展，特別是要緊密結(jié)合地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課程體系發(fā)展態(tài)勢與策略多以項(xiàng)目性實(shí)踐課程為主，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程融入教師的地域文化相關(guān)項(xiàng)目的研究過程中，學(xué)生可以通過教師主持的研究項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練和文化發(fā)掘整理歸類和研究訓(xùn)練.總之，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方院校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)趨勢應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)能力的高水平應(yīng)用性美術(shù)人才為方向.

〔1〕教育部:關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見 (征求意見稿).http://www.zxb.xyc.edu.cn/ news/HG.htm1.2014.5.21.

〔2〕[日]左藤正夫.教學(xué)原理[M].教育科學(xué)出版社, 2001.48.

〔3〕[加]大衛(wèi).杰弗里.史密斯.全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,2000.36.

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1673-260X（2014）12-0167-03

皖西學(xué)院2013年度委托課題（2013zb80）