畢宇宏

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)搭配能力

畢宇宏

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的好與壞，取決于能否正確使用詞語(yǔ)搭配.當(dāng)下，大量出現(xiàn)在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題，恰恰就是詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題，故本文從影響大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中詞語(yǔ)搭配正確性的因素來(lái)分析如何提高大學(xué)生詞語(yǔ)搭配的能力.

大學(xué)生；英語(yǔ)寫(xiě)作；詞語(yǔ)搭配能力

就目前我國(guó)的教育水平和方針來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都是在以母語(yǔ)為漢語(yǔ)的背景下開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.無(wú)論是從幼兒園就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，還是從中學(xué)開(kāi)始深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都是在既系統(tǒng)又熟練地掌握和了解漢語(yǔ)語(yǔ)言文化和用法的情況下，開(kāi)始學(xué)習(xí)另一種對(duì)他們來(lái)說(shuō)還比較陌生，甚至比較難掌握、難以熟練的另外一種語(yǔ)言，即英語(yǔ).因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以說(shuō)漢語(yǔ)影響著交流表達(dá)和思維等各個(gè)方面.在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中，這種漢語(yǔ)思維、漢語(yǔ)習(xí)慣的影響尤為突出.有時(shí)能否正確地用英語(yǔ)表達(dá)信息都是值得思考的問(wèn)題.本人發(fā)現(xiàn)在眾多影響大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的因素中，最主要地就是詞語(yǔ)搭配問(wèn)題.不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問(wèn)題也是有諸多因素的，故如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作中詞語(yǔ)搭配能力是迫在眉睫的.

想要提高英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)搭配能力，就要先了解英語(yǔ)寫(xiě)作中詞語(yǔ)搭配存在哪些問(wèn)題：

1 英語(yǔ)和漢語(yǔ)思維方式的不同，對(duì)詞語(yǔ)搭配的影響及其解決辦法

思維是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)和感知世界的過(guò)程中，對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，最后形成概念的一種大腦活動(dòng).思維與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)言在受思維的影響和支配地同時(shí)，也擔(dān)當(dāng)著思維載體的重任.中國(guó)人做事向來(lái)習(xí)慣于從整體到個(gè)體、從全面到局部，可以理解為是一種由面到線(xiàn)再到點(diǎn)的思維方式，而西方人則更加注重理性和邏輯的推理，這也體現(xiàn)在西方語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)化和邏輯性.以英語(yǔ)中一個(gè)簡(jiǎn)單的否定前移現(xiàn)象為例：Idon’tthinkyouareright就不會(huì)以Ithink youarenotright這種形式使用.原因是：英語(yǔ)是一種注重邏輯性的推理性語(yǔ)言.在說(shuō)話(huà)地時(shí)候，只是給予一種可以參考的意見(jiàn)，并不是一種必須接受的要求，所以否定詞“not”應(yīng)該放在“think”之前，而不是“are”之后.但是在漢語(yǔ)中卻正好相反.又因?yàn)橛h兩個(gè)民族的不同，導(dǎo)致思維方式也大有不同，語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)上更是大有分歧.當(dāng)出現(xiàn)的并列成分是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的時(shí)候，在中國(guó)人的思維習(xí)慣中就應(yīng)該是由小到大、先重后輕，像：大小、年月、噓寒問(wèn)暖、深入淺出；而在西方人的思維方式中，正確的排列方式應(yīng)該是從小到大、先輕后重，像：日月年、班級(jí)年級(jí)等.要想減少在這一方面的錯(cuò)誤，首先要知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)各自的思維方式，接受不同于漢語(yǔ)語(yǔ)言思維方式的英語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式，不能一味守舊和固執(zhí)，摒棄只有母語(yǔ)才能學(xué)得得心應(yīng)手這樣的不正確的觀(guān)點(diǎn)，積極了解和掌握古代和現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式的不同，不抵觸和不排斥在探索英語(yǔ)語(yǔ)言思維方式的過(guò)程中遇到的困惑和單調(diào)，然后明確英語(yǔ)語(yǔ)言思維方式和漢語(yǔ)語(yǔ)言思維方式的不同點(diǎn)，牢記容易出錯(cuò)和混淆的地方，舉一反三，多聯(lián)系，多應(yīng)用，勤于糾錯(cuò)，最后就可以游刃有余地、正確地在漢語(yǔ)語(yǔ)言思維方式中，輕松地應(yīng)用不同于漢語(yǔ)語(yǔ)言的英語(yǔ)思維方式.

2 英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)詞語(yǔ)搭配的影響及其解決辦法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種不同的語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)言體系.漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)言體系，是一種更注重分析的語(yǔ)言；英語(yǔ)是印歐語(yǔ)言體系中的一種，是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)更加注重綜合的語(yǔ)言，正因?yàn)樗鶎俚恼Z(yǔ)系不同，搭配詞語(yǔ)需要的能力和搭配的特點(diǎn)也就不同.在詞語(yǔ)搭配方面英語(yǔ)和漢語(yǔ)主要不同表現(xiàn)在：不同的英文表達(dá)可能要對(duì)應(yīng)相同的漢字或詞與不同的詞語(yǔ)搭配，例如：漢語(yǔ)中的犯錯(cuò)和犯罪，英語(yǔ)中就要用不同的詞makeamistake,commitacrime來(lái)表達(dá)這樣的意思；另一種情況是，同一個(gè)英語(yǔ)單詞或是短語(yǔ)在運(yùn)用不同的搭配時(shí)需要翻譯成不同的漢語(yǔ)，比如說(shuō)：英語(yǔ)中的heavytraffic,heavy heart,heavysmoker,要翻譯成不同漢語(yǔ)－擁擠的交通，沉重的心情，煙癮很大的人.詞語(yǔ)搭配的選擇是否恰當(dāng)同語(yǔ)言能否準(zhǔn)確表達(dá)聯(lián)系緊密.在英語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)有這樣情況，有些詞會(huì)與另一些詞同時(shí)出現(xiàn)來(lái)表達(dá)一些意思，也就是說(shuō)因?yàn)樵~的固定搭配而產(chǎn)生比較的可以區(qū)別的特征，像addled和rancid都有變質(zhì)的意思，但它們需要的搭配卻不盡相同，如addledeggs和rancidbacon/butter;handsome和beautiful都有好看，漂亮的意思，但是只能說(shuō)handsomeboys,beautifulgirls，其中的修飾語(yǔ)是絕對(duì)不能交換.想要用語(yǔ)言表達(dá)一些事情或者含義的時(shí)候，無(wú)論是組詞還是造句，都應(yīng)該符合此種語(yǔ)言的使用習(xí)慣和規(guī)則，以及對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法要求和語(yǔ)義原則.而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，想要正確無(wú)誤地將詞語(yǔ)搭配好會(huì)是一大難點(diǎn).想要擺脫這一難點(diǎn)，就要了解英語(yǔ)搭配的特點(diǎn)，能夠熟練地辨認(rèn)出是不是最地道的英語(yǔ)表達(dá)，準(zhǔn)確地了解每個(gè)詞的意思，尤其是具有相同含義的不同單詞，特殊的含義特殊記憶，對(duì)于相同意思不同單詞的不同搭配，更要持重中之重的態(tài)度學(xué)習(xí)和鞏固，應(yīng)用于英語(yǔ)作文的寫(xiě)作中時(shí)，力求多嘗試、求新意才能更好更加準(zhǔn)確地表達(dá)出相應(yīng)的意思，英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)大體是主謂賓緊密排列，放在句首的通常都是重要信息，體現(xiàn)出西方人喜歡直截了當(dāng)表達(dá)自己的意思，直抒胸臆的性格特點(diǎn)；漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)大體是主謂賓松散排列，從表面上看，意思婉轉(zhuǎn)曲折、又比較含蓄.英語(yǔ)重視形合，語(yǔ)言段落的結(jié)構(gòu)追求嚴(yán)謹(jǐn)和完整.詞組、分句以及句子之間會(huì)借助于語(yǔ)言形式的手段，例如：關(guān)聯(lián)詞實(shí)現(xiàn)連接，表達(dá)語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系.在完整的一個(gè)英語(yǔ)句子中，修飾語(yǔ)的位置是在前，也可以是在后；展開(kāi)句子的時(shí)候，常常要使用從句；有時(shí)候，如果有不同的需要，還可以隨時(shí)插入相應(yīng)的不同的句子成分；或者還可以使用倒裝的結(jié)構(gòu)來(lái)滿(mǎn)足需要.想要使句子變得復(fù)雜，可以通過(guò)轉(zhuǎn)化句型；也可擴(kuò)充句子里各個(gè)成分的豐富度.而漢語(yǔ)則是更加注重意合，語(yǔ)言段落隨意鋪排開(kāi)來(lái)，句子成分之間會(huì)借助短語(yǔ)或句子所含意義的邏輯聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，想要展開(kāi)句子的時(shí)候可以另起然后斷句，不需要十分變化復(fù)雜的格式、位置以及形態(tài)，只是比較注重行文意義之間的連貫性，可是說(shuō)的漢語(yǔ)句式更多地是體現(xiàn)曲線(xiàn)性的思維.此外，英語(yǔ)搭配在具體的同時(shí)也十分精確，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在主謂搭配地嚴(yán)格要求上.英語(yǔ)屬于主謂結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，限制了語(yǔ)法和語(yǔ)義，主謂搭配相應(yīng)就會(huì)要求十分嚴(yán)格.同時(shí)，主語(yǔ)在句中是一個(gè)既重要又不能缺少的成分.很多謂語(yǔ)動(dòng)詞對(duì)主語(yǔ)也就會(huì)有很高的要求，需要與有生命的主語(yǔ)來(lái)搭配.只有熟練掌握這些規(guī)則和不同點(diǎn)，才能做到胸有成竹，筆下生花.

3 中國(guó)文化與西方文化的差異對(duì)詞語(yǔ)搭配的影響及其解決辦法

語(yǔ)言思維方式在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中的不同，不僅對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作在組詞、造句、篇章組織方面造成影響，而且在語(yǔ)言的內(nèi)容上，中西方文化的差異也造成了表達(dá)上的困難.很多原本具有中國(guó)特色的事情和物體都在英語(yǔ)中沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，如果勉強(qiáng)用英語(yǔ)來(lái)翻譯，隨之出現(xiàn)的就是很多西方人不能理解的中國(guó)英語(yǔ).比如：漢語(yǔ)中的“干部”，用英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)就是“cadre”,但是英語(yǔ)中的“cadre”與漢語(yǔ)中的“干部”又不同，更重要的是“cadre”并不是常用詞，很多說(shuō)英語(yǔ)的人都不知道這個(gè)單詞是什么意思，所以更多地是用“official”,“administrator”等不同的詞來(lái)表達(dá)干部的意思，但是這些眾多單詞中，卻沒(méi)有一個(gè)單詞與“干部”表達(dá)的意思完全相同的.又像：我們經(jīng)常用來(lái)描述教師這個(gè)崇高職業(yè)的“人類(lèi)靈魂的工程師”，常常被翻譯為“thesoulengineerofhumankind”，這樣的翻譯似乎已然忽視了當(dāng)中的有特色的文化意義，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中，“thesoulengineer”指的并不是教師而是牧師“clergyman”.雖然這些翻譯過(guò)來(lái)的句子，可以讓讀者一目了然地知道想要表達(dá)的意思，但終歸是不能夠同本意畫(huà)上等號(hào)的.因此丟失的文化意義，就只能通過(guò)上下文和語(yǔ)境來(lái)補(bǔ)充和彌補(bǔ)了.如若不然，只會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章讓人難懂、理解吃力、讀起來(lái)也是一知半解、一片茫然.關(guān)于這一影響因素的解決辦法，其實(shí)也是十分多的.年輕人喜歡看電影、喜歡看雜志和時(shí)尚周刊，往往最地道的英語(yǔ)翻譯就會(huì)出現(xiàn)在這些最常見(jiàn)、最大眾的娛樂(lè)活動(dòng)中.當(dāng)下愈來(lái)愈多的電影、電視劇，無(wú)論是中國(guó)的，還是外國(guó)的，都開(kāi)始注重文化底蘊(yùn)和熏陶，更多的人愿意去了解自己祖國(guó)的文化，也有更多的愿意去欣賞和接納其他國(guó)家的文化，我們要做的就是取其精華去其糟粕，不能忽視具有中國(guó)特色的中華文化，也不能無(wú)視不同于中國(guó)的各具特色的其他國(guó)家的文化.用公平和理智的態(tài)度對(duì)待文化差異，即使在寫(xiě)作的過(guò)程中碰到了由于文化差異造成的語(yǔ)言表達(dá)不通暢或者不到位，也應(yīng)該通過(guò)多方求證，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配.

了解了英語(yǔ)寫(xiě)作中詞語(yǔ)搭配存在的問(wèn)題之后，就如何從整體上提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)搭配能力提出以下相應(yīng)措施.

首先，需要培養(yǎng)的是學(xué)生的思維意識(shí)和習(xí)慣，不好的習(xí)慣要及時(shí)糾正和更改，好的習(xí)慣要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng).學(xué)生從小到大的語(yǔ)言環(huán)境已經(jīng)無(wú)法改變，其固定的漢語(yǔ)思維也成了大腦的主導(dǎo)思維，此時(shí)寫(xiě)英語(yǔ)作文便會(huì)受到固有的漢語(yǔ)思維的影響.據(jù)本多方面的了解：很多的學(xué)生在得知英語(yǔ)寫(xiě)作的題目時(shí)，都會(huì)開(kāi)始用中文列一個(gè)提綱，有的學(xué)生甚至直接先用漢語(yǔ)寫(xiě)下一個(gè)草稿，然后再開(kāi)始逐字逐句地翻譯，用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)的文章，自然擺脫不了漢語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式了.要明確地知道：在固定的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維模式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)完全不同的英語(yǔ)語(yǔ)言思維模式是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，需要老師的堅(jiān)持不懈和學(xué)生的刻苦鉆研.

其次，要增加輸入真實(shí)語(yǔ)言.為了讓學(xué)生培養(yǎng)建立起英語(yǔ)思維習(xí)慣，既要讓學(xué)生了解中西方思維方式的不同點(diǎn)，又要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言的輸入能力.要知道造成學(xué)生詞語(yǔ)搭配不合適、甚至頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因，就是語(yǔ)言輸入的不充分.在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法中也很缺乏真實(shí)語(yǔ)言，不僅是教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)的缺乏，還有學(xué)生的回答用語(yǔ)都習(xí)慣性地受漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響.因此，在語(yǔ)言真實(shí)輸入方面，也需要師生共同努力.

再次，學(xué)生提高了對(duì)詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)減少詞語(yǔ)搭配出錯(cuò)也是很有幫助的.在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配的過(guò)程中，極其重要地是如何讓學(xué)生注意，同時(shí)又能很好地分配調(diào)節(jié)這樣的注意，讓學(xué)生的這幾種注意有效地服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習(xí).由于在詞語(yǔ)的搭配的時(shí)候具有任意和復(fù)雜這樣的性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)方法也就變得重要起來(lái).在英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂上，教師要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)搭配意識(shí)，比如：可以要求學(xué)生自己找出出現(xiàn)在課文中各種各樣的詞語(yǔ)搭配，或者是直接提供給學(xué)生一些單詞，要求學(xué)生盡可能多地列出可以與給出的單詞正確搭配的單詞和短語(yǔ).下課后，為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)接觸的詞語(yǔ)搭配及時(shí)地鞏固，可以要求學(xué)生不斷地重復(fù)，甚至背誦.同時(shí)也可以要求學(xué)生通過(guò)自己搜集和整理來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí).經(jīng)過(guò)這樣不間斷努力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力也會(huì)隨之日益提高，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配的敏感程度也會(huì)隨之提高，最重要地是在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，使用詞語(yǔ)搭配的能力也會(huì)突飛猛進(jìn).此外，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師在閱讀批改地時(shí)候，對(duì)出現(xiàn)在其中的錯(cuò)誤詞語(yǔ)搭配，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并及時(shí)提醒學(xué)生糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣也可以提高學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力.

最后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在探索如何提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)搭配能力的教學(xué)方法時(shí)，大可以采用英語(yǔ)漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配對(duì)比的分析教學(xué)，這樣可以減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛移默化的影響.有學(xué)者這樣認(rèn)為：采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的壓力和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)味的情緒.同時(shí)有學(xué)者相信：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞語(yǔ)搭配能力的主要困難，并不是英語(yǔ)本身存在著的大量的詞語(yǔ)搭配，而是母語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在的難以忽略的差異.英語(yǔ)中也有在母語(yǔ)中可以直接対譯的詞語(yǔ)搭配，這些詞語(yǔ)搭配就不用對(duì)比分析了，真正要進(jìn)行對(duì)比分析并且要進(jìn)行研究的就是那些母語(yǔ)與英語(yǔ)不能直接互相翻譯的詞語(yǔ)搭配.如果學(xué)生不能很好地掌握這些差異，那么表現(xiàn)出來(lái)地就是在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)大量中國(guó)式英語(yǔ)和錯(cuò)誤的詞語(yǔ)搭配.教師教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生不僅僅要注重實(shí)意詞之間的恰當(dāng)搭配，還要注意功能詞語(yǔ)的正確運(yùn)用，要能準(zhǔn)確地識(shí)別出英語(yǔ)中搭配詞和慣用語(yǔ)言，從而使得學(xué)生能全方面掌握英語(yǔ)的詞語(yǔ)搭配知識(shí)，有意識(shí)地并且準(zhǔn)確的應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)搭配，最終達(dá)到提高詞語(yǔ)搭配正確率的目的.

“冰凍三尺，非一日之寒”.英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，提高英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)搭配能力，也并非是一日之功.大量的錯(cuò)誤才能造就最后的成功，只有正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，虛心接受老師的批評(píng)和建議，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，保證不再一錯(cuò)再錯(cuò)就已經(jīng)是十分難得了.“勤能補(bǔ)拙”，只有持之以恒地進(jìn)行積累、不斷重復(fù)、做到成竹在胸、火眼金睛，才能游刃有余地運(yùn)用正確的詞語(yǔ)搭配，才能在眾多的英語(yǔ)作文中脫穎而出，為你的作文加分.堅(jiān)信熟能生巧，才能從根本上提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生需要通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練才能工鼓掌我不同的寫(xiě)作方法和技能，才能熟練地使用詞語(yǔ)搭配的技巧，更重要的是詞語(yǔ)搭配能力也只有在不斷寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，逐步提高最后完善.

總而言之，提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)搭配能力是一個(gè)十分艱難的雙向勞動(dòng)，只有教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)生從自身角度更要不斷地寫(xiě)作與實(shí)踐才能達(dá)到最終提高的目的.教師和學(xué)生都需要有堅(jiān)持不懈的精神，不斷實(shí)踐才能取得進(jìn)步，直至成功.

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內(nèi)蒙古哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2012H121）階段成果