張曉艷

（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

論幼兒園大班角色游戲的指導(dǎo)策略

張曉艷

（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

角色游戲是幼兒園教育的一個重要組成部分，其對幼兒的認(rèn)知、情感及社會性的發(fā)展具有不可或缺的作用.筆者主要從角色游戲的價值入手，對角色游戲的特點進(jìn)行了簡要敘述，并在此基礎(chǔ)上深入的談?wù)摿舜蟀嘤變航巧螒虻闹笇?dǎo)策略，以期為教師有效的組織活動提供思考和借鑒.

大班幼兒；角色游戲；指導(dǎo)策略

角色游戲是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實和替代的材料，通過角色扮演，創(chuàng)造性的再現(xiàn)現(xiàn)實生活的游戲.在角色游戲中，幼兒的社會角色意識和社會角色規(guī)范得到進(jìn)一步加強(qiáng).

1 角色游戲的價值

1.1 促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

為更好的完成游戲目標(biāo)，確保游戲順利開展.大班幼兒在與同伴共同游戲的過程中，要跟同伴協(xié)商游戲的情節(jié)、內(nèi)容以及角色的分配等，這不僅有利于幼兒自我意識的發(fā)展和完善，還可以有效促進(jìn)幼兒的社會交往技能，而且對于幼兒合作能力的提升有重要的作用.

1.2 促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展

角色游戲的主題和內(nèi)容來源于幼兒每天的生活，是幼兒對現(xiàn)實生活的重現(xiàn).角色游戲中為幼兒賦予了生活中的各種角色，使得幼兒理解和掌握與角色身份相符合的行為規(guī)則，掌握社會道德規(guī)范.這些對于幼兒提高自我認(rèn)識水平及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為符合社會要求的社會人做了充分準(zhǔn)備.

1.3 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒通過對游戲內(nèi)容構(gòu)思、游戲情節(jié)的想象以及角色模仿來推動游戲的發(fā)展.在游戲中，幼兒不僅依靠典型動作來再現(xiàn)角色特征，更需要語言去表現(xiàn)角色.不同情境的角色與角色之間會因故事內(nèi)容不同借助語言展開討論與交流，從而推進(jìn)游戲向更高水平發(fā)展.

1.4 提升大班幼兒意志品質(zhì)

幼兒的自控能力和堅持性都比較差，大班幼兒也不例外.幼兒要按照一定的規(guī)則進(jìn)行角色游戲，不能隨意進(jìn)行.幼兒一旦扮演某個角色，就必須在游戲中表現(xiàn)出與角色身份相符合的行為，并根據(jù)角色要求調(diào)整自己的行為，如若違反游戲規(guī)則或做出與角色身份不相符的行為，便會遭到同伴的異議.幼兒為了保證游戲的順利進(jìn)行，就必須克服困難，控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則，這就有效提高了幼兒的自我控制能力，提升了幼兒的意志品質(zhì).

2 大班幼兒角色游戲的特點

2.1 高度的自主性

角色游戲是幼兒教育活動中一種高度自主的活動.幼兒自主選擇游戲的主題、內(nèi)容以及材料.這些都體現(xiàn)了幼兒的獨立性和自主性，且不受成人的控制，故角色游戲也是幼兒最喜歡的游戲.大班幼兒游戲的社會性水平不斷提高，逐漸處于合作游戲的水平，他們的游戲情節(jié)豐富、主題多樣.幼兒熟悉角色游戲中各角色的社會職責(zé)，基本能按照社會約定俗稱的要求扮演好角色.他們基本能夠按照自己的意愿選擇游戲的主題，并且能夠按照計劃開展游戲，游戲規(guī)則也具有一定的復(fù)雜性.游戲水平較高，在游戲中遇到困難或糾紛能夠積極想辦法協(xié)調(diào)解決，具有較強(qiáng)的解決問題能力.

2.2 特殊的表征活動

想象和表征是角色游戲的基本特征.幼兒游戲的內(nèi)容既來源于生活又高于生活.在角色游戲中，幼兒通過想象，將在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷真實、客觀地反映在角色游戲中，但其表現(xiàn)又不同于真實的生活，而是一種創(chuàng)造性的想象和表現(xiàn).在游戲中，幼兒通過以物代物、以人代人、以物代人、以人代物等多種方式，將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實性巧妙地結(jié)合起來，盡情的表達(dá)自己對生活的獨特理解.所以說，角色游戲是一種特殊的表征活動.大班幼兒的想象力相對來說已較豐富，對現(xiàn)實生活中的認(rèn)識也比較廣泛，能夠充分發(fā)揮自己的想象力分配角色游戲并且很好的進(jìn)行角色游戲.

3 大班幼兒角色游戲的教育指導(dǎo)

3.1 角色游戲開展前的準(zhǔn)備

角色游戲開展前的指導(dǎo)工作是指做好游戲開展的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備，主要包括以下三方面的內(nèi)容：

3.1.1 豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源

大班幼兒的生活經(jīng)驗較中、小班幼兒來說豐富了很多，相對成人而言依然較為缺乏.為了拓寬幼兒的視野，家庭和幼兒園應(yīng)利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源，結(jié)合幼兒園教育課程要求經(jīng)常帶幼兒外出參觀、學(xué)習(xí)，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識周圍的生活，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的見聞.如郊游、參觀超市、看電影等.家長應(yīng)安排好幼兒的家庭生活，利用各種機(jī)會擴(kuò)展幼兒的人際交往范圍，加深幼兒對社會的認(rèn)識，增長幼兒的見聞.這些都可以為幼兒開展角色游戲積累素材.

3.1.2 提供適合的場所、設(shè)備及材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件

選擇適合幼兒開展角色游戲的場地、投放相應(yīng)的設(shè)備及充足的游戲材料是保證幼兒順利游戲的物質(zhì)條件.游戲開展前，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點、活動能力以及游戲的性質(zhì)與內(nèi)容事先劃分游戲場地、投放一定數(shù)量的玩具和材料，這樣才能保證游戲的順利開展.大班幼兒動作操作能力較強(qiáng)，更傾向于在游戲中運(yùn)用材料創(chuàng)造性地解決問題，要確保材料的多樣性和層次性.教師在投放材料時，可投放半成品材料或原材料，給幼兒探究的機(jī)會，更能激發(fā)幼兒游戲的興趣.

3.1.3 提供充足的游戲時間，保證游戲的深入開展

游戲時間的長短會直接影響角色游戲的質(zhì)量.一般來說，幼兒在開展角色游戲過程中最少需30分鐘.對于游戲時間的把握，需要建立在教育者觀察的基礎(chǔ)上，并且要依據(jù)幼兒的游戲能力及年齡特點而定.只有游戲時間充足，才可能出現(xiàn)不同層次的游戲情節(jié).如果游戲時間過短，游戲情節(jié)難以充分展開，幼兒因體會不到游戲的樂趣，從而影響了游戲的興趣.

3.2 角色游戲進(jìn)行中的指導(dǎo)

游戲開展前做好了各方面的準(zhǔn)備工作，幼兒便開始進(jìn)入游戲.

3.2.1 鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題

角色游戲是幼兒自發(fā)的游戲行為，對于幼兒來說具有較強(qiáng)的自主性.教師應(yīng)善于在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣，激發(fā)幼兒的游戲動機(jī)，幫助幼兒確定游戲的主題，在角色游戲的過程中充當(dāng)觀察者，在必要的時候，可以成為游戲的支持者和引導(dǎo)者.

3.2.2 指導(dǎo)幼兒分配和扮演角色

幼兒游戲角色的選擇過程中可能會發(fā)生爭執(zhí)，如都喜歡某一角色而沒有人喜歡當(dāng)另一個角色等.作為游戲的引導(dǎo)者，教師應(yīng)幫助幼兒分配和扮演好角色.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用猜拳、競爭、協(xié)商、輪流等多種方法進(jìn)行角色分配.幼兒在分配角色時，教師也要進(jìn)行細(xì)心地觀察，不要總要能力強(qiáng)的人扮演主角，能力弱的人去扮演配角，在游戲的過程中要確保游戲的公平性.

角色分配好后，教師要積極指導(dǎo)幼兒扮演特定角色，確保幼兒在游戲中表現(xiàn)出與角色身份相符合的行為.如在面包店游戲中，扮演收銀員的小朋友要堅守崗位，不能隨意亂跑.如果發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識不強(qiáng)，教師可以扮演顧客提醒一下幼兒，“有人在嗎？我要買面包啊”.教師的提醒和指導(dǎo)能夠幫助幼兒習(xí)得符合社會要求行為習(xí)慣，為幼兒適合未來的成人生活做準(zhǔn)備.

3.2.3 觀察幼兒的表現(xiàn)，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)和教育

教師要注意觀察幼兒的游戲活動，充分了解幼兒在游戲時的意圖，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時遇到的問題.教師在游戲的過程中要善于捕捉有價值的語言和行為，要正確解讀幼兒的心理，為游戲順利進(jìn)行提供有效地幫助.游戲觀察的過程中要積極引導(dǎo)幼兒將游戲推向更高的游戲情境.對于個別幼兒低水平放入游戲行為，教師可以用平行游戲或合作游戲的方式介入引導(dǎo)，從而為幼兒提供新的游戲思路，推動游戲水平的發(fā)展.

3.2.4 以直接或間接的方式，促進(jìn)游戲情節(jié)的開展

開展角色游戲的過程并不會“一帆風(fēng)順”，當(dāng)在游戲過程出現(xiàn)困難時，進(jìn)行不下去的時候，教師要及時伸出的“援手”，支持游戲順利進(jìn)行.在玩“美羊羊超市”的角色游戲中，超市里冷冷清清的，工作人員鵬鵬很著急，他在超市門口大喊“美羊羊超市開始營業(yè)了，歡迎大家前來購物！”喊了一會，還是無人問津.“哎！”他垂頭喪氣回到超市，無助的看著我.“可能大家不知道超市有新到的糖果吧！”我提醒他.鵬鵬看著我笑了一下，好像想到了辦法，高興地喊道：“快來買新到的糖果，快來買新到的糖果.”幾位顧客被吸引過來，鵬鵬萬分欣喜，“都有什么口味的糖果？”他看著我鼓勵的眼神，開始滔滔不絕介紹起來……漸漸地，超市熱鬧起來了.教師適時的介入引導(dǎo)對于幼兒來說很重要.

3.3 角色游戲結(jié)束后的指導(dǎo)

3.3.1 引導(dǎo)幼兒愉快的結(jié)束活動

讓幼兒愉快的結(jié)束活動是教師在游戲指導(dǎo)中特別重要的一個環(huán)節(jié)，教師一定要把握好游戲結(jié)束的時機(jī)，在幼兒意猶未盡是結(jié)束游戲，這樣才能讓幼兒保持游戲的熱情.為了使結(jié)束工作順利，教師應(yīng)講究結(jié)束的方式，可以在結(jié)束前幾分鐘給予語言提醒或播放輕音樂，讓幼兒有充足的心理準(zhǔn)備，切勿用簡單粗暴的方式嚴(yán)厲禁止游戲.

3.3.2 引導(dǎo)幼兒整理好游戲材料和場地

游戲結(jié)束以后教師要引導(dǎo)幼兒整理好材料和場地，以便于下次開展游戲，這樣也有利于幼兒養(yǎng)成良好的收拾、整理習(xí)慣.從小班開始，逐漸養(yǎng)成獨立自主的收拾整理玩具材料的游戲常規(guī)，對于提高幼兒的自我服務(wù)意識具有重要作用.

3.3.3 對幼兒游戲進(jìn)行評價

評價是角色游戲的一個重要環(huán)節(jié).游戲結(jié)束時，教師應(yīng)與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況,恰當(dāng)?shù)脑u價游戲能增強(qiáng)幼兒的角色意識，體驗成功與挫折，提高社會適應(yīng)能力.對幼兒游戲的評價可以圍繞以下幾方面進(jìn)行：第一，教師和幼兒一起回顧所玩游戲的情景，如：回顧“理發(fā)店”活動；洗發(fā)水、吹風(fēng)機(jī)等游戲材料的使用和愛護(hù)情況；顧客與理發(fā)師、導(dǎo)購之間的角色語言的使用等，都是評價的內(nèi)容.第二，選擇本次游戲中幼兒出現(xiàn)的問題為內(nèi)容進(jìn)行評價，如發(fā)生爭搶玩具怎么辦，爭搶角色怎么辦等，教師幫助解決這些問題，有利于幼兒開展下一次游戲.第三，贊賞幼兒的好的游戲行為，建議式的提出批評，同時也要讓幼兒參與自評.幼兒自評自己參與游戲的情況，能夠增強(qiáng)幼兒的自我意識小組互評或老師對典型例子適當(dāng)評價，引發(fā)全體幼兒討論，能讓幼兒充分體味到成功的滿足.

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