陳香

（徐州工程學(xué)院 思想政治理論課教研部，江蘇 徐州 221111）

高校生態(tài)道德教育問(wèn)題及對(duì)策研究

陳香

（徐州工程學(xué)院 思想政治理論課教研部，江蘇 徐州 221111）

為應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，在高校開展生態(tài)道德教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.但當(dāng)前高校開展生態(tài)道德教育還面臨著諸如學(xué)生踐行生態(tài)道德意識(shí)相對(duì)淡薄、高校生態(tài)德育重視程度相對(duì)不足、高校生態(tài)道德教育途徑相對(duì)偏少以及高校生態(tài)德育評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要我們積極尋求有效的對(duì)策措施.

高校；生態(tài)道德教育；對(duì)策研究

加強(qiáng)高校生態(tài)道德教育是面對(duì)我國(guó)當(dāng)前資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重和生態(tài)系統(tǒng)退化等嚴(yán)峻形勢(shì)的必然選擇，也是引導(dǎo)高校學(xué)生自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與自然生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用.高校生態(tài)道德教育有助于培養(yǎng)新時(shí)期高校學(xué)生的生態(tài)世界觀，激發(fā)他們的環(huán)境憂患意識(shí)，強(qiáng)化其生態(tài)道德，促使其養(yǎng)成生態(tài)行為.但從當(dāng)前來(lái)看，高校生態(tài)道德教育還面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要我們認(rèn)真加以研究，并積極尋求提升高校生態(tài)德育實(shí)效的有效途徑.

1 當(dāng)前高校生態(tài)道德教育面臨的主要問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)生態(tài)問(wèn)題重視程度的不斷提高，我國(guó)的高校生態(tài)道德教育也應(yīng)勢(shì)而生，經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的努力建設(shè)，也取得了不少的成績(jī)，在提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)社會(huì)生態(tài)環(huán)保意識(shí)等方面均發(fā)揮了重要的助推作用.但是由于我國(guó)高校開展生態(tài)道德教育起步較晚、底子較薄，生態(tài)道德教育體系構(gòu)建尚不成熟，還存在不少制約生態(tài)道德教育實(shí)效的現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題.

1.1 學(xué)生踐行生態(tài)道德意識(shí)相對(duì)淡薄

當(dāng)前人類社會(huì)面臨的許多環(huán)境問(wèn)題尚未能引起廣大高校學(xué)生的普遍重視，不少學(xué)生對(duì)生態(tài)道德教育缺乏足夠的正確認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，甚至有相當(dāng)一部分人存在“與己無(wú)關(guān)，高高掛起”的思想，有的學(xué)生在談?wù)摥h(huán)境污染問(wèn)題時(shí)義憤填膺，自己生活中卻不加以注意，污染環(huán)境和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象和行為在大學(xué)校園里仍然時(shí)有發(fā)生.經(jīng)常可以看到在清潔的校園里，有些高校學(xué)生隨地吐痰、亂扔廢棄物、紙屑；教室的抽屜里，胡亂塞著空的飲料杯子、食品包裝袋等；在日常生活中，人離開教室后飲水機(jī)、電扇、空調(diào)等電器不能及時(shí)斷開電源，長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水等浪費(fèi)資源的行為也隨處可見；食堂里，雖然張貼著“浪費(fèi)糧食可恥”的標(biāo)語(yǔ)警示牌，但飯菜不合口就隨手倒掉、饅頭一口沒咬就扔掉等浪費(fèi)現(xiàn)象卻比比皆是.另外，受一些錯(cuò)誤觀念的影響，還有部分高校學(xué)生對(duì)外在自然缺乏足夠的愛心，對(duì)生命缺乏應(yīng)有的尊重和同情，把自然界和動(dòng)植物作為人類永遠(yuǎn)掠奪和攫取的對(duì)象，從而出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用硫酸傷熊、用微波爐虐貓等以折磨動(dòng)物為樂的事件.這些問(wèn)題的產(chǎn)生既反映了這部分高校學(xué)生的生態(tài)意識(shí)還處于較低層次，對(duì)自己在環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，在知與行上差距很大，同時(shí)也說(shuō)明了我國(guó)高校生態(tài)道德教育的嚴(yán)峻性，亟需對(duì)他們從思想上加以引導(dǎo).

1.2 高校生態(tài)德育重視程度相對(duì)不足

當(dāng)前，大部分高校沒有開設(shè)專門的生態(tài)道德教育課，從高校課程安排來(lái)看，除了某些專業(yè)開設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)之類的課程，講授一些相關(guān)專業(yè)和技術(shù)、法規(guī)等層面的知識(shí)之外，大學(xué)生的生態(tài)道德教育還是一個(gè)極其薄弱的環(huán)節(jié)，甚至是一個(gè)空白.不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大學(xué)生生態(tài)道德教育問(wèn)題上，往往是口頭上重視，行動(dòng)上忽視.這就必然會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生生態(tài)道德教育氛圍不夠濃厚和教育資金投入相對(duì)較少，學(xué)校的各種環(huán)保規(guī)章制度的建立和執(zhí)行也會(huì)因此停留在形式上，從而直接影響到生態(tài)道德教育的實(shí)施效果.學(xué)校的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，也多是應(yīng)急性的和運(yùn)動(dòng)式的.高校對(duì)教師生態(tài)道德教育能力的系統(tǒng)培訓(xùn)也相對(duì)缺少.在我國(guó)，師資力量的缺乏已經(jīng)成為制約高校生態(tài)道德教育發(fā)展的重大因素.大部分教師在學(xué)生時(shí)期并沒有接受過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的生態(tài)道德教育，參加工作后又往往缺乏這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此就會(huì)致使生態(tài)道德教育的理論與實(shí)踐在廣度、深度和強(qiáng)度上都存在著明顯的不足.另外，高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，致使生態(tài)價(jià)值觀教育體系缺乏整體性與層次感.各門課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置往往都是以各自的學(xué)科為中心，部分內(nèi)容還存在交叉重復(fù)和與高中相關(guān)課程內(nèi)容無(wú)法銜接的情況，不同層次（專科、本科、碩士、博士）和不同年級(jí)的大學(xué)生生態(tài)道德教育內(nèi)容往往大而劃一，沒有形成一個(gè)由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)的生態(tài)道德教育體系.

1.3 高校生態(tài)道德教育途徑相對(duì)偏少

高校生態(tài)道德教育還是一個(gè)相對(duì)嶄新的領(lǐng)域，需要從不同途徑和不同渠道入手合力提高生態(tài)德育水平.但從當(dāng)前高校生態(tài)道德教育途徑來(lái)看，還存在相對(duì)偏少的問(wèn)題.作為生態(tài)德育主陣地的學(xué)校，還尚未能完全發(fā)揮應(yīng)有的作用.專業(yè)課教師大多只把精力放在本專業(yè)的教學(xué)上，不能自覺地將環(huán)保的知識(shí)滲透到教學(xué)中，很難在其課程教學(xué)中貫徹滲透生態(tài)道德教育的要求，易導(dǎo)致生態(tài)德育工作流于形式.有些學(xué)校只注重生態(tài)理論知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生對(duì)自然的情感體驗(yàn)和直觀判斷，缺乏對(duì)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的技能培養(yǎng).高校每年開展生態(tài)道德教育實(shí)踐的形式陳舊單一，往往只是開展一些諸如植樹、打掃環(huán)境衛(wèi)生等活動(dòng)，缺乏常態(tài)化和周期化的實(shí)踐教育平臺(tái)，導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)生態(tài)道德活動(dòng)難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，因此也就沒有興趣參與生態(tài)道德實(shí)踐活動(dòng).生態(tài)德育是重情感和重體驗(yàn)的德育活動(dòng)，高校生態(tài)德育的基本精神是注重發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在更多的教學(xué)參與和實(shí)際鍛煉中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，把對(duì)生態(tài)環(huán)境的道德認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為道德信念，繼而內(nèi)化為自身的生態(tài)素養(yǎng)，并以此促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德品質(zhì)的全面提高.高校生態(tài)道德教育的途徑還有許多可以拓展的空間，這需要認(rèn)真研究生態(tài)道德教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)信息的規(guī)律，豐富學(xué)生生態(tài)德育體驗(yàn)，強(qiáng)化其生態(tài)德育實(shí)踐.

1.4 高校生態(tài)德育評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后

現(xiàn)行大學(xué)德育的評(píng)價(jià)體系實(shí)際上還是一種應(yīng)試教育模式，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績(jī)論成敗，考試成績(jī)往往成為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一尺度，它是學(xué)生能否評(píng)優(yōu)、能否升學(xué)和能否畢業(yè)的主要依據(jù)，而學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)卻顯得無(wú)足輕重.這樣的評(píng)價(jià)制度極大地削弱了德育的實(shí)效，并造成知與行的脫節(jié).將生態(tài)道德教育納入當(dāng)前高校道德教育體系中，使人與自然的關(guān)系成為新的道德對(duì)象，這必然引起道德教育評(píng)價(jià)體系的重新構(gòu)建.這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)價(jià)值觀的重新評(píng)價(jià).道德對(duì)象從人與人的關(guān)系擴(kuò)展到人與自然的關(guān)系，學(xué)生既要對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)后代、其他生命體乃至整個(gè)自然界負(fù)責(zé)，這在一定程度上豐富了傳統(tǒng)價(jià)值觀的內(nèi)涵和外延，需要我們加以重新審視.二是對(duì)道德原則的重新評(píng)判.生態(tài)道德教育要求學(xué)生把握一個(gè)原則，即所有人都應(yīng)享有生存環(huán)境不受污染和破壞、過(guò)上健康生活的權(quán)利，并承擔(dān)保護(hù)子孫后代持續(xù)生存和和諧發(fā)展的責(zé)任，每個(gè)人都有義務(wù)關(guān)心他人和其他生命體的義務(wù)，同時(shí)要確保地球上的所有物種都享有其棲息地不受污染和破壞、能夠維持生存的權(quán)利.這豐富了傳統(tǒng)道德原則的內(nèi)容，同時(shí)也需要我們對(duì)學(xué)生是否遵循這些原則進(jìn)行科學(xué)評(píng)判.三是道德行為習(xí)慣的重新審視.不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不亂折花木和愛護(hù)小動(dòng)物等道德行為習(xí)慣，以往多是從社會(huì)公德的角度提出的，而將生態(tài)道德教育納入學(xué)校道德教育中，可使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些生態(tài)道德行為習(xí)慣的價(jià)值.

2 加強(qiáng)高校生態(tài)道德教育應(yīng)采取的對(duì)策

加強(qiáng)高校生態(tài)道德教育，要充分發(fā)揮高校、家庭和社會(huì)的整體合力，營(yíng)造開展生態(tài)道德教育的良好氛圍，既要重視高校生態(tài)教育理論體系的構(gòu)建與完善，更要注重在實(shí)踐上提高學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì).當(dāng)前，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)工作：

2.1 強(qiáng)化生態(tài)德育意識(shí)，注重營(yíng)造生態(tài)德育氛圍

生態(tài)德育能否具體落到實(shí)處，關(guān)鍵在于思想的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)是否到位.當(dāng)前，下大力氣強(qiáng)化高校生態(tài)德育的意識(shí)，注重營(yíng)造生態(tài)德育的濃厚氛圍.一是要樹立以生為本的意識(shí).在生態(tài)德育系統(tǒng)中，學(xué)生個(gè)體是不可缺少和不可替代的.高校生態(tài)道德教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有生態(tài)道德的高素質(zhì)人才，應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生在生態(tài)道德教育中的主觀能動(dòng)性，把生態(tài)德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在能否切實(shí)提高其生態(tài)道德水平上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)作為.二是要樹立全員齊動(dòng)的意識(shí).要發(fā)揮好學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)和各要素的綜合作用，齊抓共管搞好高校生態(tài)道德教育.教師的生態(tài)德育意識(shí)是生態(tài)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，因此不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)德育意識(shí)，還應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化教師的生態(tài)德育意識(shí).同時(shí)，要加強(qiáng)生態(tài)德育的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校各部門在生態(tài)道德教育中的職責(zé)分工，要切實(shí)把生態(tài)德育工作表現(xiàn)與成績(jī)作為教職員工評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要考核內(nèi)容.三是要樹立滲透融合的意識(shí).學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造良好的生態(tài)德育氛圍，在發(fā)揮好生態(tài)德育課程作用的同時(shí)，還要注重其它課堂生態(tài)德育理念的灌輸，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育知識(shí)的宣傳和滲透.由于學(xué)校德育不能完全替代家庭、社區(qū)的德育，學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭和社區(qū)的道德文化建設(shè)，讓學(xué)生達(dá)到個(gè)體內(nèi)部道德價(jià)值系統(tǒng)與外部道德的生態(tài)系統(tǒng)的完善統(tǒng)一.

2.2 加大生態(tài)德育投入，注重提升生態(tài)德育水平

為提高生態(tài)道德教育的實(shí)效，高校應(yīng)不斷加大生態(tài)德育的投入力度.一是要落實(shí)生態(tài)德育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi).高校應(yīng)積極籌措資金建立生態(tài)德育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于開展德育活動(dòng)、德育隊(duì)伍培訓(xùn)、加強(qiáng)德育課程建設(shè)及表彰獎(jiǎng)勵(lì)德育工作先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，從而調(diào)動(dòng)所屬人員參與生態(tài)道德教育的積極性.二是要加大高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生態(tài)德育工作的精力投入.要切實(shí)改變以往學(xué)校教育中重智商輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的傾向，改變生態(tài)德育工作“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)次要”的現(xiàn)象，下大力氣消除不利于高校學(xué)生生態(tài)道德培育的消極現(xiàn)象和不利因素.三是要組織專門力量搞好生態(tài)德育課程的設(shè)計(jì).學(xué)校應(yīng)集中德育領(lǐng)域的專家、教授進(jìn)行合力攻關(guān)，重點(diǎn)打造一批優(yōu)質(zhì)生態(tài)德育課程.要積極探討如何把生態(tài)德育融入到其他專業(yè)課程之中，重視“滲透式”教育，使課堂成為培養(yǎng)和提高學(xué)生道德素養(yǎng)的主要途徑.四是要加強(qiáng)高校全體教職員工的生態(tài)德育培訓(xùn).要突出抓好高素質(zhì)生態(tài)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，分年度、分類別、分層次地對(duì)其開展生態(tài)德育培訓(xùn)，豐富其生態(tài)知識(shí)，提高其生態(tài)道德意識(shí)和生態(tài)德育能力，并要將培訓(xùn)成效與聘任、獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等關(guān)系到教職員工切身利益的問(wèn)題進(jìn)行掛鉤，鼓勵(lì)和激發(fā)教師教書育人、管理育人和服務(wù)育人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.

2.3 增強(qiáng)生態(tài)德育實(shí)踐，注重拓展生態(tài)德育途徑

高校應(yīng)積極為學(xué)生提供生態(tài)道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，豐富學(xué)生的生態(tài)德育體驗(yàn)，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中鍛煉養(yǎng)成道德習(xí)慣.一是應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境檢測(cè)和實(shí)地調(diào)查等活動(dòng).通過(guò)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亻_展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，可以讓他們了解當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑺春土帜镜拳h(huán)境資源的實(shí)際狀況，誘使學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)分析污染源并提出相應(yīng)對(duì)策，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展要與環(huán)境保護(hù)相一致的觀念.二是應(yīng)組織學(xué)生參觀游覽生態(tài)保護(hù)區(qū)和風(fēng)景名勝區(qū)等活動(dòng).讓學(xué)生深刻感受生態(tài)平衡的重要性以及自然生態(tài)對(duì)人的精神生活的重要意義，增強(qiáng)他們對(duì)大自然的熱愛情感，在潛移默化中提高他們的生態(tài)保護(hù)意識(shí).三是應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保宣傳活動(dòng).大學(xué)生思想敏銳，善于接受新事物，而且具有一定的社會(huì)責(zé)任感.通過(guò)組織他們參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，還可以起到一定的社會(huì)引領(lǐng)作用.四是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與生態(tài)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng).通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)和適度消費(fèi)，可以幫助他們培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念，自覺抵制破壞生態(tài)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng).五是應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生態(tài)道德教育.學(xué)校可根據(jù)自身的特色、德育資源和優(yōu)勢(shì)，建立本校的生態(tài)德育網(wǎng)站，讓學(xué)生在建設(shè)和參與的過(guò)程中親自體驗(yàn)并接受生態(tài)環(huán)保教育.

2.4 構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系，注重深化生態(tài)德育成果

生態(tài)德育評(píng)價(jià)是高校生態(tài)德育管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校生態(tài)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要措施.只有建立切實(shí)有效的生態(tài)德育評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)高校生態(tài)德育的健康發(fā)展.一是要構(gòu)建多元化的生態(tài)德育評(píng)價(jià)方式.新時(shí)期的生態(tài)德育評(píng)價(jià)必須倡導(dǎo)多元化主體，應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等，也可以把小組互評(píng)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái).二是要構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)的生態(tài)德育評(píng)價(jià)指標(biāo).評(píng)價(jià)指標(biāo)是生態(tài)德育目標(biāo)的具體化，既是學(xué)生努力的方向，又是品德評(píng)價(jià)的依據(jù).高校應(yīng)結(jié)合不同層次和不同年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化生態(tài)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建起標(biāo)準(zhǔn)遞增、能力遞進(jìn)的生態(tài)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.可以采取定性評(píng)估與量化考核相結(jié)合的方法，對(duì)可以量化的部分進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，不能量化的部分則采用描述性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)和課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià).三是要建立完善的表彰激勵(lì)機(jī)制.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)德育工作的管理，設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立德育檢查表彰機(jī)制，對(duì)師生的生態(tài)德育工作及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的德育問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和矯正.高校生態(tài)德育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)性的復(fù)雜工作，在具體操作中存在著很大的難度.但只要我們正確處理好結(jié)果與過(guò)程、他評(píng)與自評(píng)、指正與激勵(lì)、客觀與公正等關(guān)系，就能充分發(fā)揮生態(tài)德育評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)引導(dǎo)功能.

〔1〕曾建平．尋歸綠色——環(huán)境道德教育[M]．北京：人民出版社，2004.

〔2〕魏智勇．生態(tài)文明新理念[M]．長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2006.

〔3〕陳壽朋，楊立新．構(gòu)建和諧社會(huì)的生態(tài)道德教育審視[J]．道德與文明，2007（2）.

〔4〕劉振亞．生態(tài)道德教育的理論和實(shí)踐探索[J]．教育探索，2007（2）.

〔5〕王天梅．和諧社會(huì)與生態(tài)環(huán)境道德教育[J]．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

G641

A

1673-260X（2014）12-0237-03

2012—2013年徐州工程學(xué)院黨建與思想政治教育研究會(huì)課題（XDJZY201213YB014）思政部專項(xiàng)課題