周斌

（三明學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 三明 365004）

論新建本科院校生命化教育

周斌

（三明學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 三明 365004）

新建本科院校要通過落實(shí)生命化教育，發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識；要加強(qiáng)特色建設(shè)，提高學(xué)校的專業(yè)地位；要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治及人文發(fā)展緊密結(jié)合，加強(qiáng)服務(wù)功能與創(chuàng)新功能.

新建本科院校；生命化教育；特色

1999 年以來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)快速增長和高等教育大眾化的要求，高校布局向著多元化、全方位方向發(fā)展，一大批由?？篇?dú)立或?qū)？婆c中專合并升格的新建本科院校應(yīng)運(yùn)而生，它們屬于教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性、多學(xué)科（少部分是單學(xué)科或綜合性）本科院校.[1]61它們承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，同時也承擔(dān)著區(qū)域科技經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新及區(qū)域文化發(fā)展的的需要，是區(qū)域發(fā)展的動力之一.然而，令人擔(dān)憂的是，在高校發(fā)展迅速擴(kuò)張的今天，新建本科院校由于受到生源、師資、經(jīng)費(fèi)、管理等諸多限制，發(fā)展后勁已明顯不足.在新建本科院校中加強(qiáng)生命化教育，能增強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校與教師、學(xué)生、社會的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)校的社會服務(wù)價值提升，達(dá)到社會、學(xué)校、教師、學(xué)生共贏的局面.

1 新建本科院校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，圍繞提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高等學(xué)校之間的競爭越來越激烈，新建本科院校由于起點(diǎn)比較低，基礎(chǔ)比較弱，加之辦學(xué)歷史較短，區(qū)位優(yōu)勢差，發(fā)展中積累的問題與不斷產(chǎn)生的新矛盾交織，在高等教育競爭中處于極為不利的地位，面臨諸多困難與挑戰(zhàn).[2]34

1.1 教學(xué)模式要突破

知識要與實(shí)踐緊密結(jié)合才能得以鞏固和發(fā)展，能力要在實(shí)踐中鍛煉才能拓展和升華，素質(zhì)要與實(shí)踐結(jié)合才能養(yǎng)成和提高.根本在于要掌握哪些知識以及如何將知識與實(shí)踐相結(jié)合.

新建本科院校大都由專科學(xué)校升格而成，在師資水平、專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)施、管理理念等方面均與老牌本科院校存在著差距.本著建設(shè)人民滿意的大學(xué)的要求，又不知如何才能做到真正的滿意的困惑，新建本科院校大都沿襲老牌本科院校的模式進(jìn)行教學(xué)、科研和管理，但由于受到地域和生源等多因素的影響，培養(yǎng)的學(xué)生無論從質(zhì)量、創(chuàng)新能力、就業(yè)及發(fā)展前景上都落后于老牌本科院校.

新建本科院校的教學(xué)模式除了強(qiáng)調(diào)必要的學(xué)術(shù)性和理論性，更應(yīng)關(guān)注所培養(yǎng)的人才的針對性、發(fā)展性，，要從教學(xué)管理制度、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面均加以突破，要從新建本科院校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，適當(dāng)增減學(xué)科，提高授課質(zhì)量，真正體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)社會的特性.

1.2 實(shí)踐活動要多樣化

新建本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)更多面向社會的應(yīng)用，培養(yǎng)的人才也多屬于社會的也就是我們常說的教師、律師、工程師、設(shè)計(jì)師等“師”類，需要有較高的理論水平和較廣的專業(yè)適應(yīng)面.因此，新建本科院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與研究大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院有所區(qū)別，既不能一味關(guān)注理論引導(dǎo)，培養(yǎng)成研究型人才，也不能一味突出職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)純粹的操作型人才，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合精英教育和大眾化教育兩方面的特點(diǎn)，走特色發(fā)展的道路，[3]34在專業(yè)發(fā)展上要使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐活動協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強(qiáng)的競爭能力和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)于社會發(fā)展需要.

實(shí)踐是新建本科院校學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).新建本科院校將知識與實(shí)踐結(jié)合的方式多局限于實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，時間也相當(dāng)有限，不利于學(xué)生個性化發(fā)展和多方位實(shí)踐的需求.因此，要注意改變實(shí)踐觀，要與時間、地點(diǎn)多層次、多角度融合，提高實(shí)踐的效能.將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入學(xué)生的生活中，通過課余、周末、假期及特定時間開展實(shí)踐，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識和對專業(yè)的認(rèn)同，并通過實(shí)踐先探尋可能的興趣方向和就業(yè)方向.

1.3 特色專業(yè)要發(fā)展

從學(xué)校發(fā)展歷史來看，新建本科院校有其建校之本，即學(xué)校是在哪些?？茖W(xué)校以及中專學(xué)?；A(chǔ)上建立起來的，這些學(xué)校在當(dāng)時的區(qū)域發(fā)展中有哪些突出的貢獻(xiàn)，在建設(shè)之初特色專業(yè)的形成是在原有?？铺厣蛥^(qū)域經(jīng)濟(jì)特色基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，既有歷史傳承也有地區(qū)優(yōu)勢.另外，“不同的區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)在發(fā)展并形成自身特色時，需要高等教育與之配合，為之服務(wù)，形成一個與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育系統(tǒng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力、智力、技術(shù)支持.”[4]59在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究的同時，要及時將理論研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用研究的特色和優(yōu)勢，積極為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展服務(wù)，并提升學(xué)校的社會地位和辦學(xué)水平.

綜上所述，新建本科院校的發(fā)展不能再走模仿老本科院校的老路，必須在教學(xué)、科研、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新.由于是新建本科院校，所以在建校初期就迅速形成了一定的規(guī)模，再加上多地處省城以外的新興工業(yè)城市，可以很好地與當(dāng)?shù)厝诤?，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會文化事業(yè)的發(fā)展，形成高校發(fā)展與地方發(fā)展相呼應(yīng)、共提高的良好格局.

2 新建本科院校生命化教育應(yīng)關(guān)注兩個方面

新建本科院校的發(fā)展應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的生命為根本.高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，尤其生命化教育，簡單地說，就是在“融化”生命的教育，把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義.這種教育理念把生命作為教育之核心，教育就是點(diǎn)化和潤澤生命，為生命的不斷發(fā)展和完善創(chuàng)造條件.[5]2應(yīng)當(dāng)說，生命化教育既是對學(xué)生生命價值的尊重，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也在教育過程中體現(xiàn)教師的價值，彰顯教師的生命意義，我們還應(yīng)當(dāng)從廣的方面來看生命化教育，它不僅提高了學(xué)生和教師的生命價值，還使得學(xué)校與社會的結(jié)合程度增加，促進(jìn)社會與高校的和諧共生、共同發(fā)展.

2.1 以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

從生源素質(zhì)上看，新建本科院校的學(xué)生較老本科院校有一定層次的差別，生源基本是二本的學(xué)生，但從多元智能理論上看，這種差別并不是學(xué)校間差異的根本，有些學(xué)生掌握的知識程度不如好生，但在動手能力和社會協(xié)調(diào)能力方面可能優(yōu)于好生.因此，我們要從不同的角度去看待和發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的教育，進(jìn)而積極投身于學(xué)校教育教學(xué)中.增加學(xué)生的認(rèn)同感，迅速拉近學(xué)校、教師和學(xué)生之間的距離，起到事半功倍的效果.教學(xué)發(fā)展好、科研水平高、校內(nèi)評價佳的學(xué)院能較好地獲得學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生也能通過自己的學(xué)習(xí)、生活和科研融入到學(xué)院生活中；而教師游離于教育教學(xué)之外的、學(xué)院科研水平未受到學(xué)校普遍認(rèn)可的學(xué)院與學(xué)生的關(guān)系就較淡泊，學(xué)生的認(rèn)同感也較差.學(xué)生的質(zhì)量體現(xiàn)了高校的教育質(zhì)量，因此，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行管理，將學(xué)生的個性發(fā)展作為學(xué)校生存的根本之一，對學(xué)生進(jìn)行生命化教育，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中找到自己的位置，尋到自己的發(fā)展方向，建立自己的專業(yè)與興趣之間的聯(lián)系，主動成長、主動獲取知識，促進(jìn)自身發(fā)展.

變被動的上課為主動的尋課.有的放矢是學(xué)習(xí)關(guān)注所在，如果學(xué)習(xí)的知識能夠解決實(shí)際問題，那么學(xué)生是愿意投入時間與精力于其中的.要以實(shí)際為切入，引導(dǎo)教師深入工作實(shí)際，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題，在教學(xué)中分析實(shí)際問題并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題.通過多層次的課程設(shè)置和教學(xué)，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣.

加強(qiáng)輔修課程與主干課程的聯(lián)系.主干課程為學(xué)生奠定堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)，是新建本科院校與高職高專區(qū)別的重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的課程模塊建設(shè)將會使學(xué)生掌握較為牢固的專業(yè)知識.但我們要將主干課程中未解決的問題或需要拓展的知識與技能在輔修課程中得到解決.通過開展多種類型的輔修課程，從知識的深化到能力的拓展，從實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)科之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，以興趣引導(dǎo)學(xué)生的終身發(fā)展.

變掌握知識為運(yùn)用知識.知識只有應(yīng)用到實(shí)際中，才能真正被我們所整合，也只有應(yīng)用到實(shí)際中，才能轉(zhuǎn)化為我們個人的智慧.在教學(xué)中，我們要改變以往注重經(jīng)濟(jì)效益、忽視學(xué)生培養(yǎng)的思想，多渠道創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，我們可以通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、暑期實(shí)踐、實(shí)習(xí)等途徑對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是要注意抓好學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生科研其本身就是學(xué)生鍛煉自我、提高自我的過程，學(xué)生通過自己尋找課題、變單獨(dú)作戰(zhàn)為團(tuán)隊(duì)合作.在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個人奮斗成功的例子，也希望學(xué)生能通過自己的努力奮斗，實(shí)現(xiàn)成功.但當(dāng)今社會科技和社會的發(fā)展經(jīng)常要求卻是強(qiáng)調(diào)互助，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作.新建本科院校的學(xué)生基本素質(zhì)可能不如老本科院校，但從團(tuán)隊(duì)來看，新建本科院校的學(xué)生從小就在中間水平游走，容易在同學(xué)中形成小團(tuán)體，有較為強(qiáng)烈的歸屬意識，充分利用此優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮群體的力量，完成1+1＞2的效應(yīng).

2.2 以區(qū)域?yàn)楸?，加?qiáng)對屬地發(fā)展的關(guān)注

學(xué)校的辦學(xué)定位是高等學(xué)校形成辦學(xué)特色、贏得比較優(yōu)勢、拓展發(fā)展空間的基石.高校在發(fā)展過程中要不斷思考“辦這所高校是為了什么”和“想讓學(xué)生和社會通過這個學(xué)校得到什么”這兩個基本問題.不同的高校辦學(xué)定位不同，確定好高校自身的辦學(xué)定位，能較好地確定學(xué)校的發(fā)展方向.在高等學(xué)校發(fā)展形成一定格局的條件下，新建本科院校要深入分析研究老本科院校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上采取錯位發(fā)展策略，以“人無我有，人有我優(yōu)”的發(fā)展思路，選擇社會有需求而老本科院校因地域、環(huán)境、特色等原因“做不了或不愿做”的領(lǐng)域和方面，找準(zhǔn)突破口，選好著力點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)布局，實(shí)現(xiàn)異軍突起.

因此，新建本科院校應(yīng)遵循服務(wù)地方的原則，堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)方向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征建設(shè)學(xué)科、設(shè)置專業(yè)，成為地方的人才培養(yǎng)中心、科技創(chuàng)新中心、文化傳承和發(fā)展中心.[6]16要做好服務(wù)地方工作，讓地方愿意為學(xué)校的發(fā)展多投入資金與精力，要將學(xué)校的發(fā)展融入到地方的發(fā)展中，要有為地方培養(yǎng)人才和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的考量，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校更要主動融入地方發(fā)展.

在引領(lǐng)地方科技發(fā)展方面，新建本科院校要通過學(xué)校的科研項(xiàng)目，將企業(yè)的資金、設(shè)備優(yōu)勢與學(xué)校的人才、科技優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，共建研究基地，既加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，使企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)、實(shí)踐中，促進(jìn)科研成果向社會轉(zhuǎn)化，也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造平臺，使學(xué)生在畢業(yè)前就能掌握一定的工作技能技巧，提高社會適應(yīng)性.

在傳承社會文化方面，新建本科院校能以高校內(nèi)的專家和專業(yè)為依托，根據(jù)社會文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對社會固有文化進(jìn)行研究、開發(fā)，形成本地域特有的文化氛圍，既保持了歷史的傳承，又輔助政府完成管理設(shè)計(jì)與發(fā)展規(guī)劃.同時，學(xué)校要根據(jù)社會需要對已有的專業(yè)進(jìn)行改造與聯(lián)系，一方面大力發(fā)展面向支柱產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)，另一方面通過扶持設(shè)置新興交叉學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建獨(dú)具特色的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系.

新建本科院校生命化教育，不僅要將教育生命于學(xué)生，而且要將教育生命于社會，只有滿足了社會、學(xué)生的需求，新建本科院校的地方性與應(yīng)用型才真正得以體現(xiàn)，也才能真正完成新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展.

〔1〕樊彩萍.新建本科院校培育核心競爭力的路徑選擇[J].中國高教研究,2010(4).

〔2〕王李金.打造后發(fā)優(yōu)勢是新建本科院校提高質(zhì)量的必由之路[J].中國高教研究，2010(12).

〔3〕潘懋元，車如山.特色型大學(xué)在高等教育中的地位與作用[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2008(4).

〔4〕桑玉軍，姜穎.區(qū)域高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的構(gòu)建[J].中國高等教育,2011(2).

〔5〕馮建軍等著.生命化教育[M].北京:教育科學(xué)出版,2007.

〔6〕課題組.做強(qiáng)地方本科院校[J].中國高教研究, 2009(12).

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1673-260X（2014）12-0255-03