李陳宇

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

李陳宇

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

在高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中，劍橋大學(xué)作為英國最具實力的高校率先推行務(wù)實的創(chuàng)業(yè)實踐教育.良好的創(chuàng)業(yè)意識，有效的資金來源，合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)秀的師資團隊和豐富的課外實踐活動使得劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的成功.我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，存在多方面的不足，借鑒劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，來提高我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.

劍橋大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；成功；借鑒

當(dāng)今社會，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)逐漸成為社會和政府教育部門所關(guān)注的焦點.很多教育界的專家學(xué)者提出了卓有成效的建議和對策，來解決這一社會難題，其中以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)教育”備受關(guān)注.增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，是解決困擾我國多年的大學(xué)生就業(yè)難頑疾的根本對策.受社會發(fā)展變革的影響，我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，存在很多方面的不足.在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史進程中，英國老牌名校劍橋大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)航者，其大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實踐、課程、培養(yǎng)模式等對中國現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育有很大的參考價值和借鑒意義.

1 創(chuàng)業(yè)教育的含義

“創(chuàng)業(yè)教育”一詞被定義為開創(chuàng)企業(yè)、商業(yè)等有明確規(guī)劃活動過程中的教育；是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能、事業(yè)心、進取心、探索冒險精神等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有較強的創(chuàng)業(yè)能力的教育.

20世紀(jì)80年代末，“創(chuàng)業(yè)教育”被柯林·博爾博士開展、實行，并將其描述成未來人必不可少的“第三本護照”.

王英杰在《創(chuàng)業(yè)教育教程》中認為：“創(chuàng)業(yè)教育”就是激發(fā)青少年開發(fā)自己的最大潛能，善于發(fā)現(xiàn)和把握一生中通往成功的潛在機遇，以開發(fā)和增強在校生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具備開創(chuàng)性思維的人才為目的的教育.

20世紀(jì)90年代初聯(lián)合國教科文組織定義了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念：廣義上，是指培養(yǎng)具有探索開創(chuàng)新事物精神的個人，它對于拿薪水的人同樣重要.因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能.狹義上，可以理解為一種增收培訓(xùn)，增收培訓(xùn)是為目標(biāo)人群，特別是那些貧困和不利人口提供急需的技能、技巧和資源，使他們能夠自食其力.

在高校教育中，隨著歲月的積累，作為一種全新的教育理念“創(chuàng)業(yè)教育”的含義也在不斷的豐富和完善.教育界的專家和學(xué)者們從不同角度對創(chuàng)業(yè)教育做出了闡釋，但是他們都有同樣一個宗旨：通過高校的創(chuàng)業(yè)教育，來開發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識、嚴(yán)格要求創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)磨練創(chuàng)業(yè)能力，提高完善創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生具備獨立創(chuàng)造和適應(yīng)社會發(fā)展的能力.

2 劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

英國的高校把創(chuàng)業(yè)教育放在非常重要的位置，對其也有嚴(yán)格的要求，從各個方面大力支持.不僅在創(chuàng)業(yè)教育的課程的開發(fā)、教學(xué)、課外活動等方面獨具特色，而且高校與英國企業(yè)的都有合作關(guān)系，以便為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺，在邁入社會工作之前積累經(jīng)驗.

1999 年，劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心正式成立.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心的工作人員結(jié)合市場的現(xiàn)狀和學(xué)生的實際情況，以此為基準(zhǔn)開發(fā)和編制創(chuàng)業(yè)課程.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)思想里首先就是建立協(xié)作的精神.創(chuàng)業(yè)中心定期邀請一些知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)著為在校學(xué)生演講，其目的是為了提高有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，并且為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供實際的支持，幫助其創(chuàng)業(yè)事業(yè)的啟動.

本文將從創(chuàng)業(yè)意識、資金來源、課程設(shè)置、師資團隊、課外實踐五個方面對劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點進行分析和闡述.

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

英國從工業(yè)革命至今，社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了很多出名的企業(yè)家，很多都是獨立創(chuàng)業(yè)起步.這使得創(chuàng)業(yè)在英國越來越被認可，并且不斷的提倡，創(chuàng)業(yè)教育也因此十分被重視.為鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，高校都會定期舉辦在校創(chuàng)業(yè)活動競賽，并且頒發(fā)獎金資助獲勝學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，并在其創(chuàng)業(yè)過程中給予全面指導(dǎo)和大力支持.

劍橋大學(xué)為了最大程度地提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性.在遵循英國主流文化的前提下，營造出鼓勵創(chuàng)業(yè)、敢于冒險、努力拼搏、寬容失敗、崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于實踐的校園文化環(huán)境.在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生能夠清楚的認識到創(chuàng)業(yè)的意義，并且自愿、積極、全身心的參與到其中來.學(xué)校還定期邀請知名企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者來校做講座，他們和在校學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程，在很大程度上，這都激勵和指引著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指路.

2.2 保證資金來源

英國的政策一直鼓勵大學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，政府為了保證高校創(chuàng)業(yè)活動有效的開展，每年都會從個地方政府的稅收中拿出固定一部分資金作為創(chuàng)業(yè)基金來保障高校創(chuàng)業(yè)活動的順利進行，如高等教育創(chuàng)新基金和科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金等.光靠政府提供的資助是遠遠不夠的，很多基金組織和金融機構(gòu)也為英國高校創(chuàng)業(yè)伸出援手，創(chuàng)立了很多社會基金，如新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金和藝術(shù)捐贈基金等，很大程度上促進創(chuàng)業(yè)教育的順利進行.劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育不僅有政府、機構(gòu)和組織的扶持資金，大學(xué)建校以來培養(yǎng)了大量政界、商界、金融業(yè)等行業(yè)的精英們，也紛紛將自己創(chuàng)造的財富在劍橋設(shè)立各種基金和獎學(xué)金促進學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，他們感恩母校的培育，為后繼學(xué)生樹立模范榜樣，也使這種良好風(fēng)氣能得到延續(xù).

大學(xué)還被鼓勵通過商業(yè)活動，知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和與產(chǎn)業(yè)界的接觸來獲得資金.1999年，科技廳建立了一個劍橋大學(xué)與美國麻省理工學(xué)院的聯(lián)合項目，劍橋大學(xué)獲得2500萬英鎊的資助.微軟公司在劍橋大學(xué)設(shè)立了高達3.38億美元的巨額獎學(xué)金，資助來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)生.中國香港商界奇才李嘉誠在劍橋大學(xué)設(shè)立了李嘉誠基金，并投資建立了醫(yī)學(xué)研究中心.劍橋大學(xué)與社會企業(yè)的聯(lián)系從未像現(xiàn)在這樣緊密，創(chuàng)業(yè)教育也因此得到大力支持，發(fā)展也越來越順利和完善.

2.3 設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程

劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，課程由無學(xué)分課程和有學(xué)分的課程兩個基本部分組成.

無學(xué)分課程主要為選修課，不僅向?qū)?chuàng)業(yè)有興趣的本校學(xué)生開放，同時也向非本校學(xué)生和市民敞開大門.因為無學(xué)分課程不需要計算學(xué)生該課程的學(xué)分，所以學(xué)生可以靈活自由的選擇學(xué)習(xí)的時間.因此學(xué)習(xí)的總課時就在很大程度上反應(yīng)了此門課程是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.劍橋創(chuàng)業(yè)中心成立以來開設(shè)過很多課程，每個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校就會根據(jù)無學(xué)分課程授課的效果和學(xué)生的期望和反饋的意見進行調(diào)整，刪除一些不受歡迎的課程，保留一些受歡迎的課程，使無學(xué)分課程真正發(fā)揮價值來迎合學(xué)生的需求.

有學(xué)分課程分為兩種：一種主要面向MBA學(xué)生的，這部分的創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)化程度較高學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多；另一種主要是面對理工科的在校學(xué)生，不同專業(yè)在上課內(nèi)容和時間上都有所差別，相對前一種課程要少且容易，通過考試或書面作業(yè)的形式監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這個學(xué)習(xí)成果就是最后都要形成一個商業(yè)計劃書的點子.

2.4 挑選師資團隊

在挑選教師方面，劍橋大學(xué)有非常嚴(yán)格的要求，不僅要有過硬的專業(yè)知識，對綜合素質(zhì)的要求也非常高.

首先，創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)知識要廣，為創(chuàng)業(yè)教育提供了更為廣闊的天空.為了更好地提高創(chuàng)業(yè)師資的綜合素質(zhì)，劍橋大學(xué)每年都會定期對創(chuàng)業(yè)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，使教師更了解創(chuàng)業(yè)走勢，也在過程中不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗.

其次，創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平層次要高.多名皇家學(xué)會會員、諾貝爾獎獲得者和各學(xué)科的著名教授學(xué)者，能夠在各專業(yè)和領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育上提供高水平的保障.

創(chuàng)業(yè)教育的授課教師不僅僅局限于專家學(xué)者，還包括世界500強企業(yè)、世界知名銀行、國家重要經(jīng)濟部門的高層管理者，同時還包括了會計、營銷、融資、人力等相關(guān)領(lǐng)域的資深專家，多樣化的師資使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了更廣泛、更實際有效的拓展.

2.5 安排課外實踐

僅僅局限于課堂上的教學(xué)課程，對于創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)是遠遠不夠的，最重要的是要進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐，只有理論探索和實踐應(yīng)用的結(jié)合，才能更好的完成創(chuàng)業(yè)教育.為了有效地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，讓學(xué)生學(xué)到更全面的創(chuàng)業(yè)實踐知識，劍橋大學(xué)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實踐活動，例如：創(chuàng)業(yè)大賽、暑期培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)社團、模擬企業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、成功人士的創(chuàng)業(yè)演講等.活動涉及的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、產(chǎn)品的宣傳、市場的拓展、人力資源管理、融資的途徑等多方面的內(nèi)容.通過這些創(chuàng)業(yè)教育課外實踐活動，學(xué)生把課堂知識和課外實踐相結(jié)合，增強了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的綜合能力.創(chuàng)業(yè)成功人士和專家學(xué)者還會對學(xué)生進行親授和指導(dǎo)，把當(dāng)今最前沿的創(chuàng)業(yè)信息帶給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)緊跟時代的發(fā)展.

3 劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

英國是全球創(chuàng)業(yè)環(huán)境最好的國家之一，有無數(shù)的成功案例印證了這一事實.我國高校對創(chuàng)業(yè)教育的開展還處于起步階段，很多仍然停留在事實呈現(xiàn)和經(jīng)驗介紹上.從劍橋大學(xué)成功的創(chuàng)業(yè)教育中，我們可以借鑒其創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗，以此來進一步發(fā)展我國的創(chuàng)業(yè)教育.

創(chuàng)業(yè)教育首次在我國推出是1998年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，教育部也在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中正式提出了加強創(chuàng)業(yè)教育.隨后，2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)共9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位.至今，創(chuàng)業(yè)教育在中國已經(jīng)走過十年的歷程，雖然取得了一些成效，但是相對英美等發(fā)達國家還存在非常大的差距.為此我們應(yīng)該進一步改善我國的創(chuàng)業(yè)教育.

3.1 營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

中國大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也僅局限于學(xué)術(shù)研究型、專業(yè)應(yīng)用型的學(xué)生，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng).傳統(tǒng)觀念認為大學(xué)畢業(yè)選擇一份穩(wěn)定的工作，例如公務(wù)員、教師、企業(yè)職工、公司白領(lǐng)等職業(yè)，創(chuàng)業(yè)觀念的意識卻非常淡薄.在這樣的社會環(huán)境和意識的影響下，高校自然就缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，因此第一步就是要營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.

要想營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.首先，正面積極的宣傳創(chuàng)業(yè)的美好前景和發(fā)展；其次，國家和政府應(yīng)該大力扶持和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹立正確創(chuàng)業(yè)價值觀；最后，把“創(chuàng)業(yè)教育”提升到校園發(fā)展戰(zhàn)略的重要地位，將其和學(xué)校發(fā)展、祖國建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.

3.2 提供穩(wěn)定的資金來源

雖然國家和政府對國內(nèi)高校中的部分創(chuàng)業(yè)項目都提供了資金資助，但是由于我國高校數(shù)量眾多，申請創(chuàng)業(yè)資金的項目也很多，所以競爭非常激烈.一些有潛力的項目因缺少資金的扶持而最終沒有開展，一部分項目雖然獲得資助，但是資金數(shù)額非常有限，對后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實施也是起不了太大作用.為了使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃和設(shè)想都能付諸實踐.國家應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)教育資金，與此同時也可尋求其它渠道的資金資助，例如尋求成功校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，和企業(yè)進行合作等.

3.3 完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系

相對劍橋大學(xué)完整全面的創(chuàng)業(yè)課程體系，中國部分高校只是設(shè)置了很少的任選課，或者進行簡單創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和講座，并沒有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)課程，甚至有些高校并沒有安排創(chuàng)業(yè)課程.完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系，課程應(yīng)該安排必修課與選修課，理論課程應(yīng)當(dāng)與實踐課程相結(jié)合.要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理論和實踐方面都有所提高，就應(yīng)該開設(shè)系統(tǒng)全面的課程、豐富的課外實踐活動；開設(shè)學(xué)生感興趣的、與今后創(chuàng)業(yè)實用的選修課程；進行教材統(tǒng)一編寫，最大范圍的提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量.每年還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和社會的需求，對課程進行調(diào)整，使學(xué)生能得到最實用的創(chuàng)業(yè)教育.

3.4 提供優(yōu)秀師資團隊

國內(nèi)高校中創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是在校授課教師兼職擔(dān)任，并沒有專門的授課教師.這些教師并沒有系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)知識，大部分也只是從理論研究的角度去教學(xué)，沒有親生實踐的經(jīng)歷，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，成效低.應(yīng)該專門培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師授課，這些教師應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，不斷完善自己的授課能力，也更加緊跟社會發(fā)展的步伐；還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，定期給學(xué)生開展講座，分享他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗.只有建立一支既有理論又有實踐的師資隊伍，才能提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果才能得到有效保障.

3.5 安排課外實踐活動

作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育的課外實踐活動不能僅僅局限于創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式過于簡單的創(chuàng)業(yè)活動.應(yīng)該開展更為系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)課外實踐活動，通過各種形式的交流把創(chuàng)業(yè)需要的策劃、招聘、營銷、推廣等知識教授給學(xué)生，在全面拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，最大程度的提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的實踐運用能力.

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