崔 磊 劉偉娜 馬鳳霞

1）河北省地震局，石家莊050021 2）河北科技大學，石家莊050018

當前地震聲像科普作品創(chuàng)作分析＊

崔 磊1）劉偉娜2）馬鳳霞1）

1）河北省地震局，石家莊050021 2）河北科技大學，石家莊050018

地震聲像科普作品是以聲音和圖像作為主要表現(xiàn)手段，采用公眾易于理解的方式普及地震科學知識、相關(guān)技能和科學理念等的作品。廣義的地震聲像科普作品分為3類：新聞紀實類、科教專題類、動漫科普類。當前地震聲像科普作品畫面質(zhì)量有待進一步提高，“敘事斷點”處理不好，包裝效果有待加強；傳播的語境需要擴展，新聞性不強，整體結(jié)構(gòu)把握不好；選題的題材不足，受眾定位不夠精準，應(yīng)補充“大部頭”、重量級作品。

地震；聲像；科普作品；創(chuàng)作分析

引言

地震聲像科普作品的創(chuàng)作是將地震科普知識與聲音、畫面“牽手”的過程，它具有地震科學的規(guī)律、聲像節(jié)目的規(guī)律、科普宣傳工作的規(guī)律，即“三位一體”。地震聲像科普創(chuàng)作理論形成于地震聲像科普作品不斷探索與認識的創(chuàng)作實踐過程，是對其實踐經(jīng)驗理性化思考、總結(jié)和提煉的過程。地震聲像科普創(chuàng)作要滿足廣大公眾日益增長的防震減災(zāi)文化需求，要重視聲像科普創(chuàng)作經(jīng)驗的凝結(jié)和理論的梳理。

1 地震聲像科普作品概念的界定

“科普”從字面意義上可表述為科學技術(shù)的普及，在西方國家被稱為“公眾理解科學”，詞匯出現(xiàn)于18世紀末期?！吨腥A人民共和國科學技術(shù)普及法》中表述為：“科普是指以公眾易于理解、接受、參與的方式，來普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神的活動”［1］。對應(yīng)來說，科普作品也就是一種以向公眾普及科學知識為主要目的的作品；地震科普作品是以普及地震科學知識、相關(guān)技能和理念為主要內(nèi)容的科普作品?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以書面文字、圖像或科普展教品作為基本傳播載體，但隨著大眾媒介技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體為代表的新媒體技術(shù)的普及，聲像科普作品越來越成為科普活動的主流。中國電視科普節(jié)目主要是指以自然科學和技術(shù)為主要傳播內(nèi)容的電視節(jié)目，有時也稱為科學節(jié)目、科技節(jié)目或科教節(jié)目。在廣義上，電視科普節(jié)目還應(yīng)該包括社會人文科學的傳播［2］。

地震聲像科普作品可以界定為：以聲音和圖像作為主要表現(xiàn)手段，采用公眾易于理解的方式普及地震科學知識、相關(guān)技能和科學理念等的作品。地震聲像科普作品作為一種信息載體，具有專業(yè)性、通俗性、時效性、實踐性、人文性等特點，具有特定的內(nèi)容取向，它以科學事實為依據(jù)，不斷自我完善，來適應(yīng)公眾防震減災(zāi)需求。由于當前地震聲像科普作品創(chuàng)作數(shù)量不是很多，有代表性的精品較少，為了相對拓寬研究范圍，對地震聲像科普作品外延的把握應(yīng)較為“寬松”，從“大科普”的視野來審視當前地震聲像科普作品的現(xiàn)狀。

2 地震聲像科普作品的分類

根據(jù)當前地震聲像科普作品的創(chuàng)作實際，把“當前”時間范圍大致劃分到2000年以來，共收集、整理地震聲像科普作品約60部。通過與同行業(yè)務(wù)交流，向有關(guān)專家學者求教，及在中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等搜索與查詢，發(fā)現(xiàn)當前地震行業(yè)并沒有相關(guān)的分類方法?？破兆髌返姆诸惙椒ê芏?，可以按學科、內(nèi)容、風格和受眾等來劃分，我們首先參考主流電影電視行業(yè)的分類方法。國內(nèi)較為權(quán)威的學術(shù)會議，如“北京國際科教電影電視展評研討會”科教片的分類方法，共分6類：科普類／專題類／探索類／環(huán)境類／生命科學與醫(yī)學類／青少類［3］。這種分類方法，“科普”的外延是比較窄的，并不符合當前地震聲像科普作品的現(xiàn)實狀況。出于方便研究的目的，我們嘗試將當前地震聲像科普作品分為3類：①新聞紀實類：有關(guān)地震事件、地震現(xiàn)場、地震“三大工作體系”、地震人物等題材的紀實性新聞專題片；②科教專題類：有關(guān)地震科學知識、技能和科學理念等科普性強的專題作品；③動漫科普類：以青少年為主要傳播對象的動畫類地震科普作品。

3 地震聲像科普作品的題材與主題表現(xiàn)

所謂“題材”，是一種文學、藝術(shù)創(chuàng)作用語，指用以表現(xiàn)作品主題思想的素材或材料，經(jīng)過集中、取舍、提煉而進入作品的事物、事件或現(xiàn)象。任何一部地震聲像科普作品都是由事件或人物構(gòu)成，它的題材都是創(chuàng)作者從地震客觀現(xiàn)實或地震歷史資料中選擇出來組成作品的，具體用聲音和畫面手段來展現(xiàn)。題材是作品最基本的構(gòu)成要素，研究地震聲像科普作品首先就要分析它的題材構(gòu)成。當前地震聲像科普作品題材繽紛，具體分布見表1。

從表1可看出，地震聲像科普作品的選題呈現(xiàn)出不同的方向和特點，總體來看，題材分布廣泛，涵蓋大部分地震相關(guān)內(nèi)容，但題材分布不均勻，重點不突出。存在的問題主要有：①排在前3位的題材是防震減災(zāi)綜合21．7%、地震基礎(chǔ)知識（含自救互救知識）21．7%和地震應(yīng)急救援工作13．3%，其中防震減災(zāi)綜合題材的作品較多，但作品的篇幅都在10多分鐘，沒有“大部頭”的重量級作品。在狹小的作品時空內(nèi)不合適表現(xiàn)這種綜合性題材，而它們的表現(xiàn)面面俱到，主題并不集中。②地震工程項目題材缺失。這個領(lǐng)域是地震行業(yè)最能體現(xiàn)科技含量的工作，也是地震工作的基礎(chǔ)和重中之重，“十一五”期間地震系統(tǒng)開展了一批大的地震工程項目，它們發(fā)揮著良好的防震減災(zāi)社會效益。地震聲像科普更應(yīng)反映該領(lǐng)域的工作，使社會了解地震行業(yè)，了解地震監(jiān)測預報的科學性與重要性，消弭人們的誤區(qū)和科普知識“盲區(qū)”。③在動漫科普類作品中，題材分布傾向性較強，主要傾向于地震基礎(chǔ)知識（含自救互救知識）題材。這雖然和該類節(jié)目主要面向青少年觀眾有關(guān)，但也暴露出我們的選題視野較為狹窄，創(chuàng)作思路不寬。比如：地震監(jiān)測原理、地震儀器的科普工作都需要借助動漫來更好地實現(xiàn)。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，由于動漫作品特有的趣味性，其受眾不僅局限于青少年，越來越多的精彩作品將走向大眾。地震聲像科普動漫類作品的創(chuàng)作應(yīng)廣開選題思路，利用其特有的表現(xiàn)形式和易傳播性，更好地開展科普工作。

題材和主題是地震聲像科普作品成功與否的2個關(guān)鍵性因素，主題是作品的中心思想，是統(tǒng)帥全篇的靈魂。創(chuàng)作者對地震科學知識、相關(guān)技能和理念、地震事件、地震業(yè)務(wù)、地震歷史等內(nèi)容的認識和理解，在地震聲像科普作品里的集中表現(xiàn)便是作品的主題。從具體地震題材中提煉出來的主題要深刻、新穎、集中，才能使作品有靈氣，有生命力，有吸引力。當前地震聲像科普作品的主題集中在以下幾個方面：抗震救災(zāi)精神弘揚，地震科學知識宣傳及掌握，地震行業(yè)工作的系統(tǒng)性、重要性，應(yīng)急救援工作的科學性、復雜性，地震災(zāi)害經(jīng)驗教訓的深刻性，地震災(zāi)害面前的人文關(guān)懷等。其主題表現(xiàn)較為廣泛，但層次性、多重性并不明顯，表達不夠深刻，流于一般。

4 地震聲像科普作品的創(chuàng)作特征

整個地震聲像科普作品的創(chuàng)作中，畫面是第一層的，它的整體結(jié)構(gòu)是以畫面為主的敘述段落；第二層是人物或現(xiàn)場的同期聲、解說、屏幕字幕，這些副旋律與第一層主旋律遙相呼應(yīng)，相伴而行；第三層是寫實音響提供事物發(fā)生的背景聲，造成逼真的身臨其境感；第四層是音樂。各個層次在某個階段的順序可能會有所改變，某一部分上升到突出的位置。地震聲像科普作品創(chuàng)作的整體要求是：理論通俗化、結(jié)構(gòu)邏輯化、風格多樣化、人物個性化、解說詞文學化、畫面規(guī)范化、聲音標準化。

當前地震聲像科普作品的創(chuàng)作還沒有形成一支較為專業(yè)的研究創(chuàng)作隊伍，需要定期的創(chuàng)作與題材安排。因此應(yīng)充分發(fā)揮地震系統(tǒng)的有利條件和整體實力，并形成一套激勵機制，加強此類作品的創(chuàng)作。當前存在的幾個不容忽視的問題如下：

（1）地震聲像科普作品畫面質(zhì)量有待進一步提高，“敘事斷點”處理不好，包裝效果有待加強。

當前地震聲像科普作品能否恰當、生動、完整地體現(xiàn)作者的意圖，能否真實、引人、感人，拍攝或者繪制豐富、高品質(zhì)的構(gòu)圖素材顯得尤為重要。當前作品中的畫面從基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)到構(gòu)圖、時空結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)得不夠“精彩”，不容易吸引受眾的眼球。由于地震客觀現(xiàn)象的特殊原因，很多畫面素材無法拍攝到，而在作品傳播效果的完整表現(xiàn)上卻是一個關(guān)鍵幀。有人把這種關(guān)鍵點上缺失畫面的現(xiàn)象稱為“敘事斷點”［4］，當前地震聲像科普作品的“敘事斷點”較多。面對這種情況，當前作品的編輯大多采用一些關(guān)聯(lián)不大的“空鏡頭”作填充，造成地震聲像科普作品畫面表現(xiàn)不充分，不足以傳達地震科普知識?！皵⑹聰帱c”可以恰當運用“情景再現(xiàn)”、影視資料、二三維動畫等視頻特技來補救、完善，重現(xiàn)時空上的斷層，再現(xiàn)歷史或微觀畫面，讓無法現(xiàn)實取景到的情節(jié)或原理在觀眾面前呈現(xiàn)。當前地震聲像科普作品字幕、特技等包裝手段運用不夠，解說配音“新聞味濃”，各種創(chuàng)作元素的運用較為單一，不能較好地“渲染”科普氛圍，略顯“呆板”。

（2）地震聲像科普作品傳播的語境需要擴展，新聞性不強，整體結(jié)構(gòu)把握不好。

傳播學認為，信息傳播作為一個社會交往過程，離不開對語言環(huán)境的依賴。傳播的環(huán)境因素對語言表達和理解，對美感的凸顯有十分重要的作用。從當前地震聲像科普作品的傳播語境上看，地震專家學術(shù)話語仍處于主導傳播方式，以群體中心化的科普傳播策略運用很不足。群體中心化傳播來自社會學者約瑟夫·麥格拉茲的著名理論［5］。他認為群體的成分與結(jié)構(gòu)不同，對群體及其成員的影響效果也不同。群體成分是指某一群體在特定時期內(nèi)全體成員的屬性，群體結(jié)構(gòu)則是指群體成員間相當穩(wěn)定的關(guān)系型態(tài)。他還認為，假設(shè)將個人角色重點放在整個角色關(guān)系的型態(tài)上，那大家討論的則是群體結(jié)構(gòu)的形式。在科普作品群體傳播之時，其性質(zhì)可能將焦點集中在某一個特定角色，即所謂的中心化。對地震聲像科普作品創(chuàng)作而言，以群體化的代表作為科普傳播者更具現(xiàn)實意義。地震科普群體中心化的角色人，其特征和屬性與被科普群體是一致和吻合的［5］，比如，可以更多采用公眾人物，或知名度高的對象作為科普特定群體的中心化角色。

地震聲像科普作品在保證內(nèi)容科學性的前提下，應(yīng)增強作品的新聞性。在科普知識傳播時，也要力求選題、結(jié)構(gòu)、形式的新聞性。如果不能及時緊跟當前防震減災(zāi)科技發(fā)展工作的新情況、反映各類重大工程項目、課題等人們關(guān)注度高的問題，作品的吸引力就會弱化，其傳播就不能取得較好的效果。另外，當前地震聲像科普作品在結(jié)構(gòu)布局、細節(jié)及節(jié)奏運用等方面，沒有較好的畫面表現(xiàn)力和情節(jié)吸引力，作品的整體連貫性不好。

（3）地震聲像科普作品選題的題材不足，受眾定位不夠精準，應(yīng)補充“大部頭”、重量級作品。

當前地震聲像科普作品的選題視野有待拓寬，缺少應(yīng)急聲像科普作品；缺少實用性、指導性、可操作性強的作品；缺少適應(yīng)觀眾心理差異的作品。在題材選擇上，應(yīng)選用更為貼近民眾日常生活，同時也更具有科學價值的題材，發(fā)揮地震聲像科普作品“弘揚科學精神，宣傳科學思想，提倡科學方法，傳播科學知識”的影響力。防震減災(zāi)科普宣傳教育是一項長期的工作，需發(fā)揮長效機制，分期、分階段地進行，如震前防御科普、震時救助科普和震后重建科普等。當前作品很多議題設(shè)置趨向于震時災(zāi)難救助科普，而對于震前災(zāi)難防御、震后重建等的科學普及關(guān)注相對較少。震前災(zāi)害防御科普是地震聲像科普作品的重點，其內(nèi)容應(yīng)涉及震災(zāi)防護培訓、地球物理知識、地震監(jiān)測工作、地震基本概念、建筑物抗震問題、有害氣體防護、緊急救援技術(shù)及地震監(jiān)測設(shè)施和環(huán)境保護、緊急疏散避險知識、災(zāi)害心理問題知識等［5］。

當前很多地震聲像科普作品的定位“大而全”，沒有細分，從中不能區(qū)分出受眾的屬性特征，定位不夠準確，作品的整體方向與意群或意群集合之間的關(guān)系不明確，呼應(yīng)性不強。地震聲像科普作品的不同受眾有著不同的年齡、文化、居住環(huán)境、經(jīng)濟條件等，其個人興趣愛好、價值取向、家庭工作氛圍等也千差萬別，因此必須準確地確定受眾群體的范圍。大型教育專題節(jié)目主要指規(guī)模宏大、影響廣泛的各類大型系列社教專題節(jié)目，一般來說，其節(jié)目單集長度在50分鐘左右，總集數(shù)原則上不少于6～10集［6］。當前地震聲像科普作品大制作較少，符合上述標準的大作品有：《在山走動的地方》，《大地震1668》、《皮皮歷震記》等。

總之，防震減災(zāi)科普宣傳教育是全民綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是一項長期、綜合、復雜的戰(zhàn)略工作。為提升全民防震減災(zāi)素養(yǎng)，地震聲像科普作品必須進行科普傳播模式的不斷創(chuàng)新。通過媒介多元化、內(nèi)容形象化、群體中心化等傳播策略，建立全社會廣泛參與的防震減災(zāi)科普傳播模式，讓公眾在不同時期、不同地點、不同階段了解地震災(zāi)難現(xiàn)象，具備伏爾待定、果斷抉擇等避險意識和本領(lǐng)，從而保護廣大人民群眾的生命安全，減輕地震災(zāi)害帶來的巨大損失［5］。

（作者電子信箱，崔磊：xjzxcl＠eq-he．a(chǎn)c．cn）

［1］林思翔，戎章榕，鄭壽安，等．福建省科普創(chuàng)作理論與實踐發(fā)展報告．海峽科學，2010（1）：124-131

［2］劉民朝，劉斌．中國電視科普節(jié)目研究與創(chuàng)新．電視研究，2004（8）：64-65

［3］宋家玲．科學與紀錄：關(guān)于科教片創(chuàng)作的一些思考．現(xiàn)代傳播，2003（3）：64-66

［4］梁洪波．電視專題“敘事斷點”的處理技巧．新聞傳播，2009（5）：49

［5］侯蓉英，呼東燕．突發(fā)性災(zāi)難事件的電視科普節(jié)目研究：以5·12汶川大地震央視媒體報道為例．華北科技學院學報，2008，5（3）：119-124

［6］張海潮．中國電視節(jié)目分類體系．北京：中國傳媒大學出版社，2007

The analysis of current popular audio-visual seismic science works

Cui Lei1），Liu Weina2），Ma Fengxia1）
1）Earthquake Administration of Hebei Province，Shijiazhuang，050021，China 2）Hebei University of Science and Technology，Shijiazhuang，050018，China

The works on popular science of earthquake are the productions that is based on the sound and image as a major means of expression，and using the way that is easy to understand by public popularization to popularize the seismological knowledge，skills and scientific philosophy．Generalized works on popular science of earthquake are divided into three categories：news documentary，science subjects，animation science class．The picture quality of current works on popular science of earthquake needs to be further improved，such as "narrative breakpoint"treatment is not good，the packaging effect needs to be strengthened；communication context needs to be extended，the news is not strong；the whole structure is not grasped well；the topic，theme，and the audience positioning should be more accurate；the large works should be increased．

earthquake；sound and image；popular science works；analysis of creation

P315．9；

A；

10．3969／j．issn．0235-4975．2014．07．007

2014-04-11；

2014-05-26。