熊希康

（遵義師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 貴州 遵義563000）

高校創(chuàng)生課堂的教師素養(yǎng)

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（遵義師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 貴州 遵義563000）

伴隨著我國(guó)教育制度的不斷改革和完善，教師在課堂上的創(chuàng)生能力成為當(dāng)前新課改中的一大主題.響應(yīng)高校教師在課堂上加強(qiáng)創(chuàng)生能力這一理念，加強(qiáng)高校教師課程意識(shí)、進(jìn)行反思性教學(xué)、教師的個(gè)性化教育和共同學(xué)習(xí)研究促進(jìn)等是培養(yǎng)高校教師課堂中創(chuàng)生能力的有效途徑.本文針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)生課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高校創(chuàng)生課堂教師素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述.

高校教師；課堂創(chuàng)生能力；教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)主要包括教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及身心素養(yǎng)等.由于教師個(gè)人的教育程度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力、和課堂實(shí)踐的不同性，教師對(duì)課程的個(gè)性化解讀造就了課堂創(chuàng)生能力的不同.在新課程改革中，高校教師在課堂中的創(chuàng)生能力的強(qiáng)弱就可以看出新課程是否有效的實(shí)施.教師素養(yǎng)的有效提高，是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育體制對(duì)高校教師提出的新要求.

1 當(dāng)代高校教師在進(jìn)行創(chuàng)生課堂教學(xué)是所面臨的概況要點(diǎn)分析

1.1 教材內(nèi)容中的弊端與不足

在新課程改革后，新教材更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)情感，并且通過(guò)教師與學(xué)生的合作交流與自主探究，使學(xué)生對(duì)課程的理解，無(wú)論在思維能力方面，還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面等都同樣取得了不同的進(jìn)步.而且新教材關(guān)于方法技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面沒(méi)有做出原有的固有化處理，只是做出一些相關(guān)的規(guī)則和策略.這樣就為學(xué)生在課堂上的方法技能應(yīng)用和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)揮留有很大的自主空間，同時(shí)也是對(duì)高校教師在課堂上的掌握力需要很大的變革，如何去將創(chuàng)生能力在課堂上培養(yǎng)起來(lái)，這是對(duì)當(dāng)代高校教師素養(yǎng)的考驗(yàn).

1.2 當(dāng)代高校教師素養(yǎng)有待提高

1.2.1 思想道德的不完善，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感不強(qiáng)烈.把教育工作當(dāng)成一種賺錢(qián)的途徑，不存在太多的敬業(yè)精神，在教學(xué)中用固有的教育模式，教學(xué)方法陳舊，以至于教學(xué)的效果不佳，根本達(dá)不到新課程改革的發(fā)展要求.

1.2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，由于科學(xué)的不斷進(jìn)步，學(xué)科之間的相互滲透越老越廣泛.我國(guó)原有的老式教育造就了很多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化的專(zhuān)業(yè)人士，固化了知識(shí)單一化的格局，造成部分教師知識(shí)陳舊和更新緩慢，閉門(mén)造車(chē)，對(duì)于學(xué)科之間的互補(bǔ)性不能很好的體現(xiàn)出來(lái).

1.2.3 創(chuàng)新能力低，高等教育的創(chuàng)新，就要從高校教師開(kāi)始.這就要求高校教師形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力.科研能力不高，高校教師沒(méi)有相應(yīng)的科研能力，如何去更新自己的知識(shí)面和提高創(chuàng)新的能力.

1.2.4 心理素質(zhì)差，高校教師對(duì)自己的工作缺少熱情，把工作當(dāng)成一種固定式的工作模式，不投入一分興趣，造成了有些高校教師的心理素質(zhì)較差，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度等等.

2 提高高校教師素養(yǎng)的重要性要點(diǎn)探究

在知識(shí)不斷更新、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，提高高校教師素養(yǎng)成為高等教育改革與發(fā)展的一大主要問(wèn)題.在新的課程改革中，我國(guó)始終把課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，從教育方法和學(xué)法改革兩個(gè)方面進(jìn)行入手.這不僅要求了高校教師在課程解讀方面有所改變，也考驗(yàn)了高校教師必須要在思想、知識(shí)與能力素養(yǎng)上做出改變.在教師素養(yǎng)中，文化素養(yǎng)占很重要的一部分.從文化素養(yǎng)中可以體現(xiàn)出教師的人格情感，人生觀與價(jià)值觀之間也存在很大差異.文化素養(yǎng)大體可分三個(gè)主要方面：教師的工作是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，這也就要求教師擁有博學(xué)的文化知識(shí)功底；高校教師應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)上擁有一定的學(xué)術(shù)造詣，在課堂上能駕馭本學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)；教師的工作本質(zhì)就是育人，因此教師必須熟知和掌握各種有關(guān)教育的科學(xué)知識(shí)，而且在日常教育態(tài)度上和自身職教理念上體現(xiàn)出來(lái).

3 知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)生課堂教學(xué)的影響要點(diǎn)分析

3.1 知識(shí)素養(yǎng)的影響

高校教師的知識(shí)素養(yǎng)和教育思想素養(yǎng)是一種重要的教學(xué)資源，知識(shí)素養(yǎng)高的教師在教學(xué)中能讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).而且知識(shí)素養(yǎng)和教育思想素養(yǎng)相對(duì)較高的教師，在教育中可以起到模范帶頭作用，在教學(xué)過(guò)程中教師的舉動(dòng)，言談舉止都會(huì)在一些程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響.在課堂教學(xué)過(guò)程中，文雅的舉止和談吐，都會(huì)給學(xué)生一些積極的心理暗示，能使學(xué)生愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)生活中.學(xué)生是處在成長(zhǎng)中的人，作為正在成長(zhǎng)的的人，也就意味著每個(gè)學(xué)生還都不那么成熟，是一個(gè)尚未成熟起來(lái)的的人.從教育角度上講，學(xué)生成長(zhǎng)和成熟這個(gè)過(guò)程是在受教育的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導(dǎo)和影響下成長(zhǎng)起來(lái)的.此階段內(nèi)，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有很大的影響力，教師的知識(shí)素養(yǎng)高，可以很快的將學(xué)生引申到課程里面去，可有效幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)科的興趣和對(duì)不同問(wèn)題的探索心理以及相應(yīng)求知心理等.

3.2能力素養(yǎng)的影響

高校教師的能力素養(yǎng)是伴隨著高等教育進(jìn)入信息時(shí)代更加體現(xiàn)出來(lái)，信息時(shí)代造就了高校的教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化和任務(wù)合作化等.這也就激發(fā)了高校教師能力素養(yǎng)的進(jìn)步與飛躍，課堂下教師要不斷鉆研本學(xué)科教材，還要自主的設(shè)計(jì)、制作具有個(gè)性化的多媒體教學(xué)用具.不僅要將自己對(duì)本學(xué)科的理解最大程度的融入其中，還要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，革新好新的教學(xué)模式.在課堂上能最快的將學(xué)生引申到學(xué)習(xí)的興趣中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的理解、分析和討論，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，去研究和探索.伴隨著新課程改革的進(jìn)行，信息化教學(xué)已逐步融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，因此，將信息技術(shù)和教學(xué)緊密聯(lián)系到一起是勢(shì)在必行的趨勢(shì).

4 高校創(chuàng)生課堂教學(xué)教師素養(yǎng)的幾點(diǎn)培養(yǎng)方法詳述

當(dāng)今高校面臨著教育多元化和國(guó)際化這兩大趨勢(shì)，也使高校成為人才競(jìng)爭(zhēng)最激烈的地方.高校教師面臨著不僅要精通自己所教學(xué)科，而且還要求在本學(xué)科上有一定的造詣，讓自己始終都處在不斷地鉆研與設(shè)計(jì)中.這樣才能分析和處理好教材，并且應(yīng)用到教學(xué)中.而且高校課堂創(chuàng)生力也在要求高校教師要不斷的拓寬自身的知識(shí)面，因?yàn)殡S著科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越寬廣，學(xué)科內(nèi)部的分化衍生了大量的新興研究領(lǐng)域.而運(yùn)用好這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課堂上愈來(lái)愈主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索，也是達(dá)到了課堂創(chuàng)生這一理念.教師擁有的好的教育理念和態(tài)度之后，教師變成為了一個(gè)設(shè)計(jì)者，課堂就是拿出創(chuàng)意而應(yīng)用上最好的地方，而學(xué)生就是創(chuàng)意的激發(fā)者，也是互動(dòng)者.教師作為設(shè)計(jì)者，為學(xué)生畫(huà)出課程的藍(lán)圖，學(xué)生才能不斷地發(fā)掘和創(chuàng)新出更多的同一領(lǐng)域中的不同路線.

4.1 全面提升高校教師素養(yǎng)

首先要完善高校教師思想道德素質(zhì)，要自我樹(shù)立好正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)民族使命感和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的注重，完善敬業(yè)意識(shí)，把從事教育事業(yè)作為一項(xiàng)偉大而光榮的使命感.增加對(duì)教育方法、教育理論、教育手段的不斷學(xué)習(xí)和探討，保證自我學(xué)術(shù)上的純潔性.打開(kāi)知識(shí)單一化格局，不斷去拓展自己的知識(shí)面，構(gòu)建合理化的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)揮.高校教師應(yīng)該積極參與到科研工作中去，只有這樣才能提高科研能力，同步提升自己的學(xué)術(shù)水平，從而豐富自身的知識(shí).這樣會(huì)在教學(xué)工作中讓學(xué)生了解到最新的科學(xué)成就和動(dòng)態(tài)，讓自己和學(xué)生一直在科學(xué)發(fā)展的前沿.

4.2 高校教師身心素質(zhì)的培養(yǎng)

讓課堂走向"綠色",創(chuàng)設(shè)以學(xué)生發(fā)展為本、適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)課堂環(huán)境,不僅是教育發(fā)展的必然要求,也是創(chuàng)生課堂文化的美好構(gòu)想.皋埠鎮(zhèn)中學(xué)將綠色理念滲透到課堂教學(xué)之中,激活個(gè)體生命中生機(jī)、成長(zhǎng)、和諧、可持續(xù)發(fā)展等“綠色因子”,創(chuàng)生多姿多彩的生態(tài)型課堂教學(xué)文化,但同時(shí)也應(yīng)注重教師自身思政工作培訓(xùn)，思想政治工作對(duì)高校教師身心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，加強(qiáng)民主和科學(xué)的政治思想工作.高校教師應(yīng)有自尊自愛(ài)，自強(qiáng)不息的自我意識(shí)，還要提倡高校教師不斷進(jìn)行自我完善、自我學(xué)習(xí)和自我提高，這樣才能形成高尚的自我人格.這樣才能讓高校教師在自身知識(shí)、能力以及人格上達(dá)到符合現(xiàn)在化的高等教育新模式. 4.3加強(qiáng)高校教師的教育理論學(xué)習(xí)是課堂創(chuàng)生的主要路徑

首先加強(qiáng)的是教師的課程意識(shí).在王一軍的教育理論與實(shí)踐中指出“課程意識(shí)是一種主體價(jià)值張揚(yáng)的意識(shí)，是師生創(chuàng)造力彰顯的意識(shí)，它影響著教師的教學(xué)思維和教學(xué)行為，決定著教師的教育價(jià)值取向”.所以課程意識(shí)是教師教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在力量，而且高校教師在課堂創(chuàng)生中十分需要課程意識(shí)的支持.所以高校教師要不斷的去學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育思想以及先進(jìn)的研究成果，使自身的理論修養(yǎng)得到提高.再者，高校教師可以通過(guò)廣泛的涉獵和研讀，逐漸培養(yǎng)起課程創(chuàng)生的意識(shí)，在教學(xué)中可以融入實(shí)踐.

4.4 開(kāi)放式的去相互交流與學(xué)習(xí)

高校教師之間的相互學(xué)習(xí)和探討是可以提升教師實(shí)踐性智慧、促進(jìn)教師教學(xué)技能提升等多方面來(lái)提高教師的課堂創(chuàng)生能力.教師之間相互影響，相互促進(jìn)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)位基石，以教學(xué)過(guò)程中共同面對(duì)的各種課程創(chuàng)生問(wèn)題為對(duì)象，從而加強(qiáng)高校教師的課堂創(chuàng)生能力.通過(guò)高校教師長(zhǎng)期進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，這會(huì)使彼此在課程創(chuàng)生能力上得到不同程度上的提高與發(fā)展.

4.5 教師對(duì)課題的研究與引申

黃希庭在《心理學(xué)導(dǎo)論》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)即使有良好的素質(zhì)，即使有良好的環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來(lái)”.高校新課程改革對(duì)高校教師的定位是研究者，要求教師在不斷地教學(xué)實(shí)踐中完善自己的專(zhuān)業(yè)技能.在不斷地學(xué)習(xí)、研究中，提取有價(jià)值的內(nèi)容，這對(duì)教師的課堂創(chuàng)生能力的衍生做出很多無(wú)形的幫助.而且高校教師在課堂上對(duì)學(xué)生的教授就不會(huì)固定在解答的模式，潛移默化的去將學(xué)生引申到自己學(xué)習(xí)研究中發(fā)掘到的有價(jià)值方面，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力.

5 結(jié)束語(yǔ)

教師素養(yǎng)的有效提升與學(xué)生課堂創(chuàng)生能力是有息息相關(guān)的.在課堂中，教師對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，答題解惑，在課堂教育方式的改革中，教師要不斷完善對(duì)課程的理解程度，還要在授業(yè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)思維模式.在這一點(diǎn)就是檢驗(yàn)教師的知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)，只有教師素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，在課堂中與學(xué)生不斷地合作交流與自主探究，才能完成高校課堂創(chuàng)生能力的穩(wěn)步提升.

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