袁 麗

(陜西廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部，陜西 西安 710119)

【教育論壇】

老齡化背景下開放大學(xué)老年教育路徑研究*

袁 麗

(陜西廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部，陜西 西安 710119)

隨著銀發(fā)浪潮的來(lái)臨，老年教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。老年教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到老年人的自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到老年人能否渡過健康、和諧的晚年，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)與發(fā)展。本文借鑒國(guó)外老年教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探討我國(guó)開放大學(xué)老年教育，開放大學(xué)基于開放教育的教學(xué)模式在老年教育領(lǐng)域有著天然的優(yōu)勢(shì)，如師資力量、社會(huì)認(rèn)可、政府支持、硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)覆蓋等方面較其他辦學(xué)主體都更勝一籌。并突出老年教育中老人的主體性，在課程設(shè)置上應(yīng)注重靈活性、多樣性，教學(xué)方式上應(yīng)重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

開放大學(xué)；老年教育；課程設(shè)置；移動(dòng)學(xué)習(xí)

20世紀(jì)90 年代以來(lái), 隨著中國(guó)人口老齡化的深入發(fā)展, 老年人口的生活質(zhì)量問題受到越來(lái)越多的關(guān)注。從微觀個(gè)體來(lái)看, 老年人的生活質(zhì)量問題就是老年人的需求與滿足問題[1]。截至2011年底，我國(guó)60歲及以上老年人口1.85億，占總?cè)丝诘?3.7%。預(yù)計(jì)到“十二五”期末，全國(guó)老年人口將增加4300多萬(wàn)，達(dá)到2.21億。應(yīng)對(duì)老齡社會(huì)挑戰(zhàn)，成為擺在我們面前重要而迫切的任務(wù)。應(yīng)對(duì)老齡社會(huì)挑戰(zhàn)的首要任務(wù)是提高老齡社會(huì)的質(zhì)量，也就是要滿足日益增長(zhǎng)的老年人口的需求，建設(shè)一個(gè)老年友好型的社會(huì)。世界衛(wèi)生組織對(duì)于老年友好型社會(huì)提出了一些具體指標(biāo)，其總體的概念就是要使老年人生活得健康、有尊嚴(yán)和有樂趣；還應(yīng)更加重視現(xiàn)代化過程對(duì)老齡社會(huì)的影響和支持作用，重視塑造現(xiàn)代老齡社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和社會(huì)運(yùn)行體系，充分滿足老年人口的生活需求，建設(shè)高水平的老齡社會(huì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出，要“重視老年教育?！币按罅Πl(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。”伴隨著“銀發(fā)浪潮”的滾滾而來(lái)，我國(guó)人口結(jié)構(gòu)和政治、經(jīng)濟(jì)、文化等面臨一系列重大問題；我國(guó)老年保障體系、服務(wù)體系、工作體系和教育體系將面臨極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、國(guó)外老年教育

(一) 教育定位

在老年教育的定位上，英、美、日三國(guó)都將老年教育看作終身教育的重要組成部分，是積極而充實(shí)生活的重要基礎(chǔ)，發(fā)展老年教育，其目的在于提升老年人晚年的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。如英國(guó)老年教育除了使老年人在學(xué)習(xí)中作為積極的參與者而不是被動(dòng)的接受者來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂以外，更重要的還在于使那些退休后不知所措的老年人重獲自信和自尊，重新找到生活的意義。除以上共同的定位之外，各國(guó)在老年教育發(fā)展上,還有自己國(guó)家的特色。如日本將老年教育和老年福利結(jié)合起來(lái), 著眼于構(gòu)筑人們終身的、任何時(shí)候都可以自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 其學(xué)習(xí)成果都可在社會(huì)中受到適當(dāng)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)社會(huì)[2] 。美國(guó)除提升老年人晚年生活質(zhì)量之外，還重視老年人力資源的開發(fā)和利用[3]。

(二)辦學(xué)模式

在發(fā)達(dá)國(guó)家, 高等教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)、政府辦學(xué)和自主自治辦學(xué)共同發(fā)展, 形成了多元化的辦學(xué)格局。如日本老年教育的實(shí)施方式是非常多元的, 福利部門、教育部門、高等教育機(jī)構(gòu)和民間組織都采取各種方式, 廣泛參與到老年教育當(dāng)中來(lái), 滿足老年人不同的、多樣化的學(xué)習(xí)需求。而在美國(guó), 占主導(dǎo)地位的是社區(qū)型老年教育, 各個(gè)老年大學(xué)連成網(wǎng)絡(luò), 依托社區(qū)進(jìn)行自我管理。美國(guó)目前有15000家社區(qū)老年中心, 美國(guó)通過社區(qū)老年教育, 培養(yǎng)老年人能夠依托社區(qū)發(fā)揮所長(zhǎng)為社區(qū)服務(wù)。

(三)教學(xué)方式

在教學(xué)方式上, 發(fā)達(dá)國(guó)家都不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的作用，針對(duì)老年的需求和特點(diǎn)，為老年人教育提供方便。如英國(guó)，遠(yuǎn)程教育得到廣泛重視，其開放大學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的典范，通過開設(shè)“課程網(wǎng)絡(luò)”、“課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日”、“虛擬學(xué)習(xí)小組”等專門為老年人服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)，滿足不同居住區(qū)域和不同文化層次老年人的學(xué)習(xí)需求[4]。

(四)教學(xué)過程

在老年教育的過程中，發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視老年教育的主體性，根據(jù)老年人的興趣和需求開展教學(xué)和設(shè)置課程。如英國(guó)，各種形式的老年教育活動(dòng)都十分注重學(xué)習(xí)過程的分享、討論和參與。第三年齡大學(xué)會(huì)員在互幫互助的基礎(chǔ)上，協(xié)商課程和教學(xué)的形式，靈活地安排時(shí)間。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)在不同專業(yè)領(lǐng)域具有專業(yè)知識(shí)或技能的學(xué)員在學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組內(nèi)與其他學(xué)員分享知識(shí)。興趣小組的規(guī)模通常不大, 一般以會(huì)議的形式在會(huì)員的家中進(jìn)行。

(五)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上, 發(fā)達(dá)國(guó)家的老年教育課程設(shè)置呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì), 以滿足老年人不同的教育需求和興趣, 同時(shí), 民間的營(yíng)利或非營(yíng)利性的老年教育組織根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)需要開展形式多樣的特色老年教育。

二、我國(guó)開放大學(xué)老年教育

(一)辦學(xué)理念

樹立以老年人為本的理念。開放大學(xué)老年教育的根本使命是服務(wù)老年學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)成員日益增長(zhǎng)并不斷變化的終身學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，必須堅(jiān)持以老年人為本，為了一切學(xué)習(xí)者，一切為了學(xué)習(xí)者，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來(lái)組織開展辦學(xué)服務(wù)工作，為不同教育水平、不同職業(yè)、不同身份的社會(huì)成員提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與途徑，進(jìn)而促進(jìn)教育公平，為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”和“學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”的目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支撐。國(guó)家和地方開放大學(xué)要始終堅(jiān)持面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，開放大學(xué)教育不斷向下延伸。

(二)辦學(xué)模式

在《綱要》中，我國(guó)政府明確指出，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，將不斷適應(yīng)國(guó)情和時(shí)代要求努力建設(shè)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度”。同時(shí)，“適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權(quán)限和職責(zé)，明確各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任，形成不同辦學(xué)模式，避免千校一面”，進(jìn)一步“探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策,逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”。顯然，這一切，都為我國(guó)廣播電視大學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的辦學(xué)體制改革，實(shí)現(xiàn)向開放大學(xué)的歷史轉(zhuǎn)型，打下了很好的制度基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣做，也非常有利于我國(guó)開放大學(xué)在建設(shè)中，落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，著力調(diào)動(dòng)中央和地方兩個(gè)方面的辦學(xué)積極性，為構(gòu)建適合國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育體系，構(gòu)建一個(gè)能夠覆蓋全國(guó)的、有助于中國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建全民終身教育體系的全新的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育體系，提供很好地借鑒。

(三)突出老年教育中老人的主體性

我國(guó)老年教育已經(jīng)發(fā)展了20多年，老年人作為教育的主體已經(jīng)初露端倪，但是，目前大多數(shù)老年教育在辦學(xué)模式、管理模式和教學(xué)內(nèi)容等方面還沒有充分體現(xiàn)老人的主體性。老年教育不屬于正規(guī)教育的范疇，老年人的教育、學(xué)習(xí)應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，因此，在發(fā)展老年教育上，應(yīng)該吸收國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，以老年人為主體，根據(jù)老年人興趣和需求實(shí)施管理、開展教學(xué)和設(shè)置課程。如在老年教育管理上，實(shí)施民主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的分享、討論和參與。又如在課程設(shè)置上, 以老人的興趣和選擇為主，主旨在于提高老年人的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。

(四)課程設(shè)置應(yīng)注重靈活多樣

老年教育是一種完善人、升華人、提高老年群體素質(zhì)的教育，它融教育、教學(xué)、活動(dòng)于一體，其目的是為了滿足老年人求知、求樂、求健、求為的需求。眾所周知，老年人是一個(gè)差異性很大的群體，不同的文化背景、社會(huì)經(jīng)歷、家庭環(huán)境及志趣愛好，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。但是，我國(guó)目前的老年教育形式比較單一，課程設(shè)置也比較程式化。因此，老年教育的課程內(nèi)容要具有多樣性，要內(nèi)容廣泛，涉及文化知識(shí)、醫(yī)療衛(wèi)生、體育保健、技能訓(xùn)練、家庭生活、情趣培養(yǎng)等多個(gè)方面。同時(shí)，也要根據(jù)老年人的不同需要靈活設(shè)置課程。

(五)教學(xué)方式

我國(guó)老年教育的教學(xué)方式還過于單調(diào)，側(cè)重點(diǎn)仍然是傳統(tǒng)的學(xué)校授課方式，遠(yuǎn)程教育也以教學(xué)為主，缺少專門為老年人服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)。反觀英國(guó)的老年教育，其靈活多樣的教學(xué)方式值得我國(guó)老年教育借鑒。尤其在遠(yuǎn)程教育方面，英國(guó)的遠(yuǎn)程教育不僅向老年人提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也向老年人傳遞社會(huì)信息，促使老年人了解社會(huì)，在日新月異的社會(huì)發(fā)展中能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。中國(guó)老年人口眾多，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上存在很大差異，大力發(fā)展遠(yuǎn)程老年教育，尤其是經(jīng)濟(jì)條件較好地區(qū)積極發(fā)展專門的老年人網(wǎng)絡(luò)，這將大大擴(kuò)大老年教育的普及程度，大大豐富老年教育的外延與內(nèi)涵。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)因其移動(dòng)性、普適性和泛在性等特點(diǎn)，成為教育信息化未來(lái)發(fā)展的主要方向，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展新階段的信息化建設(shè)中受到關(guān)注。由于3G網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)打破了學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育難以實(shí)現(xiàn)的一些問題，滿足了當(dāng)前人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。與此同時(shí)，移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也為遠(yuǎn)程教育模式的新一輪變革創(chuàng)造了條件，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后教育發(fā)展的新階段。

三、總結(jié)

開放大學(xué)老年教育應(yīng)當(dāng)秉承向老年人開放的宗旨，在辦學(xué)理念和教學(xué)模式等方面為老年人創(chuàng)造更加富于人性化的學(xué)習(xí)情境，成為“人人思學(xué)、人人愛學(xué)、人人樂學(xué)”的學(xué)習(xí)樂園。建設(shè)好一流的開放大學(xué)要求我們進(jìn)一步明確科學(xué)定位與發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)開放大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，借鑒他山之石以更新教育理念，創(chuàng)新發(fā)展模式，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，提出開放大學(xué)老年教育建設(shè)的新思路、新目標(biāo)、新方略。新型的辦學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，是開放大學(xué)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的保障，也是以電大系統(tǒng)為基礎(chǔ)組建開放大學(xué)的難點(diǎn)。我們必須構(gòu)建一種有利于發(fā)揮中央與地方以及參與建設(shè)各方的積極性，又能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)高質(zhì)量、高效率的一體化管理的學(xué)校。這樣，才有可能建成世界一流的開放大學(xué)，更好地為老年教育服務(wù)。

[1] 戴衛(wèi)東. 解析德國(guó)、日本長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度的差異[ J] . 東北亞論壇, 2007, (1) : 39- 44.

[2]Neav e, Guy. The EEC and Educat ion [M ]. Staffs: Tretham Books, 1984.

[3] Pterson, John , Michael Shackleton. The In stitutions of the European Union[M]. Oxford: Oxford University Press, 2002

[4]王旭. 英國(guó)老年教育及其借鑒[J].成人教育，2011,12:122-124.

[責(zé)任編輯 王愛萍]

2014-02-20

袁麗(1979— )，陜西省漢中市人，陜西廣播電視大學(xué)現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部講師，文藝學(xué)碩士。

本文為國(guó)家開放大學(xué)2012年度青年課題“開放大學(xué)老年教育推進(jìn)策略研究”(編號(hào)：Q3805A)研究成果之一。

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