陳燕　徐志敏

語(yǔ)言文字運(yùn)用核心目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，這樣描述語(yǔ)文課程的性質(zhì)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，應(yīng)吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言文字運(yùn)用是注重實(shí)踐性、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系、注重寫(xiě)作、注重學(xué)生的閱讀。這就解決了語(yǔ)文課程“學(xué)什么”“怎么學(xué)”兩大問(wèn)題。

明確了這些，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就明確了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語(yǔ)文教學(xué)中完成教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的水平，才是真正地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。使學(xué)生“理解”“聽(tīng)懂”“記住”，只能是語(yǔ)文教學(xué)目的的一部分，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還應(yīng)多下功夫積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》中第二自然段：陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……

第八自然段：孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子??！”

這兩個(gè)自然段可以確定一個(gè)共同教學(xué)目標(biāo)，那就是體會(huì)省略號(hào)的用法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象用同樣的句式來(lái)仿寫(xiě)練習(xí)。這樣老師讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)靈活地運(yùn)用，就把這個(gè)語(yǔ)文因素的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，并將語(yǔ)言實(shí)踐與情感熏陶巧妙整合在一起，而不僅僅是體會(huì)泗水河畔的美麗和孔子那段話蘊(yùn)含的道理。

同樣在這篇課文中，可以抓住“意味深長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)孔子的話。讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章內(nèi)容的方法。出示（1）孔子凝望著泗水的碧波說(shuō)……（2）孔子凝望著泗水的碧波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)……讓學(xué)生分別讀這兩句話，比較一下，有什么不同？因?yàn)檫@段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有孔子的“表白”。還有孔子對(duì)弟子的“囑托”和“叮嚀”。還有孔子對(duì)弟子的“希望”和“期待”。學(xué)生自然而然就能體會(huì)到“意味深長(zhǎng)”的含義以及這個(gè)詞運(yùn)用的好處。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師從學(xué)習(xí)語(yǔ)言角度認(rèn)真研讀課文，看看課文中有哪些需要學(xué)習(xí)運(yùn)用的語(yǔ)文因素，并讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用這些語(yǔ)文因素，這才是真正的“教語(yǔ)文”。

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處皆有。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要扎實(shí)做好語(yǔ)文課程識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，細(xì)究“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”，在平時(shí)的工作中，緊緊把握“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，努力讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說(shuō)“駕馭”語(yǔ)言文字這種工具，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。