王君　張志燕

幼兒自信心心理健康自信心是一種積極的情感與心理傾向，是對(duì)自己的主觀認(rèn)可，這是健康心理所必備的重要內(nèi)容，是成功的第一秘訣。那么在幼兒階段如何來培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、給予孩子參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們從出生就成為家庭的中心，可以說就是天上的太陽(yáng)、手心里的寶貝，關(guān)愛無微不至。家長(zhǎng)包辦代替孩子的一切，怕孩子吃不好、吃不飽而喂飯，怕孩子手洗不干凈幫他洗，怕孩子受累不讓孩子打掃由大人代替，就連整理課本與書包等都全部由家長(zhǎng)代為處理。要知道人類并不是一生下來就具備某種技能的，技能的學(xué)習(xí)都是慢慢學(xué)習(xí)的過程。像這樣包辦代替一切，不給予他們參與的機(jī)會(huì)，自然無法學(xué)會(huì)，慢慢地也就對(duì)自己失去了信心。因此要培養(yǎng)孩子的自信心，首先就要給予孩子更多參與的機(jī)會(huì)，不要怕孩子出錯(cuò)，只有在活動(dòng)中不斷嘗試、不斷學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子真正掌握某種技能時(shí)，自然會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，讓孩子感受到自己的成功。如吃飯、穿衣，我讓孩子們自己來處理，這樣孩子們?cè)诮處煹哪托闹笇?dǎo)下會(huì)逐漸由需要他人幫助到自己完全自理，在這樣的過程中孩子更能看到自己的成功，感受到自己的進(jìn)步，這對(duì)于增強(qiáng)孩子的信心非常有幫助。因此在日常生活與教學(xué)中，我們不要怕他們出錯(cuò)，不要怕干擾教師的教學(xué)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間與精力，而是要為孩子們創(chuàng)造更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們親自參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中不斷提高，逐漸取得成功，這樣自信心也會(huì)在無形中增強(qiáng)。

二、給予孩子更多的正面肯定

每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，尤其對(duì)于幼兒來說，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們更加需要來自于外界的鼓勵(lì)，這樣才能激勵(lì)他們上進(jìn)，從而取得成功。因此對(duì)待孩子，我們要以正面肯定為主，要學(xué)會(huì)用放大鏡來尋找他們的閃光點(diǎn)，給予必要的肯定與激勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有著完全不同的家庭環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn)，這勢(shì)必造成了他們之間的差異性。但差異是相對(duì)的、是暫時(shí)的，他們?cè)谶@方面存在不足，在其他方面就會(huì)有優(yōu)勢(shì)。我們要正視幼兒間的差異，不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子們，而是要真正站在孩子的角度上來制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，尋找閃光點(diǎn)，給予他們正面肯定，這樣可以讓孩子看到自己的成功與進(jìn)步，感受到自身的被尊重與被認(rèn)可，這樣更能強(qiáng)化孩子的動(dòng)機(jī)與行為，從而增強(qiáng)自信，提升動(dòng)力。尤其在孩子遇到困難與挫折時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單對(duì)待，直接告訴學(xué)生要如何解決，而是要用話語(yǔ)、眼神等來鼓勵(lì)他們，相信自己，你一定能成功的。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是卻能起到不可估量的激勵(lì)與鼓舞作用。可以讓孩子們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，以更大的熱情與動(dòng)力參與到活動(dòng)中來，勇于克服困難、面對(duì)挫折，使孩子達(dá)到成功的彼岸，學(xué)到知識(shí)、掌握技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，不可能在短期內(nèi)取得成效，而是需要我們從小處著手，大處著眼，將教學(xué)與幼兒的生活與心理結(jié)合起來，讓孩子們擁有更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中用激勵(lì)來點(diǎn)燃激情，以逐步增強(qiáng)幼兒的自信心。

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胥維江（定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)中心小學(xué)）

多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量的信息，集語(yǔ)音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等為一體，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用做練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相一致。生動(dòng)、形象的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的同時(shí)啟動(dòng)、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，極具感染力。有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的思維過程；有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展；并能較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教；能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)了學(xué)生的身心健康，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)評(píng)價(jià)作用誤區(qū)多媒體課件具有圖、文、聲、形并茂的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上多媒體的使用非常普遍。但是，我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體的使用并不是教學(xué)的全部，而是為教學(xué)服務(wù)的。這就要求，我們?cè)诮虒W(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好開端，又是保障學(xué)生主動(dòng)參與持久性的動(dòng)力源泉。因此，教師可以借助多媒體將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，先利用課件出示小紅的房間，學(xué)生觀察時(shí)，會(huì)感到很親切，因?yàn)槊课粚W(xué)生都有自己的房間，他們有興趣，而且認(rèn)真的觀察。觀察后請(qǐng)同學(xué)們說一說你覺得小紅的房間布置的怎么樣？學(xué)生的理由很充分，但大多都說到了一點(diǎn)，那就是有規(guī)律的排列。因此，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中多媒體技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不光能學(xué)會(huì)找規(guī)律，而且能感受到有規(guī)律的排列在生活中的應(yīng)用。

2.講演結(jié)合，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學(xué)一本教材、一支粉筆、一個(gè)嘴巴的局限，發(fā)揮了信息技術(shù)的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，喚醒主體沉睡的潛能，有助于學(xué)生的發(fā)展，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》這一課，三角形面積的推導(dǎo)過程是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、剪一剪、拼一拼，變成我們所學(xué)習(xí)過的平面圖形，推倒出它的面積公式。學(xué)生在這個(gè)過程中，大部分學(xué)生很難完成，即使有學(xué)生知道用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，但是敘述的不夠準(zhǔn)確。其他學(xué)生還是不能完成。因此，利用多媒體顯示倍拼、剪拼的過程，再加上教師的講解，有效地幫助學(xué)生理解本課的教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的，而用CAI課件卻能輕而易舉地幫助學(xué)生觀察理解新知，達(dá)到了突出教材的重點(diǎn)的目的。

3.分層教學(xué)，改善練習(xí)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面總有差距。我們應(yīng)該正視這種差距，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法與手段，使他們都得到一定的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中基于種種原因，教師往往采用“一刀切”的方法，形成教學(xué)中“有的吃不了，有的吃不飽”現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)，可以在這方面有一定的突破。教師根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝、好游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，教師可以在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上把難易不同的題目設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，讓不同水平的學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要、自己的能力，選擇感興趣的練習(xí)形式。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容，練完一個(gè)模塊并完全正確后，計(jì)算機(jī)鼓勵(lì)他進(jìn)入下一個(gè)模塊去練習(xí)，（像游戲過關(guān)一樣）可以滿足不同學(xué)生的需要。在個(gè)性化的練習(xí)中，每個(gè)學(xué)生不僅能自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，還能充分體現(xiàn)自身的價(jià)值，從而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面

多媒體克服了時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生的視野也不僅限于書本的知識(shí)。通過上網(wǎng)可以搜集到很多的課外知識(shí)，及學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓周率后，師問：“圓周長(zhǎng)究竟比它的直徑的3倍多多少呢？”可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)自己查找，學(xué)生會(huì)找到很多關(guān)于這方面的知識(shí)。如約2000年前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍；早在1400多年前，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計(jì)算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)世界上算得最精確的圓周率值。

這樣的教學(xué)不僅拓展了學(xué)生的視野，還極大地激發(fā)了學(xué)生想多了解數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)王國(guó)奧妙的求知欲。

二、應(yīng)用多媒體要避免走入誤區(qū)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)其實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)手段的升華，它不可能代替教師靈活機(jī)智的教學(xué)活動(dòng)，使用時(shí)應(yīng)緊扣“輔助”二字，注意不要走入以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1.滿堂充電

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法不能絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化，有的課“滿堂充電”。整節(jié)課，黑板上干干凈凈，都用多媒體代替了。這樣的應(yīng)用不僅使學(xué)生眼花繚亂，而且削弱了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在感染力，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，影響學(xué)生想象力和思維力的發(fā)展。我認(rèn)為多媒體的使用是為了輔助教學(xué)，應(yīng)該貴在一個(gè)“精”字。

2.操作形式單一

多媒體課件是以圖、文、聲、形等特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能而聞名，可有的教師在使用中卻生搬硬套，將其當(dāng)作錄象機(jī)和高級(jí)幻燈機(jī)使用，以為出示幾張圖片、幾段文字、幾道習(xí)題就是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，那就錯(cuò)了。我們應(yīng)深研教材、整體把握教材的知識(shí)點(diǎn)，在突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)處合理使用多媒體，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

3.忽視常規(guī)訓(xùn)練

教師過多地將精力集中于課件的演示，學(xué)生幾乎把所有興趣集中于課件本身，使學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)減少，致使教學(xué)中學(xué)生從感性到理性的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降，尤其是概念教學(xué)、公式的形成過程及何知識(shí)的學(xué)習(xí)等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和基本知識(shí)、基本公式形成過程的掌握訓(xùn)練與口頭表達(dá)的訓(xùn)練，這些都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必不可少的基本素質(zhì)。

4.忽視教師的評(píng)價(jià)

在一些習(xí)題設(shè)計(jì)中，畫面美觀，習(xí)題形式多樣，而答案卻多數(shù)為“對(duì)”“錯(cuò)”，“恭喜你答對(duì)了”等一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)代替了教師的評(píng)價(jià)。這樣，有些流于形式，不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

此外，每個(gè)小學(xué)教育工作者不但要學(xué)會(huì)操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)腳本，還應(yīng)致力于多媒體輔助教學(xué)課件的利用和開發(fā)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探索，才能使多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中煥發(fā)出生機(jī)與活力。