張寧

在應(yīng)試教育下，學(xué)校的“后進(jìn)生”值得家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界的深思，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生。從正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題入手，分析“后進(jìn)生”，提出培養(yǎng)教育策略，旨在改變傳統(tǒng)的方法，為企業(yè)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

中職學(xué)?！昂筮M(jìn)生”教育在中國(guó)現(xiàn)有的教育模式下，有一群被邊緣化的學(xué)生，他們就是家長(zhǎng)和老師眼里所謂的“差生”，在職業(yè)教育領(lǐng)域里，我們稱之為“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，就是指在日常行為、理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等方面表現(xiàn)較為落后，反映到思想道德素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)上均表現(xiàn)為“差”或“較差”的中職學(xué)生。近年來(lái)，一些中職學(xué)校面臨著比較嚴(yán)峻的后進(jìn)生問(wèn)題。后進(jìn)生之差，后進(jìn)生之多，后進(jìn)生工作之難，已成為不少中職學(xué)校無(wú)法避免的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是教育戰(zhàn)線一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，也是教育工作中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是有效教育的前提

中職學(xué)校的學(xué)生剛剛走出應(yīng)試教育模式。雖然比起普高生來(lái)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自卑、厭學(xué)，以致于出現(xiàn)種種不良的行為習(xí)慣，但應(yīng)該看到他們社交能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，這些不亞于那些普高生。只要加以正確的引導(dǎo)和專門(mén)的教育，職業(yè)教育的學(xué)生也同樣能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（二）從內(nèi)心認(rèn)可職業(yè)教育價(jià)值

職業(yè)教育的價(jià)值包括本體性價(jià)值和工具性價(jià)值兩種，即職業(yè)教育對(duì)作為價(jià)值主體的人的內(nèi)在價(jià)值和價(jià)值主體對(duì)社會(huì)的間接性的工具價(jià)值。職業(yè)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在職業(yè)教育以職業(yè)為載體促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、以專業(yè)選擇為中心促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和職業(yè)教育從個(gè)體謀生到自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值；職業(yè)教育的工具價(jià)值主要體現(xiàn)在職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)消除貧窮、保持和平與穩(wěn)定、防止社會(huì)失調(diào)等方面。職業(yè)教育的工具性價(jià)值是本位價(jià)值向外推進(jìn)的表現(xiàn)形式，是人的本質(zhì)向外推進(jìn)的結(jié)果。職業(yè)教育必須牢記其“育人”的本質(zhì)，通過(guò)本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)其工具價(jià)值。

學(xué)校要通過(guò)多種多樣的教育形式向同學(xué)們展示職教學(xué)生的社會(huì)優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育是針對(duì)性教育，針對(duì)社會(huì)不同的崗位需要而進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后馬上踏入社會(huì)，被對(duì)口崗位所接收。通過(guò)崗前短期培訓(xùn)加上原有在校所學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)會(huì)更快的達(dá)到企業(yè)的最基本要求。在工作中會(huì)更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，成為企業(yè)所需的有用技術(shù)人才，更容易被社會(huì)所需要。

（三）職業(yè)成就感形成的重要階段

很大一部分中職學(xué)生在初中階段強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生情感、態(tài)度和行為的倦怠現(xiàn)象。這種倦怠現(xiàn)象會(huì)使個(gè)體不能順利應(yīng)對(duì)將來(lái)的工作壓力。對(duì)于職業(yè)活動(dòng)，往往從有趣的選擇，逐漸產(chǎn)生工作樂(lè)趣，進(jìn)而與奮斗目標(biāo)和工作志向相結(jié)合，發(fā)展成為志趣，表現(xiàn)出方向性和意志性的特點(diǎn)，使人堅(jiān)定地追求某種職業(yè)，并為之盡心盡力。

二、對(duì)后進(jìn)生的解讀

什么是后進(jìn)生？一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。老師要正確區(qū)分真性差生和假性差生。只要能針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)中、行為習(xí)慣中的困難一樣可以成才。中職學(xué)校學(xué)生雖然成績(jī)不好，但是他們的社交能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查得到中職學(xué)校的差生情況如下：暫時(shí)型困難學(xué)生18.4%、動(dòng)力型困難學(xué)生57.8%、能力型困難學(xué)生5.7%、整體型困難學(xué)生12.2%。可見(jiàn)，多數(shù)中職學(xué)生的“差”是缺乏動(dòng)力，只要適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，同樣會(huì)使中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)步起來(lái)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)教育策略

（一）學(xué)校盡量多地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校盡量多的為學(xué)生創(chuàng)造赴企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、寒暑假實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一是同學(xué)們實(shí)習(xí)的目的為了提高專業(yè)技能，提高自己的綜合素質(zhì)。二是通過(guò)實(shí)習(xí)可以拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，對(duì)公司有更客觀的了解，也可以結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作個(gè)判斷，為你以后的就業(yè)選擇提供參考。三是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中工作，可以發(fā)現(xiàn)自己能力或者知識(shí)的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，提前客觀的看清楚自己，為以后最終進(jìn)入公司打好基礎(chǔ)。四是實(shí)習(xí)是做好證明自己的能力。你能夠把同一實(shí)習(xí)崗位的大量競(jìng)爭(zhēng)者比下去，讓公司選擇你。這也說(shuō)明你有過(guò)人之處，有吸引公司及面試官的地方，那么你在正式求職的時(shí)候也就增加了老板選擇你的信心。

總之，盡量讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到賺錢(qián)養(yǎng)活自己并且回報(bào)家人的幸福以及成功的快樂(lè)。

（二）發(fā)揮“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟提出的“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”。實(shí)驗(yàn)者讓助手到兩個(gè)居民區(qū)勸人們?cè)诜壳柏Q一塊寫(xiě)有“小心駕駛”的大標(biāo)語(yǔ)牌。在第一個(gè)居民區(qū)向人們直接提出這個(gè)要求，結(jié)果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的17%。在第二個(gè)居民區(qū)，先請(qǐng)求各居民在一份贊成安全行駛的請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽字，這是很容易做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。幾周后再向他們提出豎牌的要求，結(jié)果接受者竟占被要求者的55%。給學(xué)生搭建一個(gè)“梯子”，做到“小步子，步步高”。不要一下確立太高的目標(biāo)，要從最簡(jiǎn)單的，最容易的小目標(biāo)作起。讓同學(xué)們改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，變?yōu)殡A段式的學(xué)習(xí)，慢慢完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝惜贊揚(yáng)。精心為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們體會(huì)到安慰不起作用，鼓勵(lì)也不起作用，只有成功才有用。

（四）重視教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

改變應(yīng)試教育那種“一人堂”的學(xué)習(xí)模式，多多采用靈活多樣的教學(xué)手段。讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅并且可以充分展示個(gè)人個(gè)性風(fēng)格的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要一改應(yīng)試教育中那種先“高”后“低”、先“好”后“差”的習(xí)慣，盡量做到少打低分，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）幫助改善學(xué)生的人際關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生正確的交友，努力做到朋友型的師生關(guān)系，改善長(zhǎng)期由于“成績(jī)差”造成矛盾的親子關(guān)系。老師工作要耐心、細(xì)致，做到嚴(yán)且愛(ài)，恩并威。對(duì)“后進(jìn)生”的理解和熱愛(ài)是最重要的前提。

（六）良好的班風(fēng)、校風(fēng)更有助于學(xué)生成長(zhǎng)

剛走出迷茫的應(yīng)試教育階段，長(zhǎng)期以來(lái)得到的都是家長(zhǎng)的批評(píng)和老師的不認(rèn)可，使學(xué)生的心里長(zhǎng)期處于壓抑的，灰暗的狀態(tài)。一是老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，找尋學(xué)生最原始的心聲，幫助學(xué)生規(guī)劃美好的未來(lái)作為指引激發(fā)學(xué)生。二是可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生聯(lián)合會(huì)等社團(tuán)機(jī)構(gòu)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生工作積極性，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生社交能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。三是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效形式，是凝聚青年、豐富校園文化、培育和傳承學(xué)校精神的重要載體，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做學(xué)校的主人，真正與學(xué)校榮辱與共。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)需要各界的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，中職學(xué)生這一特殊的學(xué)生群體則更需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、包容和理解。不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校和老師，都要通過(guò)努力讓同學(xué)們找回自信心，樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前，奔向成功。

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