張一婷

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

1 概述

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才[1]。培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)，這是每一位高職院校教師應(yīng)該思考的問題。

高職類環(huán)境專業(yè)學(xué)生不同于本科畢業(yè)生，他們面對(duì)的工作崗位往往是在生產(chǎn)一線，需要掌握熟練的操作技能、必要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。環(huán)境類學(xué)科是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生在具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力和能夠解決實(shí)際問題的能力。由此看來，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于環(huán)境類學(xué)科的日常教學(xué)來說是至關(guān)重要的，它不僅是日常教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，是能夠很好地提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提。

中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱中環(huán)院）是一所以培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才為主的全日制高等專科學(xué)校，是我國(guó)最早開展環(huán)境教育的高校之一。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了一套實(shí)踐教學(xué)體系，為了更好地滿足高職院校發(fā)展的需要，學(xué)院加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)已有的教學(xué)體系繼續(xù)完善，爭(zhēng)取早日形成一套具有高職特色、培養(yǎng)一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 中環(huán)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠

高職院校的教育模式受到了傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)學(xué)科式教育的影響導(dǎo)致了“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”的課程設(shè)置，始終沒有完全轉(zhuǎn)向?yàn)楦呗毥逃幸浴澳芰Ρ疚弧薄ⅰ奥殬I(yè)本位”為特色的課程設(shè)置。這種教育模式會(huì)導(dǎo)致把理論教學(xué)放在首位，而把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作輔助教學(xué)手段的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)在很多情況下，開設(shè)的目的僅僅是為了驗(yàn)證理論教學(xué)，這使得教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都不夠重視，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的編排不夠系統(tǒng)

目前，很少有高職院校能夠形成一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校的大部分教材還是學(xué)科式教育的教材，重理論，輕實(shí)踐，缺乏針對(duì)性，沒有體現(xiàn)高職高專培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的任務(wù)要求；使用的教材大多是理論闡述，對(duì)于實(shí)踐中能用到的知識(shí)涉及較少，教材的高職特色不明顯。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排相當(dāng)隨意，挑選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往沒有經(jīng)過驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生即便完成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，還是缺乏有針對(duì)性的鍛煉，很難達(dá)到實(shí)際工作中對(duì)技能水平的要求。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)備配備滯后

高職院校學(xué)科式的教育模式?jīng)]有得到根本改變，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，并且大規(guī)模擴(kuò)招使教學(xué)資源不足問題更加突出。大部分院校都存在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配置不完善、校外實(shí)訓(xùn)基地不夠豐富等問題，不利于實(shí)踐教學(xué)更好地開展。

2.4 能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資力量還有待提高

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多教師在這方面還有所欠缺，這就要求學(xué)校要聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

3 構(gòu)建完善的環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的諸多弊端，結(jié)合中環(huán)院基本情況，從以下幾個(gè)方面考慮構(gòu)建完善的環(huán)境類實(shí)踐教學(xué)體系以及建設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：

3.1 明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)高職高專類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新的教育思想。在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行改造，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合但又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以充分體現(xiàn)高職高專院校以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是以基本素質(zhì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基本技能和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練為核心，以滿足現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為最終目標(biāo)。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，并結(jié)合高職高專學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生基本素質(zhì)。構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需以培養(yǎng)具備高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)為依據(jù)，把知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高綜合在一起來共同考慮。中環(huán)院通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，以環(huán)境類專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，將環(huán)境類實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”和“校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”三個(gè)基本模塊，每個(gè)基本模塊由不同的教學(xué)單元組成。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系是按照循序漸進(jìn)的原則，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，從形成基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹂_始，到專業(yè)知識(shí)的拓展，最后到綜合實(shí)踐能力的提高，逐步完成由理論水平提高到實(shí)踐能力提高的過渡，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教材的開發(fā)，結(jié)合中環(huán)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)不同的模塊，學(xué)校組織編寫了相對(duì)應(yīng)的具有高職特色的實(shí)踐教材或指導(dǎo)手冊(cè)，設(shè)置了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)與前面所述的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“綜合和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”和“校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”三個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)，針對(duì)不同的模塊采取相應(yīng)的建設(shè)措施，使之更好地發(fā)揮具體的作用。

3.3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括：無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程以及與專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目的是通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。這一實(shí)踐教學(xué)模塊基本成熟，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源配置合理，根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的相似性合并了一些實(shí)驗(yàn)室，增加了儀器設(shè)備，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.3.2 綜合和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

開設(shè)與專業(yè)結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，這一模塊內(nèi)容主要包含了對(duì)水、氣、聲、固體廢棄物等綜合類污染物治理能力以及一些設(shè)備的初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，主要包括室內(nèi)環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)以及一些課程設(shè)計(jì)。通過這一模塊的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析以及解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成方案制定、工程計(jì)算設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，與實(shí)際掛鉤，更貼近于工作崗位對(duì)能力的需求，同時(shí)還可以為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成作準(zhǔn)備。

中環(huán)院建有環(huán)境技術(shù)研究與實(shí)驗(yàn)中心，可以完成綜合和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該中心建筑面積1 500多平方米。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備1 000余臺(tái)套，總值1 000余萬元。其中，水處理實(shí)驗(yàn)室是荷蘭政府亞洲援助項(xiàng)目支持建設(shè)的，為環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)中污水處理工藝相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)創(chuàng)造了必要條件，同時(shí)為開展各種水處理技術(shù)的崗位培訓(xùn)、科研開發(fā)、咨詢服務(wù)提供了資源與條件。目前有些課程的效果已經(jīng)初見成效，如《環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》經(jīng)過幾年的實(shí)踐改善，取得了很好的教學(xué)效果并被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。

學(xué)院還爭(zhēng)取了中央財(cái)政資金支持，建成了“環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，購(gòu)置了與生產(chǎn)一線相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，做到實(shí)訓(xùn)要求與工作需求一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作任務(wù)一致，有利于學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.3.3 校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校新建了一個(gè)環(huán)境工程仿真實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中涉及到的各種設(shè)備有了初步認(rèn)識(shí)。為了補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分利用校外資源，努力建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)運(yùn)行的過程中一般都具有很多的環(huán)節(jié)，有一套完整的工藝流程以及相應(yīng)的配套設(shè)施。把企業(yè)作為校外基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析和解決問題的能力。因此可以把企業(yè)實(shí)習(xí)基地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，依托企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速地適應(yīng)新的工作。學(xué)院教師積極對(duì)校外企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，建立了多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，主要涉及：城市污水處理、工業(yè)廢水處理、大氣污染控制、中水回用、環(huán)保設(shè)備與施工、固體廢物處理，并從企業(yè)聘請(qǐng)具備一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)效性良好。

3.3.4 實(shí)踐教師的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，特別是如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍問題[3]。按照高等職業(yè)教育方針，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才的辦學(xué)方向，從打造“雙師型”隊(duì)伍入手，進(jìn)行了“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，采取的主要措施包括：（1）選派一批中青年教師定期到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線掛職鍛煉，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]；（2）鼓勵(lì)教師參加科研課題，并且積極為企業(yè)進(jìn)行污染控制、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方面的咨詢與服務(wù)等工作，在這些科研和服務(wù)中，教師的技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了長(zhǎng)足發(fā)展；（3）引進(jìn)一些優(yōu)秀的工程技術(shù)人員作為專職教師，或從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，同時(shí)將沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)教師形成互幫互助的對(duì)子，專業(yè)教師向企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作技能，解決生產(chǎn)實(shí)際的能力，企業(yè)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)院通過專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，努力建立一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3.5 實(shí)踐教學(xué)管理制度的完善

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開完善的管理制度。實(shí)踐教學(xué)的制度主要用于實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，無論是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍都應(yīng)該圍繞實(shí)踐教學(xué)體系建立的目標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理[5]。在實(shí)踐教學(xué)中，注重管理和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)應(yīng)建立了實(shí)踐教學(xué)管理辦法和學(xué)生考核體系，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

學(xué)院針對(duì)考核方法進(jìn)行了改革，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和技能測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等方面，全方位地對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估?？己说年P(guān)鍵點(diǎn)集中在專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力包括理論知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)處理及分析能力、資料收集能力等；專業(yè)技術(shù)能力包括實(shí)際操作能力，觀察問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力；綜合素質(zhì)能力包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言交流能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。以上三種能力相互銜接，缺一不可。制定考核指標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將各種能力細(xì)化成可以量化的考核指標(biāo)，公正、客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估。

4 總結(jié)

幾年來的實(shí)踐教學(xué)水平提高、學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)、企業(yè)的良好反饋可以證明，完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力。只有抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生，才能最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的[6]。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才這一目標(biāo)，中環(huán)院還將繼續(xù)結(jié)合學(xué)院的情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，深入開展實(shí)踐教學(xué)體系的完善、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)提高的探討和改革，以更好地為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)、高技能的人才。

[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].2000-01-01.

[2]王國(guó)英.高職高專實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（30）：38-40.

[3]彭華.民辦高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13（3）：12-14.

[4]李明武.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（20）：175-176.

[5]叢俏，曲蛟，蔡艷榮.高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：114-116.

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