陳瑞明

（南通職業(yè)大學(xué)教務(wù)處，江蘇南通 226007）

多重視角下高職院校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象探討

陳瑞明

（南通職業(yè)大學(xué)教務(wù)處，江蘇南通 226007）

近年來(lái)，高職教育有了較快發(fā)展，但學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象也日益突出。分析其中原因，最根本的還是高職教育的吸引力不足。為此，政府要做好輿論引導(dǎo)，重塑高職教育形象，同時(shí)加大政策支持力度，拓展高職畢業(yè)生的發(fā)展空間；學(xué)校自身也要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從源頭上遏制退學(xué)現(xiàn)象的蔓延。

高職教育；吸引力；學(xué)生；退學(xué)

一、高職院校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象分析

我國(guó)的高職教育從20世紀(jì)90年代發(fā)展至今，規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)普通高等教育的半壁江山。2012的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2 442所，其中高職（?？疲┰盒? 297所；普通高等學(xué)校在校生23 913 155人，高職（專科）學(xué)生9 642 267人。[1]高職教育的蓬勃發(fā)展為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，為各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型人才，有力地支撐了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展。然而，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)逐步增加，高職學(xué)生的退學(xué)現(xiàn)象也日益突出。

早在2008年11月，教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人在普通高等教育學(xué)生管理規(guī)定培訓(xùn)研討會(huì)上就曾透露，2002年至2006年，大學(xué)生主動(dòng)退學(xué)率由0.1%上升到2.6%。[2]據(jù)第三方教育機(jī)構(gòu)麥可思公司2011年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，近幾年全國(guó)在校大學(xué)生自動(dòng)退學(xué)率已接近3%，國(guó)內(nèi)每年約50萬(wàn)名大學(xué)生退學(xué)。[3]雖然這一數(shù)字并未得到官方機(jī)構(gòu)的證實(shí)，但可以肯定的是，大學(xué)生的退學(xué)率確有逐年上升之勢(shì)。

學(xué)生退學(xué)，其實(shí)在任何國(guó)家的大學(xué)都存在，少量的學(xué)生退學(xué)并不值得大驚小怪，會(huì)被認(rèn)為是一種動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)校和學(xué)生的雙向選擇，既促進(jìn)大學(xué)提高教育質(zhì)量，也讓學(xué)生找到適合自己的大學(xué)和專業(yè)，以發(fā)展自身的個(gè)性和興趣。[4]但是如果退學(xué)率逐年升高，退學(xué)的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，則說(shuō)明教育體制出現(xiàn)了問題。就高職教育來(lái)說(shuō)，大量的學(xué)生退學(xué)將會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。對(duì)社會(huì)而言，學(xué)生退學(xué)是對(duì)高等教育資源的一種嚴(yán)重浪費(fèi)，因?yàn)楦叩冉逃Y源是有限的，而且具有排他性、時(shí)效性的特點(diǎn)，學(xué)生退學(xué)后的空缺名額不可能由他人替補(bǔ)，這樣勢(shì)必會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生退學(xué)不僅會(huì)影響其社會(huì)聲譽(yù)，還會(huì)使學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，尤其在高職院校招生困難的大環(huán)境下，學(xué)生退學(xué)就像一個(gè)原本貧血的病人仍在不斷失血一樣，嚴(yán)重威脅著高職院校的健康發(fā)展；對(duì)學(xué)生本人及其家庭來(lái)說(shuō)，退學(xué)會(huì)給他們?cè)斐蓵r(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的損失，更重要的是，學(xué)業(yè)的中斷會(huì)為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展帶來(lái)更大的不確定性。現(xiàn)實(shí)生活中，雖然有不少學(xué)生退學(xué)后創(chuàng)業(yè)成功的案例，但退學(xué)后在社會(huì)上找不到合適的職位、最后誤入歧途的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、高職院校學(xué)生退學(xué)原因分析

筆者在高職院校從事學(xué)籍管理工作多年，從實(shí)際工作中了解到學(xué)生退學(xué)的原因主要有厭學(xué)、回高中復(fù)讀、參加工作、參軍入伍、生病等，退學(xué)的原因可謂多種多樣。但仔細(xì)分析后不難發(fā)現(xiàn)，除因病退學(xué)以外，其他的各種退學(xué)原因基本都是一種表象，其背后隱藏著一個(gè)共同的原因，即學(xué)生對(duì)高職學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿。他們有的覺得高職院校層次太低，所以選擇回高中復(fù)讀，重新參加高考；有的擔(dān)心畢業(yè)后的找不到更加合適的出路，所以提前參加工作，或步入軍營(yíng)。而學(xué)生厭學(xué)，也往往和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等有著直接的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為，高職院校吸引力不足才是學(xué)生退學(xué)的根本原因。

（一）受傳統(tǒng)價(jià)值觀影響，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同度不高

中國(guó)傳統(tǒng)文化思想影響深遠(yuǎn)，“學(xué)而優(yōu)則仕”，“勞心者治人，勞力者治于人”等封建思想至今仍在社會(huì)意識(shí)中揮之不去，并影響著人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知。當(dāng)前，社會(huì)上“重普教，輕職教”、“重研究型人才，輕技能型人才”的現(xiàn)象仍很突出。絕大部分父母認(rèn)為，孩子成才的唯一道路就是通過努力學(xué)習(xí)，考上理想的本科院校，高職院校只是那些高考失意者的無(wú)奈選擇。因此，許多學(xué)生寧愿放棄高職院校，選擇以高成本的多次復(fù)讀來(lái)爭(zhēng)取升入本科院校的機(jī)會(huì)。

“在傳統(tǒng)觀念的影響下，社會(huì)不斷地在強(qiáng)化腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的差異。這可以從領(lǐng)導(dǎo)講話，到新聞媒體，再到社會(huì)公眾，經(jīng)常在說(shuō)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，鮮有提及勞動(dòng)最光榮的價(jià)值導(dǎo)向?！盵5]中國(guó)人民大學(xué)前校長(zhǎng)紀(jì)寶成說(shuō)，“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長(zhǎng)與縣委書記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連說(shuō)職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院校，職教簡(jiǎn)直成了‘平民教育’的代名詞。很多老百姓的孩子上職業(yè)院校是無(wú)奈之舉”。[5]正因如此，人們往往看不起高職院校的學(xué)生，而且高職畢業(yè)生參加工作后的社會(huì)地位也不盡如人意。這種不良的價(jià)值導(dǎo)向不但讓高職學(xué)生失去了“天之驕子”應(yīng)有的自信，而且會(huì)給部分學(xué)生的心理蒙上一層陰影，導(dǎo)致自卑、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這些消極的心理狀態(tài)如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)愈演愈烈，直至以退學(xué)的方式逃避現(xiàn)實(shí)。

（二）制度和政策導(dǎo)向的偏差，降低了高職畢業(yè)生的預(yù)期

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，并先后出臺(tái)了一系列政策措施，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。但改革的道路任重道遠(yuǎn)，部分制度和政策還或多或少存在著一些不利于職業(yè)教育發(fā)展的成分，在一定程度上降低了高職學(xué)生的預(yù)期。一是在人事錄用制度上，學(xué)歷仍是大多數(shù)招聘單位選才用人的主要標(biāo)準(zhǔn)。許多單位招聘人才在學(xué)歷要求上直接就將高職畢業(yè)生排除在外。例如，?？飘厴I(yè)生幾乎沒有參加國(guó)家公務(wù)員考試的機(jī)會(huì)，許多事業(yè)單位、大型企業(yè)單位也基本只錄用本科及以上學(xué)歷的人才。二是在工資分配制度上，仍以學(xué)歷、職稱為導(dǎo)向。職業(yè)技能型人才工作強(qiáng)度大，工作環(huán)境相對(duì)較差，工資卻明顯偏低，而且在職業(yè)生涯發(fā)展的深度和廣度上均不能和研究型人才相提并論。三是現(xiàn)代職教體系還亟待健全。雖然我國(guó)中高職教育發(fā)展速度較快，中職與高職對(duì)接工作也初見成效，但是高職與更高學(xué)歷層次的銜接還有待進(jìn)一步探索。目前，高職學(xué)生畢業(yè)后還不能直接考研，而且也沒有真正意義上的本科職業(yè)院校供高職?？茖W(xué)生深造，因此，高職教育仍被人冠以“斷頭教育”的惡名。這些都在一定程度上強(qiáng)化了職業(yè)教育的負(fù)面形象，降低了學(xué)生對(duì)高職教育的預(yù)期。

弗洛姆的期望理論認(rèn)為，激勵(lì)取決于行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)（即“效價(jià)”）和其對(duì)應(yīng)的期望值的乘積。既然高職教育的預(yù)期收益（效價(jià)）不高，高職院校對(duì)學(xué)生的吸引力自然不足，所以一旦有效價(jià)更高的路徑可選，學(xué)生就會(huì)退學(xué)，另謀出路，以期獲得更高的收益。

（三）教育質(zhì)量欠佳，高職學(xué)生缺乏足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

熊丙奇教授認(rèn)為，除了國(guó)家人才政策讓接受職業(yè)教育的學(xué)生感到低人一等、教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的定位讓受職業(yè)教育的學(xué)生感到低人一等這兩個(gè)原因外，職業(yè)教育的質(zhì)量令人擔(dān)憂也是使職業(yè)教育缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因。[6]36

眾所周知，現(xiàn)在的高職院校大部分都是由過去的中專、中職院校升格而來(lái)。學(xué)校在辦學(xué)層次升格以后，招生規(guī)模隨之迅速擴(kuò)大，這就對(duì)學(xué)校的硬件和內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求。雖然外部的硬件條件可以在短時(shí)間內(nèi)得到明顯改觀，但是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等軟實(shí)力的提升卻非一日之功。加之不少高職院校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏提高教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，或者缺乏有效的措施，忽視了內(nèi)涵建設(shè)，致使教學(xué)質(zhì)量的提升跟不上高職教育發(fā)展的步伐，整個(gè)學(xué)校呈粗放式發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

粗放式發(fā)展最直接的受害者是學(xué)生。由于教學(xué)質(zhì)量欠佳，學(xué)生在校期間無(wú)法掌握社會(huì)所需的高級(jí)專業(yè)技能，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然官方公布的高職院校畢業(yè)生就業(yè)率較高，但背后卻隱藏著這樣一個(gè)事實(shí)：大多數(shù)高職畢業(yè)生處于低水平就業(yè)狀況，所從事的是技術(shù)含量較低的工作，與沒有受過高等教育的從業(yè)者相比，并無(wú)明顯差別。因此很多人認(rèn)為，既然高中畢業(yè)后是打工，高職畢業(yè)后同樣是打工，而且工作內(nèi)容和工資水平相差無(wú)幾，那么與其在高職院校浪費(fèi)三年時(shí)間，不如干脆退學(xué)，早點(diǎn)到社會(huì)上鍛煉自己，積累更多的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校學(xué)生退學(xué)的預(yù)防機(jī)制分析

溫家寶同志曾經(jīng)指出，“我國(guó)的職業(yè)教育和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距較大。問題在什么地方？一方面要轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。社會(huì)上有些人不把職業(yè)教育當(dāng)作正規(guī)教育，認(rèn)為上了職業(yè)學(xué)校低了一等。另一方面也要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力”[7]。因此，面臨高職院校學(xué)生退學(xué)問題，政府和學(xué)校要各司其責(zé)，想方設(shè)法提高高職教育的吸引力，從源頭上遏制退學(xué)現(xiàn)象的蔓延。

（一）政府要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，重塑高職教育形象，幫助高職學(xué)生樹立自信

高職教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，在我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。首先，政府要加大對(duì)高職教育的宣傳力度，為高職教育的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境，讓人們對(duì)高職教育有一個(gè)正確全面的認(rèn)識(shí)，改變視高職教育為“次等教育”、“無(wú)奈選擇”的偏見；其次，媒體要大力宣傳生產(chǎn)服務(wù)一線勞動(dòng)者和高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)，營(yíng)造“尊重勞動(dòng)，崇尚職業(yè)，重視職業(yè)教育”的社會(huì)氛圍，在全社會(huì)形成有利于技能型人才成長(zhǎng)的良好氛圍，積累社會(huì)正能量，逐步扭轉(zhuǎn)社會(huì)普遍存在的重學(xué)歷輕技能的觀念，引導(dǎo)青少年樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀。通過正確的輿論引導(dǎo)，提高全社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)知水平，幫助高職學(xué)生樹立自信，減少因自卑心理引起的退學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）政府要加大政策支持力度，拓展高職畢業(yè)生的發(fā)展空間，提高高職畢業(yè)生的預(yù)期

在人事制度方面，要打破人才身份界限，尤其是在作為社會(huì)人事政策風(fēng)向標(biāo)的公務(wù)員錄用制度上，降低準(zhǔn)入的學(xué)歷門檻，實(shí)行更加規(guī)范的社會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和與國(guó)民教育、學(xué)歷教育等值轉(zhuǎn)換的多樣化的標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)以素質(zhì)和能力為本的擇優(yōu)準(zhǔn)則。

在工資分配制度方面，要逐步提高生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，完善勞動(dòng)用工和收入分配制度，實(shí)行優(yōu)秀技能型人才特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)辦法，對(duì)作出特殊貢獻(xiàn)的技能型人才給予重獎(jiǎng)并授予榮譽(yù)稱號(hào)，從而改變社會(huì)對(duì)“藍(lán)領(lǐng)”人才的偏見。

在教育制度方面，要健全高職教育體系，構(gòu)建職業(yè)教育與其他教育的“立交橋”。政府要從服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)入手，建立適應(yīng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的招生考試制度，著力打造“高等職業(yè)教育-應(yīng)用型本科教育-專業(yè)學(xué)位研究生教育”相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放兼容的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極構(gòu)建有利于高職人才成長(zhǎng)的“立交橋”，消除制約高等職業(yè)教育發(fā)展的制度性障礙，拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)出路，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造有利條件。

（三）高職院校要提升教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校要想留住學(xué)生，減少退學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，當(dāng)務(wù)之急是要苦練內(nèi)功，提升內(nèi)涵，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一是要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)建設(shè)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。高職教育具有服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的屬性，其專業(yè)設(shè)置既要把社會(huì)需求放在首位，又應(yīng)充分體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置，辦學(xué)缺乏特色。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)也要遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律和高職人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持整體優(yōu)化、需求導(dǎo)向、優(yōu)勝劣汰、保持優(yōu)勢(shì)的思路，提高專業(yè)建設(shè)水平。

二是要提高課程建設(shè)水平。課程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是聯(lián)結(jié)學(xué)生、吸引學(xué)生的直接載體。[6]37高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才，所以課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)需求的導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、掌握職業(yè)技能為主要目標(biāo)，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建實(shí)踐能力驅(qū)動(dòng)的課程模塊，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，提高實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)和技術(shù)含量，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是搞好專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的必要條件。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立一支理論功底深厚、專業(yè)實(shí)踐能力突出的“雙師型”師資隊(duì)伍。為此，高職院校一方面應(yīng)利用現(xiàn)有的教育資源組織培訓(xùn)，充分開展新老教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，幫助年輕教師盡快提高教學(xué)水平；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，以互利雙贏為基礎(chǔ)，與企業(yè)特別是成長(zhǎng)性優(yōu)質(zhì)企業(yè)深入溝通，廣泛合作，盡量為教師提供更多直接參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

總之，要想解決高職學(xué)生退學(xué)問題，根本策略就是要提升高職教育的吸引力。政府和高職院校作為這一任務(wù)的責(zé)任主體發(fā)揮著重要作用。政府不僅要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，完善政策支持，還要有方針、有措施，以保證相關(guān)政策法規(guī)的可行性和執(zhí)行力；高職院校要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念和發(fā)展思路，把辦學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)到提高辦學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)［EB/OL］.（2012-09-04）［2014-05-12］.http：//www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/index.html.

［2］王中書.大學(xué)生主動(dòng)退學(xué)現(xiàn)象探究［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

［3］黃曉琴.當(dāng)新生遭遇“大學(xué)冷漠癥”［N］.北京日?qǐng)?bào)，2011-10-12（19）.

［4］熊丙奇.如何破解50萬(wàn)大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象［N］.珠江晚報(bào)，2011-10-13.

［5］李劍平.紀(jì)寶成：市長(zhǎng)市委書記孩子幾乎不上職業(yè)院校［N］.中國(guó)青年報(bào)，2013-04-15（11）.

［6］王吉明.對(duì)高職院校如何凝聚自己吸引力的探討［J］.教育與職業(yè)，2009（9）.

［7］溫家寶.百年大計(jì)教育為本［EB/OL］.（2009-01-04）［2014-05-12］.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/ 2009-01/04/content_10601461_1.htm.

On the Students’Quiting School of Higher Vocational College from multiple perspectives

CHEN Rui-ming
（Academic Affairs Office，Nantong Vocational University，Jiangsu Nantong 226007，China）

In recent years，with the rapid development of higher vocational education，the phenomenon of students’quitting school becomes increasingly prominent.The main reason is that the higher vocational education is lack of attraction.In order to fundamentally control the spread of students’quitting school，on the one hand，the government should reconstruct the image of higher vocational education by guiding the public opinions and promote college graduates’career by increasing the policy supports;on the other hand，higher vocational colleges should also pay more attention to the quality of teaching.

higher vocational education；attraction；students；quitting school

G71

A

1673-2022（2014）03-0025-04

2014－05－29

南通職業(yè)大學(xué)2013年度校級(jí)課題（1307304）

陳瑞明（1976-），男，安徽霍邱人，講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砑靶姓芾怼?/p>