程 波，孫艷梅

（西安工業(yè)大學(xué) 北方信息工程學(xué)院，西安 710036）

校企合作不僅能提高高等院校人才培養(yǎng)能力，而且有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國(guó)得以較快發(fā)展。但目前受制于我國(guó)教育的開(kāi)放程度，社會(huì)、企業(yè)參與校企合作的積極性還不高，參與企業(yè)相對(duì)較少。而勞動(dòng)密集型企業(yè)由于用工壓力大，且門(mén)檻較低，愿意與高校合作，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)密集型企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)備受詬病，從目前的開(kāi)展情況來(lái)看，參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都存在一些問(wèn)題。

一、勞動(dòng)密集型企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中心理落差大

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容、目的、意義不夠明確，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中自我角色轉(zhuǎn)換意識(shí)模糊，部分學(xué)生甚至將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)做專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位的期望值過(guò)高。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，既可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，又可以學(xué)到更多的與自身專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)；他們期望在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)能得到和在學(xué)校時(shí)一樣的關(guān)心和照顧，工作環(huán)境輕松舒適，管理方式人性化。然而，勞動(dòng)密集型企業(yè)提供的崗位多從事簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，時(shí)間消耗較多，技術(shù)含量和專(zhuān)業(yè)耦合度低。勞動(dòng)密集型企業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，這種心理落差給實(shí)習(xí)帶來(lái)很多隱患和矛盾，增加了實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理壓力，阻礙了實(shí)習(xí)的正常開(kāi)展，影響了實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位技術(shù)含量普遍不高，工作內(nèi)容重復(fù)單一

現(xiàn)代企業(yè)無(wú)論其產(chǎn)品多么高科技，其生產(chǎn)工藝如何復(fù)雜、先進(jìn)，具體到某個(gè)崗位，它的工作都是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的、技術(shù)含量較低的。勞動(dòng)密集型企業(yè)本身就具有勞動(dòng)力數(shù)量多、技術(shù)操作要求低的特點(diǎn)，加之企業(yè)出于自身利益的考量，一般情況下不會(huì)將學(xué)生安排在關(guān)鍵技術(shù)崗位（技術(shù)崗位崗前培訓(xùn)周期長(zhǎng)，要求長(zhǎng)期穩(wěn)定，短期的實(shí)習(xí)不符合企業(yè)技術(shù)用工的需要），因此其提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位也多數(shù)是從事一些重復(fù)性的、簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，這讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得自己只是廉價(jià)勞動(dòng)力，不需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能就可以上崗工作。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐中工作時(shí)間不穩(wěn)定，勞動(dòng)強(qiáng)度大

目前的勞動(dòng)密集型企業(yè)多依賴(lài)訂單生存，也就是所謂的訂單生產(chǎn)模式。訂單少了，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)就少，勞動(dòng)壓力就?。挥唵味嗔?，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)就會(huì)加重，工作時(shí)間也會(huì)延長(zhǎng)，必然出現(xiàn)加班加點(diǎn)的情況，勞動(dòng)強(qiáng)度自然就加大了。金融危機(jī)以來(lái)，訂單市場(chǎng)變得越來(lái)越小、越來(lái)越急、越來(lái)越短。這給企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，多數(shù)勞動(dòng)密集型企業(yè)為了控制成本，采取“旺季招人，淡季辭工”的做法。受此影響，參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生工作時(shí)間也變得不穩(wěn)定，企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為核心目的的，遇到急的訂單，人員不足必然會(huì)延長(zhǎng)工作時(shí)間。工作時(shí)間的不穩(wěn)定和勞動(dòng)強(qiáng)度的增大讓參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生無(wú)法適從，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。

（四）企業(yè)在管理中存在重制度、輕人文，重人治、輕德治的問(wèn)題

現(xiàn)代的勞動(dòng)密集型企業(yè)動(dòng)輒幾萬(wàn)名員工，多則上百萬(wàn)名員工，一個(gè)廠(chǎng)區(qū)也有好幾萬(wàn)人，而且企業(yè)員工多以文化程度不高的年輕人為主，要確保企業(yè)的效益和產(chǎn)品的質(zhì)量，必須采取嚴(yán)格的管理制度。但對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生而言，嚴(yán)格的制度本身就存在著先天不足。第一，制度更多的是約束人的行為，而不是激發(fā)人的熱情；第二，制度更多的是解決有形問(wèn)題，而無(wú)形的、人內(nèi)心的問(wèn)題單靠制度是無(wú)法解決的；第三，制度執(zhí)行者的能力和水平也會(huì)影響制度的執(zhí)行效果，學(xué)生畢竟不是正式員工，他們需要更多的激勵(lì)。比如按照企業(yè)制度，員工每天工作8小時(shí)，完成800的工作產(chǎn)量，由于執(zhí)行嚴(yán)格的打卡上下班制度，即使員工用3個(gè)小時(shí)完成了這個(gè)工作量也不能提前下班，學(xué)生對(duì)此很不理解。這樣的管理制度很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（五）單調(diào)的工作內(nèi)容和簡(jiǎn)單的管理容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒

勞動(dòng)密集型企業(yè)的工作有固定的流程、步驟，刻板單調(diào)的工作形式，極易使人產(chǎn)生厭倦、煩躁、無(wú)奈、抑郁等負(fù)面情緒。同時(shí)，企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理及產(chǎn)品質(zhì)量的規(guī)范性要求很高，員工一旦出錯(cuò)，就會(huì)牽連所在生產(chǎn)小組甚至整個(gè)生產(chǎn)線(xiàn)，致使員工時(shí)刻處于緊張狀態(tài)，成為經(jīng)常性的應(yīng)激源。不僅如此，較重的任務(wù)量以及不定期的加班加點(diǎn)，無(wú)形中加大了勞動(dòng)強(qiáng)度，也讓實(shí)習(xí)學(xué)生倍感壓力。此外，勞動(dòng)密集型企業(yè)基層管理人員水平有限，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生簡(jiǎn)單、粗放甚至粗暴的管理也使他們?nèi)狈Π踩?，成為一種潛在的應(yīng)激源，多種應(yīng)激源交織在一起，極易造成實(shí)習(xí)學(xué)生心理不適，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（六）家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)密集型企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，增加了開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐的壓力和阻力

目前，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)密集型企業(yè)印象普遍不太好，加之部分勞動(dòng)密集型企業(yè)自身的一些問(wèn)題，一提及勞動(dòng)密集型企業(yè)，家長(zhǎng)和社會(huì)的第一反應(yīng)就是“血汗工廠(chǎng)”。由于企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放性不足，導(dǎo)致社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)、政府對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，沒(méi)有意識(shí)到自己在其中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，他們一邊喊著要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育，一邊卻責(zé)備學(xué)校開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)踐是讓學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力。在這種情況下，部分家長(zhǎng)不僅不支持孩子的實(shí)習(xí)實(shí)踐，還想盡辦法給學(xué)校施加壓力。但凡有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)出了問(wèn)題，社會(huì)輿論都會(huì)一邊倒地指責(zé)學(xué)校“沒(méi)有組織好”，指責(zé)企業(yè)“黑心”、“不良”，使用學(xué)生工。即使實(shí)習(xí)實(shí)踐不出問(wèn)題，他們也會(huì)過(guò)度關(guān)注，無(wú)形中增加了開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐的壓力和阻力，削弱了企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，而學(xué)校開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作也是畏手畏腳。

（七）企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致管理多、教育少

企業(yè)與學(xué)校不同，他們更多地關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，在人才的培養(yǎng)上缺乏經(jīng)驗(yàn)。而且為保證生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)正常運(yùn)行，企業(yè)往往也無(wú)暇深入地參與到高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)中。雖然，學(xué)校與企業(yè)共同達(dá)成了實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議，但是企業(yè)出于自身生產(chǎn)和效益的考慮，更多時(shí)候還是將學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，平時(shí)對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)、要求多而引導(dǎo)少、培訓(xùn)少。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也多是要求他們嚴(yán)格遵守企業(yè)制度，而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、企業(yè)文化等方面指導(dǎo)得少，這就導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)自己就是廉價(jià)勞動(dòng)力，缺少學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，影響了實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果和意義。

（八）學(xué)校缺乏系統(tǒng)完善的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐制度和人力保障

目前，高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的體系還不夠完善，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，沒(méi)有把實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、日常理論教學(xué)、思想道德教育與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、制定考核辦法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)方面還有待完善，沒(méi)能將企業(yè)教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境很好地融合，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)二元育人環(huán)境“貌合神離”，讓學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校是單純的學(xué)生，在企業(yè)就是工人。同時(shí)，由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師多為輔導(dǎo)員，不能從實(shí)踐相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)實(shí)踐效果大打折扣。

（九）學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全問(wèn)題相對(duì)突出

安全問(wèn)題是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中值得注意的一個(gè)突出問(wèn)題。勞動(dòng)密集型企業(yè)員工人數(shù)眾多，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容易滋生安全隱患；學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，操作不當(dāng)或企業(yè)機(jī)械設(shè)備故障都增加了生產(chǎn)事故發(fā)生的可能性。此外學(xué)生心理或生活問(wèn)題未能及時(shí)溝通解決、管理不善等也為實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)埋下了安全隱患。

二、勞動(dòng)密集型企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的宣傳教育，做好實(shí)習(xí)實(shí)踐前的心理準(zhǔn)備工作

在實(shí)習(xí)實(shí)踐之前，要加大實(shí)習(xí)實(shí)踐的宣傳工作，建立宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制，將宣傳工作融入日常教學(xué)。要通過(guò)開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)講座、職業(yè)道德教育、實(shí)習(xí)企業(yè)宣講、崗位實(shí)習(xí)案例講解、適應(yīng)能力分析、實(shí)習(xí)期間注意事項(xiàng)解析等工作，讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境有一個(gè)正確的定位，對(duì)實(shí)習(xí)的目的和意義有明確的認(rèn)識(shí)，使他們清楚地知道在實(shí)習(xí)實(shí)踐中自己要學(xué)習(xí)什么、注意什么，要提高什么、克服什么，做好心理準(zhǔn)備，從而避免心理落差，為實(shí)習(xí)實(shí)踐的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）要提高實(shí)習(xí)實(shí)踐的開(kāi)放性，獲得家長(zhǎng)與社會(huì)的支持和認(rèn)可

實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅是學(xué)校和企業(yè)間的“親密接觸”，更是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)參與的“多方博弈”，因此，要做好此項(xiàng)工作，就要讓各方明確自己的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力。目前各高校開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)和社會(huì)參與不夠，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容了解不多，因而形成了兩種極端，要么徹底不關(guān)注，要么過(guò)度關(guān)注。部分高校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)“猶抱琵琶半遮面”，給家長(zhǎng)的解釋也很簡(jiǎn)單，或者說(shuō)“去企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校的安排，是教學(xué)計(jì)劃的安排”，或者說(shuō)“不去實(shí)習(xí)，學(xué)生無(wú)法畢業(yè)”等等，這既不能解答家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，也讓社會(huì)無(wú)法深入了解具體情況，導(dǎo)致了各種無(wú)端的猜忌和輿論壓力，把好事辦壞。因此，在開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐之前，學(xué)校應(yīng)該將具體的制度、措施和注意事項(xiàng)公之于眾，接受社會(huì)的監(jiān)督和指導(dǎo)，做通家長(zhǎng)的工作，以務(wù)實(shí)誠(chéng)懇的態(tài)度把學(xué)?！巴ㄟ^(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，為真正踏入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)踐理念向家長(zhǎng)解釋清楚，把實(shí)習(xí)期間的各種安全保障措施交代明白，以取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)同。

（三）企業(yè)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在細(xì)化管理的同時(shí)抓好教育工作

企業(yè)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)人力資源等意義。而且學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，是以一個(gè)全新的視角來(lái)看待企業(yè)，容易發(fā)現(xiàn)企業(yè)潛在的問(wèn)題，有利于企業(yè)的良性發(fā)展，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才和積累人才的過(guò)程，更是企業(yè)自我宣傳的良機(jī)。因此，企業(yè)不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)做勞動(dòng)力緊缺時(shí)的后備軍，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也不能僅僅以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)目標(biāo)、確保產(chǎn)品質(zhì)量為宗旨，而應(yīng)該把管理和教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在崗位設(shè)置、崗位分配、崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化、管理方法、職業(yè)素養(yǎng)等方面深耕細(xì)作。企業(yè)在管理工作中要分析學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整管理方式。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)還應(yīng)該開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)工作，把企業(yè)文化融入其中，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中能不斷思考，逐步從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，從而達(dá)到雙贏的目的。

（四）學(xué)校要做好實(shí)習(xí)實(shí)踐的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)校作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的主要組織者，就應(yīng)該從源頭上把控，從理念轉(zhuǎn)變、方案設(shè)計(jì)、教學(xué)延伸、利益維系等方面入手，轉(zhuǎn)變?cè)盒９芾碚?、任課教師、企業(yè)指導(dǎo)人員、學(xué)生及家長(zhǎng)的觀(guān)念，提高他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，頂崗實(shí)習(xí)只是教學(xué)場(chǎng)所的擴(kuò)展，不是教學(xué)任務(wù)的外移，更不是育人職責(zé)的外移，因此，要端正實(shí)習(xí)實(shí)踐態(tài)度，健全管理制度，強(qiáng)化過(guò)程管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐的育人成效。首先，要扎實(shí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，并將其納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和整個(gè)教學(xué)體系中，認(rèn)真分析考量實(shí)習(xí)的目的與要求，企業(yè)與崗位的落實(shí)，企業(yè)兼職教師的聘請(qǐng)與交流，校企合作課程的開(kāi)發(fā)與落實(shí)，實(shí)習(xí)的流程與時(shí)間安排，組織機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目管理，頂崗實(shí)習(xí)要求與質(zhì)量管理，實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。其次，要開(kāi)拓多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)踐形式，探索“分階段，多時(shí)段”的實(shí)習(xí)模式，即要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把整個(gè)大學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分散到大學(xué)四年中。第一階段的實(shí)習(xí)可安排在大一，以認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)為目的；第二階段可安排在大二，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主；第三階段可安排在大三、大四，以畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)和參與研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目為主，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還要將實(shí)習(xí)實(shí)踐與思想道德教育結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)教育；將實(shí)習(xí)實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的畢業(yè)生。

（五）學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)合作，將企業(yè)育人環(huán)境和校園育人環(huán)境有機(jī)融合

簡(jiǎn)單地將企業(yè)育人環(huán)境和校園育人環(huán)境疊加絕不等于二元育人環(huán)境，只有校企雙方加強(qiáng)合作，相互溝通，互動(dòng)協(xié)作，將二元育人環(huán)境融合延伸形成有機(jī)整體，才能相得益彰，最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的育人效果。在校園育人環(huán)境中將職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學(xué)、思想道德教育、校園文化建設(shè)中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，這樣就能讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。同樣，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，將與實(shí)習(xí)崗位聯(lián)系密切的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移至企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師授課，指定經(jīng)驗(yàn)豐富的教師定期開(kāi)展講座，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。企業(yè)文化也是思想政治教育的一種優(yōu)質(zhì)資源，能潛移默化地教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做事，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)有著非常重要的作用。企業(yè)和學(xué)校還可以通過(guò)互派人員、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程等形式來(lái)深化合作，推進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的向前發(fā)展。

［1］應(yīng)麗梅.廣東省技工院校開(kāi)展校企合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］.職業(yè)，2011（20）.

［2］孫業(yè)語(yǔ).新型校企合作模式的實(shí)踐探索——赴煙臺(tái)富士康實(shí)習(xí)帶隊(duì)體會(huì)［J］.職業(yè)，2013（11）.