牛 松

(淮北市教育局,安徽淮北 235000)

簡論信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

牛 松

(淮北市教育局,安徽淮北 235000)

隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深入,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難滿足對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要。使用信息技術(shù)可以通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)原則和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

信息技術(shù);整合;高中數(shù)學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。其通過動態(tài)直觀的圖像展示使教師的授課更加形象化、生動化和立體化,使授課內(nèi)容更加容易理解,極大提升了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。但是,與其他學(xué)科相比,高中數(shù)學(xué)也有其自身的特點：思維嚴(yán)謹(jǐn)、精確性高以及邏輯性強(qiáng)等,這就造成數(shù)學(xué)教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣過多使用影像資料。因此,如何使用信息技術(shù)來整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,提升教學(xué)效果,已成為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需著力思考的課題。對此,筆者將結(jié)合多年教學(xué)實踐展開初步探討。

一、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的有效整合

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息化水平的不斷提升,現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也得到了廣泛應(yīng)用。其對豐富課程教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升教學(xué)效果具有非常積極的意義。對于如何把握現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用,筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)圍繞以下幾個方面進(jìn)行：首先,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升其學(xué)習(xí)積極性。實踐證明,讓學(xué)生充滿興趣的教學(xué)會事半功倍,將計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的重要目的之一就是希望借助計算機(jī)將高中數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)新穎地呈現(xiàn)出來,借助動態(tài)演繹來吸引學(xué)生的注意力,做到寓教于樂[1]62。其次,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,著力改變一直以來沿用的“教師講、學(xué)生記”的灌輸式教學(xué)方式,豐富學(xué)生知識來源的渠道。教師通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后,利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維想象力,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。高中階段的學(xué)生最富有想象力,將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教育可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多的圖像、動畫和聲音,最大限度拓展學(xué)生的思維想象空間。

二、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則的有效整合

為進(jìn)一步提升信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合效果,筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐,認(rèn)為應(yīng)遵循如下原則開展相關(guān)工作：一是不可替代原則,在利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中,我們要注重不能喧賓奪主,信息技術(shù)再有優(yōu)勢,也不過是一種輔助手段[2]68,可以合理利用,卻不能將數(shù)學(xué)教學(xué)工作完全依賴于信息技術(shù)。我們應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來,讓兩者相輔相成,相互促進(jìn)。二是實效性原則,將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去,能夠傳遞比傳統(tǒng)教學(xué)方法多得多的信息量,但是在短短的四十五分鐘內(nèi)學(xué)生可以接收的信息量是有限的,過多的信息傳遞只會給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)。三是互動性原則,教與學(xué)是一個相互依賴的過程,這要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)時要有意識加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動,保障信息交流的暢通性。

三、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合

1.運用信息技術(shù)提升備課效果

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。為了有效提升課堂授課效果,老師首先應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作,做到成竹在胸,有的放矢[3]87。為了打造一個高效課堂,教師必須做好精心備課工作,這要求廣大教師對授課內(nèi)容具有宏觀層面的把握,將教學(xué)目標(biāo)安排貫穿于整個教學(xué)實踐中。以信息技術(shù)為代表的新鮮血液的注入,為傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。以傳統(tǒng)探究性的教學(xué)活動為例,在傳統(tǒng)教學(xué)中一般靠教師一遍一遍的講,一步一步的引導(dǎo),但是由于該類題型具有極強(qiáng)的抽象性,常常會使學(xué)生感到理解困難,接受困難。然而,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,不僅使老師在備課時可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備借鑒到名校名師講課中的“亮”點,吸收過來為自己所用,不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)自己的授課方式,還可以借助信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。以三角函數(shù)教學(xué)為例,在傳統(tǒng)授課中,老師常常是在黑板上畫好圖片以后,對照圖形進(jìn)行知識講解,內(nèi)容呈現(xiàn)方式顯得枯燥乏味,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);而采用多媒體則能讓學(xué)生觀察到圖像的動態(tài)變化過程,在規(guī)律探尋中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和實踐動手能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.運用信息技術(shù)輔助教師授課

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂授課實踐時,可以將抽象的數(shù)學(xué)觀念變得更加直觀生動。以基本初等函數(shù)教學(xué)為例,在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中,教師僅僅提供幾個函數(shù)的圖像,或用描點法畫出這些函數(shù)的大致圖形,函數(shù)圖像的準(zhǔn)確性和精度都不高,很難使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的感受。然而,隨著以計算機(jī)為代表的各項信息技術(shù)的廣泛使用,教師在進(jìn)行授課時,可以選擇利用Matlab的強(qiáng)大繪圖功能繪出各類函數(shù)的圖像[4]67,為研究這些函數(shù)的性質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然,在條件允許的情況下,還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與繪圖過程,通過身臨其境的體驗過程來進(jìn)一步觀察這些函數(shù)的性質(zhì)特征,使其在無形中加深了對課本知識點的認(rèn)識與理解,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、易懂。除此之外,信息技術(shù)圖形的動態(tài)展示和轉(zhuǎn)換方便也得到了廣泛應(yīng)用,特別是在立體幾何教學(xué)實踐中,通過多媒體設(shè)備從不同角度的切換展示,使學(xué)生能更加直觀地觀察各圖形內(nèi)部的幾何關(guān)系,如圓柱體是由長方形旋轉(zhuǎn)得到,圓錐是由三角形旋轉(zhuǎn)得到,圓臺是由直角梯形旋轉(zhuǎn)一周得到等。豐富的信息資源,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且進(jìn)一步優(yōu)化了整個教學(xué)過程,提升了教學(xué)效率。

3.運用信息技術(shù)完善課后復(fù)習(xí)

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,也有助于改善學(xué)生課外復(fù)習(xí)效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課外數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí),能夠更加全面系統(tǒng)地梳理出需要重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容,使教學(xué)更加有的放矢。對此,教師可以充分利用好學(xué)校的信息技術(shù)平臺,將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容和常見重要考點梳理出來,以此為基礎(chǔ)建立一個試題庫,按由易到難進(jìn)行分類編制,為不同水平的學(xué)生提供多樣化選擇。學(xué)生可以結(jié)合自身水平選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容,既不至于太容易而達(dá)不到訓(xùn)練效果,也不至于過難而打擊自己的自信心。讓學(xué)生結(jié)合自身情況自主性開展相關(guān)復(fù)習(xí)活動,在提升其自信心的同時激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,還為廣大師生提供了課外互動的平臺,突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制。微博、微信、QQ等可以促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流,讓學(xué)生們在相互交流探討中深化對所學(xué)知識點的認(rèn)識與理解。同時,現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,也為學(xué)生觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻提供了便利,既可以通過錄像視頻回放上課內(nèi)容,也可以在互聯(lián)網(wǎng)上點擊相關(guān)教學(xué)視頻,極大豐富了信息的來源渠道。

[1] 藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智,2012(12).

[2] 李杰.淺談如何運用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)教研,2012(01).

[3] 李琦.信息技術(shù)化背景下高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)模式淺探[J].中學(xué)生數(shù)理化,2012(07).

[4] 宋成生.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究[J].學(xué)周刊,2013(07).

責(zé)任編輯：滄海

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1671-8275(2014)04-0106-02

2014-05-28

牛松(1981-),男,安徽肥東人,淮北市第一中學(xué)中教一級教師,研究方向為高中數(shù)學(xué)教學(xué)及高中數(shù)學(xué)競賽。