孫云妹

所謂科學(xué)記錄是指學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來，既能體現(xiàn)知識(shí)獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐。新課程實(shí)施這么多年，我們一直把“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如果把科學(xué)探究活動(dòng)看做是一個(gè)面，那么科學(xué)記錄就是提高探究活動(dòng)有效性的一個(gè)理想的切入點(diǎn)。

現(xiàn)今，各種主題的科學(xué)探究活動(dòng)開展也都離不開最基本的科學(xué)研究方法——觀察并記錄。在教學(xué)中，我們也常常使用實(shí)驗(yàn)記錄單，卻鮮有考慮學(xué)生是否愿意填寫，什么時(shí)候要寫，應(yīng)該寫什么……而科學(xué)記錄作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，如何讓科學(xué)記錄充分發(fā)揮作用，而不是成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，筆者做了以下探索：

佳徑一：細(xì)化表格，讓科學(xué)探究更有效

學(xué)生在親歷探究過程中往往會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，由于受年齡特點(diǎn)的限制，其語言表達(dá)能力存在著一定的差異，即使有了問題的解答，也不能將自己的思路進(jìn)行一個(gè)梳理和轉(zhuǎn)化。特別是語言表達(dá)能力極差的學(xué)生，常?？吹剿钡脻M頭大汗，卻支支吾吾說不出所以來。此時(shí)，一張表格式記錄單就能為學(xué)生提供一個(gè)從思維到語言的轉(zhuǎn)化平臺(tái)。

例1 鐵釘在不同地方生銹的情況記錄表

這樣的表格設(shè)計(jì)更明確實(shí)驗(yàn)分析的方式，既幫助學(xué)生整理了思路，又可以讓學(xué)生有目的地整理所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到輕松、準(zhǔn)確地表達(dá)自己觀點(diǎn)的效果。

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維總是跟著教師的指揮棒走。對(duì)于大多數(shù)科學(xué)兼職教師來說，往往采用“小步走”的模式授課，學(xué)生緊隨其后，一環(huán)緊扣一環(huán)，講究水到渠成。這樣的課堂，雖然便于控制，但20分鐘的實(shí)驗(yàn)因教師的不停喊停而變成了5*4，剝奪了學(xué)生在課堂里自由思考的時(shí)間和空間。科學(xué)探究是一個(gè)完整的過程，應(yīng)該給學(xué)生一段完整的時(shí)間，不應(yīng)該打斷他們的思維。為避免出現(xiàn)以上這位教師的情況，我對(duì)記錄單作了一些細(xì)化：

像給白糖加熱這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜多變，且有一定的秩序，上面表2較之表1，主要以“√”的形式，少部分用文字形式記錄，省略了大量文字的描述，學(xué)生在開展探究活動(dòng)的同時(shí)即可完成記錄，減少了語言的組織和整理時(shí)間。從另一個(gè)層面講，這樣的表格式記錄單在很大程度上也保證了學(xué)生對(duì)所有的現(xiàn)象全面有序地觀察，有助于獲得準(zhǔn)確的觀察結(jié)果，便于學(xué)生有序地分析，既能善于表達(dá)，又有效地減少了書寫的時(shí)間。

例2 白糖在加熱過程中發(fā)生的變化記錄單

每一次表格的修改，對(duì)學(xué)生都是一種觸動(dòng)和啟迪。個(gè)人認(rèn)為，在今后的科學(xué)探究中應(yīng)盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行“創(chuàng)新”嘗試。

佳徑二：繪制圖文，讓科學(xué)記錄“活”起來

記錄不僅僅可以用文字，圖文結(jié)合也是一種十分有效的方法，它比普通的畫圖更傾注于細(xì)節(jié)上。使用這種記錄方法可以提高學(xué)生的觀察能力，教師也能從中評(píng)價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力。

比如六下科學(xué)第三單元《月相變化》這課，文字記錄比較繁瑣，且不夠直觀形象，同時(shí)這是一次較長周期的觀察記錄，對(duì)于部分學(xué)生存在一定的困難，考慮到記錄的方式可能直接影響了學(xué)生的參與度，如果沒有趣味就吸引不了學(xué)生。為了讓學(xué)生易于記錄、樂于記錄，早于半個(gè)月前我就提倡學(xué)生使用圖文并茂的記錄方法來觀察月相。

圖文并茂的記錄更加形象生動(dòng)、意圖清晰。由于低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展還不夠完善，不能完全清晰地用文字表達(dá)，通過這樣的畫圖和文字描述結(jié)合的方式，可以更加簡易地、形象地讓學(xué)生掌握月相變化的規(guī)律，這種方法使思維可視化。

佳徑三：妙用照相，讓精彩瞬間變永恒

所謂：“盡信書不如無書?！比绻處熞晃兜厝P吸收教科書中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單，就不能突出學(xué)生的參與性，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，也不能開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。筆者認(rèn)為，用照相的方法可有效地凸顯平淡的記錄，在本子上貼上照片不失為一個(gè)好的舉措。

我曾在網(wǎng)上看過這樣一則報(bào)道：65歲的科學(xué)攝像師大衛(wèi)·斯皮爾斯（David Spears）在自己的家庭實(shí)驗(yàn)室里捕捉到了正在“微笑”的蝌蚪這一罕見圖像。據(jù)大衛(wèi)透露說，這只小蝌蚪的“微笑”，其實(shí)是它在刮下石頭上的藻類當(dāng)作食物的一個(gè)動(dòng)作。由此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄月相時(shí)我想到了部分學(xué)生可用照相的方式來記錄其變化規(guī)律。以往的文字記錄存在著一定的缺陷，而照相的手段正好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生近距離的觀察實(shí)驗(yàn)欲望，提高記錄的有效性。

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)：科學(xué)記錄，人人記錄，能讓每一個(gè)學(xué)生都有同等的參與機(jī)會(huì)；科學(xué)記錄，人人記錄，能讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間無意中被延長?？茖W(xué)記錄不僅是學(xué)生科學(xué)的記錄，還是他們成長中的啟迪鍛煉。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要且思且行，重視科學(xué)記錄，巧覓佳徑，讓科學(xué)記錄更有效。