徐海燕

教學(xué)講究的是效率，只有在課堂40分鐘之內(nèi)讓學(xué)生最大化的獲取知識，提升能力才是高效的課堂。如何讓學(xué)生達(dá)到這一要求？這就要求我們組織教學(xué)時要講求策略，啟發(fā)式教學(xué)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效教學(xué)方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的涵義

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。讓學(xué)生在我們需要啟發(fā)時再去講解，則可以達(dá)到事半功倍的效果?？梢钥闯觥皢ⅰ笔菫榱恕鞍l(fā)”，給學(xué)生一定的“啟”，可能會出現(xiàn)我們意想不到的“發(fā)”的效果。啟發(fā)式教學(xué)就是要求我們根據(jù)學(xué)生的實際，采用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到教育的最終目的。啟與發(fā)是辯證統(tǒng)一的，割舍了誰都不能獨立存在，啟發(fā)式教學(xué)正是基于這一思想才產(chǎn)生的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)存在的問題

1.把“啟”當(dāng)成了“牽”

啟發(fā)式教學(xué)是給學(xué)生指路，而不是領(lǐng)路。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位才是我們教育的最大成功。而不能是老師牽著學(xué)生的鼻子走，那樣就失去了教育的意義。

2.把“啟”當(dāng)成了“代”

啟發(fā)式教學(xué)注重的是啟，老師只能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而不能包辦代替。往往出現(xiàn)的現(xiàn)象就是在學(xué)生啟而不發(fā)時，教師就進(jìn)行了全方位的講解，這樣的話，學(xué)生仍然不明白，失去了我們啟發(fā)式教學(xué)的真正目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的實踐

1.“啟”在導(dǎo)入時，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課要有新意，要在第一時間抓住學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此要啟發(fā)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。這是新課進(jìn)行的第一步，也是關(guān)鍵的一步，只有讓學(xué)生能夠以高盎的情緒投入到學(xué)習(xí)中，才能使我們的教學(xué)達(dá)到一個新的高度。

如在進(jìn)行青島版二年級下冊《新千年第一縷陽光——時、分、秒的認(rèn)識》學(xué)習(xí)時，我先準(zhǔn)備了一個石英鐘，問學(xué)生你們認(rèn)識嗎？結(jié)果有好多學(xué)生回答不認(rèn)識。我當(dāng)時就急了，不認(rèn)識怎么學(xué)時間呢？再說以前的學(xué)生在學(xué)這一課時都認(rèn)識時鐘，家里都有。那怎么辦呢？我就拋開了石英鐘，啟發(fā)學(xué)生把家中表示時間的工具介紹一下，有說手機的、有說電子時鐘的等等。我接著說，那么我們現(xiàn)在開始嘗試：由10：50跳到10：51時，你自己均勻數(shù)數(shù)，可以數(shù)到多少？大多數(shù)同學(xué)數(shù)到60，由此得到1分=60秒，那么從10：00到11：00呢？學(xué)生可以通過觀察得出1時=60分，由此得出時、分、秒之間的進(jìn)制。并在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性。

2.“啟”在教學(xué)中，解疑釋難

課堂教學(xué)是保證教育質(zhì)量的生命線，。只有保證了課堂的質(zhì)量，才能提高我們教學(xué)的成績，也才能達(dá)到我們教育的目的。啟發(fā)式教學(xué)要求我們以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生掌握知識并提高能力為目的。因此在教學(xué)時，我們要注重為學(xué)生解疑釋難，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會進(jìn)而會學(xué)。

如在對四年級下冊《中國的熱極——認(rèn)識正負(fù)數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時，我讓學(xué)生去觀察溫度計，認(rèn)識0刻度，并觀察其上下。我提前準(zhǔn)備了熱水和冰，當(dāng)我把溫度計放到熱水時，讓學(xué)生觀察溫度的指針，并觀察將溫度計放到冰上溫度的指針，分別位于0刻度的什么位置。這樣學(xué)生就從直觀上認(rèn)識了正負(fù)數(shù)，并會用正負(fù)號來表示。在此基礎(chǔ)上，又對數(shù)軸有了一定的認(rèn)識，為下一步初中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有理數(shù)做好了準(zhǔn)備。

3.“啟”在練習(xí)中，矯正補償

練習(xí)是保證學(xué)生對所學(xué)知識掌握的一種重要方式，只學(xué)不練等于沒學(xué)，數(shù)學(xué)練習(xí)尤其重要。通過練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，便于下一步的矯正和補償。啟發(fā)式教學(xué)不僅要讓學(xué)生去學(xué)會知識，還要啟發(fā)學(xué)生總結(jié)思想、方法，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

如在對四年級上冊《黃河掠影——用字母表示數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時，在學(xué)習(xí)完基本知識后，我給學(xué)生出示了我們大家都耳熟能詳?shù)膬焊瑁阂恢桓蝮∫粡堊?，兩個眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿……我接著問學(xué)生，當(dāng)蛤蟆要是n只時，怎么表示它的嘴、眼睛和腿？學(xué)生能夠很快的表示出來，由此體現(xiàn)出用字母表示數(shù)功能的強大。但在一些規(guī)律題學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我注重讓學(xué)生通過不同的途徑和方法多角度去分析解決，畢竟這不是一朝一夕之功。

四、啟發(fā)式教學(xué)的前景

啟發(fā)式教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，可謂有用、實用并且必須用。它能夠提高我們教學(xué)的質(zhì)量，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛力，也能夠更大的提高學(xué)生思維創(chuàng)新的空間。啟發(fā)式教學(xué)不一定是教師的啟，往往學(xué)生也能由一種知識啟發(fā)出新的知識。

如在學(xué)習(xí)三年級下冊《我跟爸爸學(xué)設(shè)計——平行與相交》時，就有的學(xué)生在學(xué)習(xí)平行時提出，我再加一條線，就出現(xiàn)好多角，這些角的關(guān)系我也量了，有相等、有互補，為什么呢？我啟發(fā)道：你接著思考，有這樣積極發(fā)現(xiàn)的心就能成為科學(xué)家，恭喜你，你有問題，但你要解決問題。可能問題很簡單，但是反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是不可低估的。

啟發(fā)式教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)指出了一條明確的道路，即讓學(xué)生掌握知識、提高能力進(jìn)而發(fā)散思維。這不僅是當(dāng)前的需要，還可以為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是能夠提升學(xué)生的綜合能力。因此，啟發(fā)式教學(xué)是我們提高課堂效率，實施素質(zhì)教育的最佳教學(xué)模式。