林捷

隨著素質教育的開展和新課程的實施，減輕學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質，已成為教育的熱門話題之一。如何真正“減負”，讓學生真正享受到學習的快樂，從繁重的課業(yè)負擔中擺脫出來，為學生成長創(chuàng)設一個良好的健康環(huán)境，本文就化學學科如何利用課外探究實驗室，注重課外探究意識的培養(yǎng)，促進“減負”效益最大化。

一、創(chuàng)立開放式探究實驗室，為“減負”效益最大化的提供平臺

自1987年中國提出素質教育的概念以來，“減負”已成為中國中小學推進“素質教育”路上一道繞不開的坎兒?！皽p負”的目的何在？無非就是要提高學生的綜合素質，促使學生早日從“題?！敝薪饷摮鰜?。長期以來，人們常把“減負”的任務歸咎于教育主管部門，各級學校領導和任課教師身上，各地教育主管部門頻頻頒發(fā)各種的“減負令”，旨在能減輕學生的課業(yè)負擔，來還孩子們一個輕松的學習環(huán)境。但從結果來看，每次的“學校減負”，最終往往以“校外增負”收場，而校外的負擔不僅使學生的學業(yè)壓力未減，還增加了家庭的教育支出?！皩W生怕的不是課外作業(yè)的量大，而是作業(yè)內容本身存在的枯燥、乏味、重復的問題。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇分析，與其限制作業(yè)量，不如多一些能夠引起學生興趣，啟發(fā)創(chuàng)新能力的課外調研作為課外作業(yè)，與其削減考試，不如改革“向分數(shù)看齊”的教育觀。建甌一中作為為福建省化學基地校，全體化學教師以《高中生化學探究實驗的開放式運作與管理》課題研究為牽引，大膽進行嘗試，積極引導學生走進開放式實驗室進行自主探究，跳出題海的困惑，讓學生在老師的指導下學著做探究實驗，在做中學，不少的優(yōu)秀學生在探究中得到提升，也讓他們享受到了自主探究的樂趣，更加深刻地領略了“減負”所帶來的最大效益。

二、科學合理安排作息時間，是實施“減負”的重要保證

如何科學合理安排作息時間，同時讓學生根據自己的興趣愛好嚴格執(zhí)行各自的作息時間，是實施“減負”的重要保證?？陀^地說，學生的身體素質和生活環(huán)境是各不相同的，因此學習時間的安排也是因人而異的。學習時間分為課內與課外，課堂上的學習是在教師科學指導下進行，應該始終保持旺盛的精力，課后是課堂學習的延伸，以學生個體自主學習為主。因此，“減負”的關鍵應是如何落實學生課外作息時間上。作息時間安排是否科學合理，本人認為主要看以下三方面：（1）是否有利于學生的健康成長；（2）是否有利于學生掌握知識與技能；（3）是否有利于學生今后發(fā)展。簡單地說，“減負”并不是說就不需要古人那種“懸樑刺骨”的堅韌精神，讓學生放任自由就行?！皽p負”的直接目的就是要讓學生的學習效益最大化。教育是一個整體工程。它是有很多方面組成的，它們之間有著密切的聯(lián)系，所以要解決減負問題，必須從整體上去考慮。就化學學科教學而言，與其讓學生不斷重復機械地做一些枯燥的習題，識記一些生硬的實驗規(guī)律，不如讓學生走進實驗室，讓他們親自動手實踐，在探究中去實踐自己所學的知識，在交流與合作中讓自己感受到知識的魅力所在，讓學習的負擔轉化為進取的動力，從而調動學生自身的潛能，讓“減負”的成果更加鞏固。

三、注重課外探究意識的培養(yǎng)，為“減負”注入內在活力

學生怕的不是課外作業(yè)的量大，而是作業(yè)內容本身存在的枯燥、乏味、重復的問題，好學是人類的天性，特別是孩子。孩子的學習，如果他感到學習很輕松，你不要他學都不行。如果他感到學習很累了，你再硬要他去學，他就會反抗。有些人擔心，課外作業(yè)少了，學生的負擔減輕了，可學生精力旺盛，學生多余的時間會發(fā)到哪里呢？多余的時間他們不會到網吧游戲廳嗎？這的確是個棘手的問題，如果我們不善于引導，“減負”的努力就會付之流水，大打折扣。因此，我們應注重課外探究意識的培養(yǎng)，為“減負”注入內在活力，才能讓學生的注意力吸引到正確的渠道上來，抵擋住社會上形形色色不良風氣的引誘。我?；瘜W教研組根據本校學生特點，探索性地增設了一間開放式探究實驗室，為學生課后進一步探究實驗搭建一個可供學生動手實踐的平臺。這種嘗試性做法取得良好的效果，不但打開了學生思維的空間，更重要的是拉近了課本理論知識與實踐的距離，讓學生深刻地感知科學知識的重要性，樂于主動思考并查閱相關的一些資料，自主解決所產生的問題。經過近一年多的努力嘗試，全組教師共完成38個案例，在探究活動中通過積極鼓勵學生組建合作學習小組，課后彼此之間相互交流討論，對作業(yè)和學習中產生的生成性問題盡可能通過交流討論得到解決。對一些簡單的實驗問題，盡可能親自動手實踐，這樣不但能提高學生的動手能力，重要的是讓學生真實地感受到生動的情景，而不會覺得學習是一種枯燥無味的負擔，學習效率也大大提高了。

因此，在教學中老師們要善于把握有利時機，多布置些選擇性較大的研究性問題，讓學生利用課余時間去調查或思考，不要硬性規(guī)定完成的時間和數(shù)量，但要及時對完成得好的同學給予正確公正的評價，讓同學們在交流評價中受到潛移默化的影響，這樣做不但能順利完成預期的教學目標，同時也能“減負”注入新的活力，使之不會成為空洞的政策口號。

參考文獻：

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