蔡永香

（福建省寧德師范學(xué)院教務(wù)處福建·寧德352100）

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用

蔡永香

（福建省寧德師范學(xué)院教務(wù)處福建·寧德352100）

本文分析了教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用。一方面它可以為上級(jí)主管部門決策、各級(jí)各類的評(píng)估檢查及社會(huì)監(jiān)督提供相關(guān)的數(shù)據(jù)依據(jù)和信息服務(wù)，同時(shí)，更為高校自身的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，必將對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障起到積極的推動(dòng)作用。

高等學(xué)校 教學(xué)基本狀態(tài) 數(shù)據(jù)庫(kù) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

早在2007年底,教育部高等教育司和高等教育教學(xué)評(píng)估中心就已開(kāi)始著手建設(shè)“全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”,2011年,教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》中,對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與形式作出了明確規(guī)定：“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù),采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù),建立高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。高等學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)要及時(shí)更新,及時(shí)分析教學(xué)狀況,建設(shè)本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制,對(duì)社會(huì)關(guān)注的核心教學(xué)數(shù)據(jù)須在一定范圍內(nèi)向社會(huì)發(fā)布。國(guó)家建立全國(guó)高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù),充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)在政府監(jiān)控高等教育質(zhì)量、社會(huì)監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)和本科教學(xué)評(píng)估工作中的重要作用?！?/p>

2011年6月,教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心發(fā)布了《全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)用戶手冊(cè)》、《全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)填報(bào)表格》和《全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)項(xiàng)內(nèi)涵說(shuō)明》,并分批次對(duì)參與數(shù)據(jù)采集和建庫(kù)工作的新建本科院校（特指2000年以后新設(shè)的本科院校,下同）的相關(guān)人員進(jìn)行了培訓(xùn)。2011年共有171所新建本科院校參加數(shù)據(jù)采集工作,2012年增加到226所。

一、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

從“全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”的數(shù)據(jù)層次和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看,采集的數(shù)據(jù)包括了院系和專業(yè)的辦學(xué)定位與思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)等宏觀數(shù)據(jù)及教師信息、課程設(shè)置、學(xué)生信息、圖書(shū)資料、資產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)運(yùn)行庫(kù)等微觀層次信息；涵蓋了師資隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等七個(gè)方面內(nèi)容11個(gè)大類共計(jì)110個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)體,860個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)。

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的不同屬性,數(shù)據(jù)內(nèi)容又可以劃分為初始化數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)兩個(gè)部分。初始化數(shù)據(jù)部分主要包括學(xué)?；厩闆r、辦學(xué)思想、校訓(xùn)、學(xué)校面積、院系情況、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、校友會(huì)與社會(huì)合作等方面的內(nèi)容,反映的是學(xué)校的基本信息。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)主要包括師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理和教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、在校生情況、科研情況、學(xué)科建設(shè)情況等方面的內(nèi)容。在實(shí)際采集和應(yīng)用中,一類是反映學(xué)校辦學(xué)基本狀態(tài)的數(shù)據(jù),主要用于監(jiān)控學(xué)校日常教學(xué)狀態(tài),被稱為“年報(bào)數(shù)據(jù)”,約有700項(xiàng),每年定期上報(bào)。另一類是與本科教學(xué)評(píng)估工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù),主要為評(píng)估服務(wù),稱之為“評(píng)估數(shù)據(jù),約有100項(xiàng),由學(xué)校在接受評(píng)估前三個(gè)月內(nèi)上報(bào)。

二、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用

高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容及形式也呈現(xiàn)出各自的特色。但不論采用哪種模式,其內(nèi)容基本涵蓋了對(duì)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的（輸入、過(guò)程、輸出）三個(gè)基本要素進(jìn)行全過(guò)程、全方位、全員性的監(jiān)控與評(píng)估。

全過(guò)程是指高校教學(xué)質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,即從專業(yè)論證設(shè)置開(kāi)始,直到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)及職后用人單位的評(píng)價(jià)的全過(guò)程。全方位是指教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,還取決于與人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的其他質(zhì)量諸多因素,如學(xué)生管理、第二課堂、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和校園文化的形成等。全員性是指全體教職員工都在學(xué)校的教育教學(xué)工作中普遍參與了教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)項(xiàng)基本上涵蓋了高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的主要觀測(cè)點(diǎn),如領(lǐng)導(dǎo)班子數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控與保障、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)、教學(xué)效果等方方面面,因此完全可以借助教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行完成對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。正是基于教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)與高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的高度融合,因此,高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)完全可以做為反映高校教學(xué)工作運(yùn)行狀況和教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。

（一）教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用

對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法一般分為定量分析和定性分析,在實(shí)際操作過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)：

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)有一部分是以數(shù)字的形式出現(xiàn),它們一般具有統(tǒng)計(jì)功能,如在校學(xué)生數(shù)、師資隊(duì)伍情況、學(xué)校占地面積、校舍及實(shí)驗(yàn)室面積、教學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量及價(jià)值、圖書(shū)館藏書(shū)及體育場(chǎng)館面積、各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況等主要包括數(shù)量、名次和比率的數(shù)字化信息。

另一類數(shù)據(jù)主要是以文字性的對(duì)客觀事物的判斷和描述,它們通常不具有統(tǒng)計(jì)功能,主要包括文字、文檔、圖像信息等,這類數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中往往通過(guò)“鏈接”來(lái)呈現(xiàn),如學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)情況、教學(xué)管理制度的制定及執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及監(jiān)控情況、各種評(píng)估、評(píng)價(jià)（如學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、各級(jí)各類的聽(tīng)課評(píng)價(jià)、社會(huì)及用人單位的評(píng)價(jià)等）及反饋、各種總結(jié)報(bào)告、獲獎(jiǎng)情況等。

數(shù)字性的數(shù)據(jù)客觀性比較強(qiáng),它們通常以具體事物的真實(shí)數(shù)量為依據(jù),是對(duì)學(xué)校辦學(xué)基本條件的反映,也是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的主要觀測(cè)點(diǎn),因此可以應(yīng)用于高校間或是同一高校不同發(fā)展階段發(fā)展?fàn)顩r的橫向和縱向的比較分析。

具體到某個(gè)高校,只要將本校的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)與全國(guó)高校基本教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化分析,就可以從中得出本校的教學(xué)質(zhì)量在全國(guó)同類高校中的相對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。這樣就可以避免各高校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中的盲目和偏離,并且可以根據(jù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)分析,充分發(fā)揮各自已有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并針對(duì)性地改善不足之處,使教學(xué)質(zhì)量得到整體的提升。例如,教育部高等教學(xué)評(píng)估中心發(fā)布的2012年度《全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》中關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2012年新建本科院校共有專業(yè)點(diǎn)10963個(gè),其中本科專業(yè)點(diǎn)6181個(gè),開(kāi)設(shè)院校最多的前五個(gè)專業(yè)分別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷,開(kāi)設(shè)的院校數(shù)分別為209所、208所、175所、139所,占新建本科院?？倲?shù)的比例分別是92.8%、92.4%、77.43%、61.50%和56.64%。新建本科院校中在學(xué)人數(shù)最多的前五個(gè)專業(yè)分別是英語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),在學(xué)人數(shù)分別是111044人、88819人、78406人、68570人和68364人,占新建本科院校全日制在校生總數(shù)的5.98%、4.78%、4.22%、3.69%和3.68%,說(shuō)明各新建本科院校在專業(yè)設(shè)置上同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,應(yīng)引起高度重視。

（二）教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)在完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的作用

高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障,而教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建立和完善,的確為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供了必要的條件。

首先可以通過(guò)對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)和反饋,摸清學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)的真實(shí)狀況,它可以真實(shí)地反映出學(xué)校教學(xué)投入的多少、教學(xué)條件的優(yōu)劣、教學(xué)管理的規(guī)范與否、教學(xué)效果的好壞以及在全國(guó)同類院校中所處的位置。

第二是教學(xué)基本信息的采集過(guò)程就是對(duì)高校自身教學(xué)條件的摸底過(guò)程,對(duì)數(shù)據(jù)的分析過(guò)程就是自我評(píng)估過(guò)程,數(shù)據(jù)庫(kù)收集的原始的數(shù)據(jù),依據(jù)一定的指標(biāo)體系,對(duì)這些原始的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析,從而找出問(wèn)題與差距,從中可以建立起學(xué)校內(nèi)部的自我評(píng)估機(jī)制,設(shè)立預(yù)警點(diǎn),分析趨勢(shì)、查找問(wèn)題,達(dá)到適時(shí)監(jiān)控的目的。

第三是對(duì)數(shù)據(jù)的反饋過(guò)程就是高校自我整改和完善的過(guò)程。建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的目的,不是簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)收集,也不是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查和數(shù)據(jù)上報(bào),最根本的目的,就是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、分析和處理,促使學(xué)校及各有關(guān)單位,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)整改,以達(dá)到自我完善。

因此,對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷完善健全,是建立教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的根本要求。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的完善主要從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一方面是要促使數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)項(xiàng)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)更加合理可信,另一方面是要使數(shù)據(jù)庫(kù)的外延進(jìn)一步地延伸,如建立教師庫(kù)、學(xué)生庫(kù)、課程庫(kù)、儀器設(shè)備資產(chǎn)庫(kù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)等,通過(guò)日常原始數(shù)據(jù)的不斷積累、更新,使教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)來(lái)源以此為依托,提取相關(guān)的數(shù)字及信息資源,這樣可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及信息資源的共享功能,有效地避免數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的冗余、沖突和矛盾,保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度,提高工作效率,避免在每年采集填報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)人為的數(shù)據(jù)處理失誤而造成數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的失真,從而影響到教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的質(zhì)量。

綜上所述,高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中有著十分重要和深遠(yuǎn)的意義,因此,建設(shè)好教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)在高校中形成了強(qiáng)烈的共識(shí)。但由于教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與數(shù)據(jù)維護(hù)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,牽涉面廣泛,數(shù)據(jù)采集的要求高,因此如何進(jìn)一步提升教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用水平,是廣大新建本科高校共同面臨和迫切需要解決的問(wèn)題。

[1]教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心.全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告[R].2012：23-58.

[2]胡海建，曲中林.本科教學(xué)水平評(píng)估視角下的高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)[]].高教探索，2013（1）：10-12.

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G647.3

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1009-8534（2014）04-0097-02

2014-04-10

寧德師范學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2011002）。

蔡永香（1962—）,女,副研究員,主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量管理。