朱珈儀，高冬雪

1.西南石油大學 藝術學院，四川 成都610500；2.云南財經大學 金融學院，云南 昆明650221）

為促進高層次、應用型藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育模式的改革，我國自2005年起，正式啟動藝術碩士人才的培養(yǎng).[1]截止2013年，全國已有11所高校設有藝術學博士點，134所高校設有藝術學碩士點.已為我國輸送了大量專業(yè)化高端人才.但總的來說，目前我國藝術碩士的人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，還存在一些問題，需要我們切實加以改進.

1 我國藝術碩士人才培養(yǎng)存在的問題

藝術碩士人才教育模式是與純粹藝術理論、學術研究不同的一次教育改革，是將學術理論與創(chuàng)作能力相結合的一個新型培養(yǎng)模式.截止2013年，全國134所藝術院校的藝術碩士招生人數(shù)上升至2650人.由此可見，藝術碩士教育在近十年的時間里飛速發(fā)展，在對社會產生重要影響的同時，也成為引人熱議的熱門專業(yè)學位教育.但與高速增長的社會需求相比，現(xiàn)行的藝術碩士培養(yǎng)模式還存在以下幾方面的問題.

1.1 培養(yǎng)模式和體系有待完善

一方面，與國外健全的藝術碩士人才培養(yǎng)模式相比，我國藝術專業(yè)由于開展時間較短，無過多經驗課依據(jù)的原因，尚未形成針對于培養(yǎng)目標和模式的一個系統(tǒng)性藝術碩士培養(yǎng)體系.從現(xiàn)行的教學模式來看，僅能照搬國外的培養(yǎng)方式，重數(shù)量輕質量的現(xiàn)象嚴重存在，在盲目擴招的同時忽略創(chuàng)作精神和地區(qū)發(fā)展特點，缺乏適合我國國情的培養(yǎng)體系.同時，課程設置還處于探索性的階段，致使培養(yǎng)目標多重形式輕內容，難以培養(yǎng)出與市場和社會需求相匹配的高端藝術人才.另一方面，我國藝術教育人才培養(yǎng)體系分為專、本、碩、博四個教學層次，但當前各大高校在盲目擴招的同時，并未根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標形成具有明顯區(qū)分度的教學模式，致使教學目標和定位在課程體系建設中存在雷同現(xiàn)象，無法突出不同層次藝術人才培養(yǎng)特點，映射出課程體系的定位不準確與教學內容優(yōu)勢不足等問題.

1.2 教學內容和質量有待提高

全國各藝術類高校在教學過程中普遍存在廣泛但不深刻、專業(yè)之間區(qū)分度不高的特點.[2]通過對典型藝術類高校專業(yè)課程的研究發(fā)現(xiàn)，在校藝術碩士研究生要求在近三年的時間里，不僅要完成近十門的理論基礎課程，還要輔修高達二十門的專業(yè)課程，從數(shù)量看這似乎豐富了藝術碩士學習的廣度，充實了學習內容，但實則存在基礎理論學而不深、專業(yè)學而不精的主要問題，使培養(yǎng)的碩士人才不能滿足社會的需求.另一方面，大部分院校還處在建立和完善課程體系和教學內容階段，致使藝術教育課程體系不完善，教學針對性與學習有效性不強.目前，高等院校藝術專業(yè)缺乏與市場經濟相關的支撐課程，導致學生普遍存在因設計而設計的問題，缺乏將市場實際需求與理論相結合的能力.此外，大多數(shù)藝術專業(yè)面臨著經費投入不足、教學輔助設施配套不健全、專業(yè)藝術工作室太小甚至缺乏等問題，嚴重制約著學科的建設與發(fā)展，無法匹配當前的教學和科研需要，教學質量也無從保障.因此，高等院校在設置專業(yè)碩士人才的課程時，要兼顧用人單位的需求，在藝術具體專業(yè)領域方向上下功夫.

1.3 師資隊伍建設有待加強

一方面，當前我國綜合性高等藝術院校的師資隊伍已經明顯呈現(xiàn)出年齡、梯隊結構斷層的特點，許多重點學科、優(yōu)勢學科面臨著失去優(yōu)勢的危險，高質量的師資缺乏，學歷層次和知識結構不合理，同等學歷教同等學歷的現(xiàn)象還普遍存在.[3]另一方面，當前藝術類教師的文化素質水平存在普遍較低的現(xiàn)象，缺乏充足的學科知識，很難把藝術教育與科學有效地相結合，重感性輕理性，在教學體系、科研水平等方面，常與現(xiàn)實相分離.

1.4 匹配市場需求的能力有待提升

在專業(yè)碩士培養(yǎng)機制沒有實施之前，學術性藝術碩士的培養(yǎng)更偏向于“學術型”人才的塑造，所培養(yǎng)的人才難以匹配市場需求.這就導致近幾年出現(xiàn)培養(yǎng)的藝術專業(yè)畢業(yè)生大多從事與常規(guī)性專業(yè)相對應的服務行業(yè)的現(xiàn)象，真正能夠進入藝術行業(yè)的寥寥無幾.

2 改進我國藝術碩士人才培養(yǎng)模式的路徑設計

當前，我國藝術碩士人才培養(yǎng)無論是數(shù)量還是質量都難以滿足快速發(fā)展的市場需求.如不及時、有效的對培養(yǎng)體系進行重構與研究，藝術人才的培養(yǎng)將無法服務于我國經濟文化的發(fā)展，無法有效匹配社會需求.[4]筆者結合上文的分析，嘗試提出如下改革方案.

2.1 我國藝術碩士人才培養(yǎng)模式定位

藝術專業(yè)教育應該按照學科發(fā)展與平臺建設的思路進行，即在藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)上，突出藝術專業(yè)特色，以三大相互聯(lián)系的平臺建設拉動藝術學科的發(fā)展，實現(xiàn)藝術碩士人才培養(yǎng)產學研一體化的動態(tài)機制.

2.1.1 科研平臺.結合各大高校自身學科建設的發(fā)展特點，以課程建設為重要切入點，重視藝術學科機構建設，激發(fā)師生的藝術創(chuàng)作力和動手實踐能力，強化團隊合作精神，打破高校間人才流動的壁壘，建立專兼職相結合的研究隊伍.

2.1.2 教學平臺.通過建立多語示范藝術學習基地、創(chuàng)建特色化國家級精品藝術專業(yè)課程等方式，引領藝術碩士培養(yǎng)步入專業(yè)化教學，在保障理論知識學習廣度的同時，實現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)，滿足學生對未來職業(yè)機動性的基本要求.

2.1.3 研究中心.通過建立各類研究中心，聚集藝術界的專家和學者，充分發(fā)揮藝術學教育和研究方面的優(yōu)勢，借助地方研究領域的重要資源，加強與市場需求的密切合作，促進藝術理論研究、知識傳播與實際應用相結合.

2.2 我國藝術碩士人才培養(yǎng)模式路徑優(yōu)化設計

2.2.1 構建以市場需求為導向的課程體系.首先，高校應與各市場需求主體之間建立一種相互關聯(lián)與溝通的協(xié)調機制，使高校能夠準確掌握社會的需求與行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，確定藝術教育改革的目標和方向，及時更新、調整教學思路和方法，實現(xiàn)藝術碩士人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新；[5]其次，統(tǒng)一制定藝術碩士的主干教材，提高教育質量，同時各院校應當結合自身實際師資情況，確定專業(yè)發(fā)展方向，編寫具有自身特色的教材，兼顧基礎理論與實踐相結合、國外借鑒與國內經驗相結合的原則；最后，著力優(yōu)化實踐教學體系的建立，不斷完善實踐教學體系，豐富實踐教學的內容，加強對教學獎懲機制的監(jiān)控與管理，嚴格考核和重視藝術專業(yè)碩士人才的能力測評.

2.2.2 探索高校與業(yè)界的有效合作.藝術教育的培養(yǎng)需建立一種與業(yè)界、政府等機構相合作的培養(yǎng)模式，才能更好的符合我國經濟社會發(fā)展的需要.因此，高校應結合自身學科發(fā)展特點，利用當?shù)靥赜匈Y源，與學界和業(yè)界之間形成一種有效的互動機制，加強理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式.目前我國的綜合類藝術高校在專業(yè)課程設計的層面上強調基礎領域的廣度，在人才教育方面提倡培養(yǎng)“通才”，進而培養(yǎng)出面向科技信息時代的全能型藝術人才.但從目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，藝術碩士人才培養(yǎng)機制處于紙上談兵的建設階段，在實踐能力培養(yǎng)等方面，教師數(shù)量嚴重不足，導師理論指導與實踐需求相脫離，或停滯于模擬化設計層面上，遠落后于國外發(fā)達國家的培養(yǎng)模式.

2.2.3 實施雙導師制培養(yǎng)模式.通過研究國外藝術碩士教育模式可以發(fā)現(xiàn)，其多是采用學校與藝術團體相結合的“雙導師制”人才培養(yǎng)模式，即藝術碩士由兩位導師共同負責指導，其分別是由在藝術實踐中具有豐富經驗的校外指導老師和校內的專業(yè)知識指導老師一起組成共同負責，這在深入學習理論知識的基礎上，也增強了實踐能力，進而通過高校與藝術團體的聯(lián)合培養(yǎng)，提供加強高校藝術碩士教育管理體系與業(yè)界之間的溝通與合作.同時，藝術碩士專業(yè)學位與職業(yè)任職資格的有效結合，是推動藝術碩士專業(yè)學位教育快速發(fā)展的重要動力.

2.2.4 增強科研能力.藝術碩士專業(yè)人才除了具備基本的理論知識，還需要具有一定的科學研究能力.[6]所以，當前藝術碩士的培養(yǎng)模式不應僅僅著重于基礎理論知識的教學，更應加強藝術科研領域的研究，從而得到學習能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的相輔相成.通過科學研究不斷領悟所學的內容，開拓出個性豐富和適應新世紀的科研課題，諸如對傳統(tǒng)藝術理論知識、基礎知識和應用學科理論的研究，對中華民族藝術科學的發(fā)掘與研究，對新型邊緣交叉學科的研究等.因此，高等藝術院校要確實有效的營造出一種以科學研究為主導的科研氛圍，使藝術教育科學研究能力成為藝術碩士所必須具備的一種常規(guī)化、習慣化、普遍化的能力.

2.2.5 強化師資隊伍建設.首先，各高校應結合自身學科發(fā)展特點，合理規(guī)劃師資隊伍的層次結構，積極探索教育模式體系的創(chuàng)新，調整和改革藝術科研組織形式，以期提高綜合性高等藝術院校師資隊伍的整體水平；其次，要充分利用業(yè)界的各種資源，為師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個發(fā)展平臺，使教師能夠更加深入地了解藝術領域的實際需求和存在的問題，提高教學質量；再次，使基礎課程和專業(yè)課程的界限相互縮小，強化高校間不同研究領域師資之間的溝通與交流，加強校際合作，深化學習領域的研究廣度和深度，創(chuàng)建高層次藝術人才合作組織；最后，設計高校與業(yè)界間人才交流的管理辦法和配套措施，強化教育行政管理部門和學校對藝術人才流動干預的強度和力度，徹底轉變變人才流動的無序狀況，促進教師合理有序的流動.

[1]喻仲文.藝術教育思想研究[J].設計藝術，2005（2）：31.

[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，1994：62-63.

[3]莊永成.藝術概念與設計教育[J].美術研究，2005（1）：73.

[4]張曉璐.現(xiàn)代美術教育學[M].重慶：西南師范大學出版社，2002：43.

[5]郭蘭蘭.美國藝術教育的幾個熱點問題[J].教育學報，2011（4）：42.

[6]張建榮.加強藝術教育培養(yǎng)高素質人才[J].咸寧師專學報，2001（5）：71.