韓 彬，雷 毅，李美艷

（中國石油大學（華東）機電工程學院，山東 青島 266580）

教育部2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”明確指出“目前中國工程教育要借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，著力提高大學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師”［1］。該計劃為我國高等工程教育的改革指明了方向。針對“卓越計劃”實施過程中涉及的培養(yǎng)模式改革［2-4］、課程體系和教學內容改革［5-7］等方面，人們已開展了大量的研究和實踐。中國石油大學（華東）是首批實施“卓越計劃”的高校之一，目前共有7個專業(yè)入選該計劃。本文針對卓越工程師培養(yǎng)的基本要求，借鑒德國高等工程教育模式，結合我校材料成型及控制工程專業(yè)（簡稱“材控專業(yè)”）的背景及焊接人才應用特點，將材控專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃與國際焊接工程師的培訓有機結合，建立完善的卓越焊接工程師培養(yǎng)體系，并進行一系列實踐探索和教學改革。

1 卓越工程師的基本特征及培養(yǎng)模式

“卓越計劃”是提高我國高等工程教育質量的重大舉措，旨在推進高等工程教育主動服務國家戰(zhàn)略需求以及主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。本科層次的卓越工程師應該具備以下特征［8］：

（1）具有良好的思想政治品質，較強的社會責任感，較高的人文素質和良好的職業(yè)道德；

（2）具有扎實的理論基礎及合理寬泛的知識結構；

（3）熟練掌握至少一門外語，能夠查閱和應用本專業(yè)的外文資料，并能用外語進行日常交流，具備一定的國際視野，并具有一定的跨文化交流與合作能力；

（4）具有較強的自主學習能力和獨立思考的能力，具備強烈的競爭意識和團隊合作的能力；

（5）具有較為豐富的工程實踐經(jīng)歷和工程實踐能力，能夠自主解決工程實際問題；

（6）具有較強的創(chuàng)新能力，掌握學科前沿知識和先進技能，并與社會生產(chǎn)實踐相結合，有強烈的競爭意識和創(chuàng)造才能。

卓越工程師采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，分為校內學習和企業(yè)學習2個階段。校內學習階段主要從改革課程體系和教學內容入手，引導學生進行研究性學習，加強學生工程實踐意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓練。企業(yè)學習階段是在參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)基礎上學習企業(yè)的先進技術和企業(yè)文化，加強學生工程實踐能力和職業(yè)素質培養(yǎng)［9］。行業(yè)企業(yè)的深度參與是成功培養(yǎng)卓越工程師的關鍵。

2 我校材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)

本著淡化專業(yè)界限、培養(yǎng)通用人才的教學理念，按照“厚基礎、寬口徑”的教學指導思想，1998年我國高校對專業(yè)進行了調減合并。材料成型及控制工程專業(yè)是當時新設立的專業(yè)，涵蓋原來的鑄造、鍛壓和焊接等內容。我校1986年設立的“焊接工藝及設備”專業(yè)就此改名為“材料成型及控制工程”專業(yè)。為了適應新世紀專業(yè)教育發(fā)展的需要，我校對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進行了一系列的改革與實踐性探索。但由于該專業(yè)調整設立時教學改革理論準備不充分，我校本無鑄造、鍛壓專業(yè)背景，原焊接專業(yè)的師資和實驗實訓條件一直與材控專業(yè)的目標定位不能很好對應，在處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關系上始終把握不理想，導致專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格缺乏層次和特色［10］。

我校的焊接工藝及設備專業(yè)是為滿足石油石化行業(yè)對焊接工程師的迫切需求而設立的。自成立以來，該專業(yè)也確實為我國石油石化行業(yè)培養(yǎng)了大量的焊接工程師。該專業(yè)被改成材控專業(yè)后，大部分焊接課程的教學內容被壓縮，實踐學時被縮減，而增加的鑄造和鍛壓等課程內容，由于缺少背景支撐以及欠缺實踐教學條件，也沒有達到預期目標。材控專業(yè)的畢業(yè)生實際上與預期的培養(yǎng)目標不符，同時也丟掉了原本鮮明的焊接特色。事實上，目前石油、石化企業(yè)迫切需要的材控專業(yè)人才仍然是具有深厚焊接專業(yè)理論知識及較高工程素質的本科畢業(yè)生。所以，在我校焊接專業(yè)改成材控專業(yè)以后，反而導致材控專業(yè)學生畢業(yè)后很難適應企業(yè)的技術要求，更難以達到與國際接軌的要求。

材控專業(yè)2013年入選教育部和山東省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，另外，為與我?！案咚窖芯啃痛髮W”的奮斗目標相適應，學校提出了“三三三”本科人才培養(yǎng)體系［11］，組織了2013版本科培養(yǎng)方案的修訂工作，所有這些都對我校材控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式提出了新的更高的要求。探索特色鮮明、適應新時期焊接卓越工程師人才培養(yǎng)的教學模式迫在眉睫。

3 德國高等工程教育的啟示

德國高等工程教育獨具特色而被稱為德國模式，其辦學模式具有4結合特征［12］：辦學類別研究型與應用型結合，辦學形式產(chǎn)與學結合，課程體系理論與實踐結合，師資隊伍教師與工程師的結合。

德國應用科學大學的教育目標是培養(yǎng)具有各種專門職業(yè)技能的高級應用型、工程師類職業(yè)的實踐工作者，在內涵和本質上是一種面向實際、面向應用的高等工程技術教育［13］，與我國“卓越計劃”倡導的應用型本科教育具有較大的相似性。德國工程教育與企業(yè)聯(lián)系緊密，應用科學大學強調與企業(yè)共同生長、相互依存，非常注重學生企業(yè)實習的環(huán)節(jié)。學校按企業(yè)需求設置專業(yè)，企業(yè)把工程人才培養(yǎng)視為企業(yè)的一種社會義務，這也與“卓越計劃”倡導的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制一致。德國應用科學大學規(guī)定的“3＋1”的學制結構與“卓越計劃”的規(guī)定也不謀而合。在德國應用科學大學的教育培養(yǎng)中，1年的企業(yè)實踐教學是其整個教育體系的重要組成部分，也是影響教學質量的關鍵所在。在教學內容上，德國的工科院校把科學地解決實際問題的知識與方法作為教學內容，并及時將生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的新工藝、新技術、新知識補充到教學內容中。另外，德國在工程師的培養(yǎng)過程中，專業(yè)學習和工程師資質認證均在學校完成。德國工程人才的培養(yǎng)及其工業(yè)、制造業(yè)均有很強的特色，并處于世界領先地位。

4 卓越焊接工程師培養(yǎng)舉措

基于“卓越計劃”對人才培養(yǎng)的要求，結合我校材控專業(yè)的背景及焊接特色，借鑒德國模式經(jīng)驗，以面向工程實踐、強化能力展開教學改革實踐。

4.1 確立卓越焊接工程師培養(yǎng)目標與要求

以實際工程應用為背景，培養(yǎng)具有良好的基礎理論、實踐技能、外語和計算機應用能力，掌握材料焊接的系統(tǒng)理論，具有較強焊接工程實踐能力、創(chuàng)新意識與良好綜合素質，獲得焊接工程師基本訓練，具備團隊合作精神，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，具有寬廣的國際視野，畢業(yè)后能在石油、石化、機械、能源相關廠礦企業(yè)從事焊接技術與工程領域工作的高級工程技術人才。具有在石油、石化以及航空、航天、船舶、汽車、機械等相關行業(yè)從事焊接工藝設計、質量檢測與評定、生產(chǎn)技術管理和科學研究等方面的工作能力。

4.2 構建卓越焊接工程師培養(yǎng)體系

（1）基于“卓越計劃”的材控專業(yè)培養(yǎng)方案改革。分析材控專業(yè)2008版培養(yǎng)方案的實施情況并總結其優(yōu)缺點，針對教育部“卓越計劃”的要求，明確專業(yè)定位，即面向石油石化行業(yè)的焊接工程技術人才，專業(yè)培養(yǎng)方向由原來的焊接技術和模具設計調整為材料焊接與工藝和焊接設備與控制。培養(yǎng)目標提出具有國際化視野，突出焊接工程領域相關知識和實踐技能的卓越焊接工程師的基本訓練。

（2）優(yōu)化課程體系和內容，強化工程實踐教學?？茖W設置材控專業(yè)課程體系，在保證學生具有合理寬泛的知識結構的前提下，精簡落后的、重復性的教學內容，增加自主創(chuàng)新學分，給學生提供更多的自主學習時間和空間，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立思考的能力。增加實踐教學比重，增設設計性、創(chuàng)新性的工程實踐環(huán)節(jié)，改革、更新實踐教學內容，做到實踐教學與理論教學相結合，實踐教學與社會生產(chǎn)相結合。

（3）加強實踐教學師資隊伍建設。工程實踐能力培養(yǎng)重點在師資隊伍建設，提高教師工程實踐教學水平，鼓勵教師走出校園進入生產(chǎn)一線，建設一支理論教學能力和實踐教學能力并重的雙師型教師隊伍。引入企業(yè)的工程技術人員進行實踐教學，彌補校內實踐教學的不足。

（4）加強和完善學生實踐基地建設。工程實踐能力培養(yǎng)，關鍵在實踐教學條件平臺的開拓，完善校內實驗室及實習基地建設，加強校企聯(lián)合實踐基地建設，與具有先進生產(chǎn)技術和設備的企業(yè)緊密合作，為學生企業(yè)學習提供有力保障。

4.3 引入國際焊接工程師培訓認證

在卓越焊接工程師培養(yǎng)的最后階段，引入國際焊接工程師（international welding engineer，簡稱IWE）培訓認證。IWE培訓認證是在學生完成校內學習和企業(yè)學習之后進行的，在一定程度上是對卓越焊接工程師培養(yǎng)的認定和檢驗。IWE是材控等焊接相關專業(yè)的“卓越工程師”，是焊接相關專業(yè)實現(xiàn)工程應用型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

國際焊接學會（International Institute of Welding，簡稱IIW）于1998年建立了國際上統(tǒng)一的焊接人員培訓與資格認證體系。IWE是ISO14731國際標準中所規(guī)定的最高層次的焊接技術人員和質量監(jiān)督人員，是焊接相關企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質量認證的要素之一［14］。哈爾濱焊接技術培訓中心（簡稱哈焊培）是中國唯一的IIW認證的培訓機構。中國石油大學（華東）在保證材控專業(yè)公共基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)方向課授課的基礎上，改革材控專業(yè)課程設置與IWE培訓體系接軌，于2013年與哈焊培合作將IWE培訓引入材控專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)。學生按照公開自愿的原則參與IWE培訓，通過IWE培訓，可以使學生獲得較真實的工程實踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)后盡快進入獨立工作狀態(tài)，并能取得終身受益的職業(yè)證書。這個證書就是進入企業(yè)的敲門磚。

IWE能夠在行業(yè)內受到廣泛的認可，是因為IWE培訓采用國際統(tǒng)一的培訓模式。培訓內容包括理論和實踐2部分，共計381學時。培訓內容涉及焊接行業(yè)的現(xiàn)行國際標準（ISO）、歐洲標準（EN）、德國標準（DIN）及部分中國國家標準（GB），并配有大量工程實例［14］。IWE培訓采用師資聯(lián)合培養(yǎng)的方式進行。對于與現(xiàn)場結合緊密的焊接生產(chǎn)及應用課程，主要由哈焊培的教師講授，相當于引進了現(xiàn)場師資，對我校材控專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。為保證質量，IWE培訓使用哈焊培提供的統(tǒng)一課件授課，允許補充不超過20%的內容，并且培訓過程由哈焊培進行全程監(jiān)控。到目前為止，兩屆共培訓我校在校生113人，首屆56人，54人獲得IWE證書，一次通過率達到96.4%，在全國高校所舉辦的同類型培訓班中名列前茅；第二屆57人，55人已通過了考試。

4.4 我校卓越焊接工程師培養(yǎng)的效果及意義

（1）構建新的人才培養(yǎng)模式，促進教學改革。將材控專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)與IWE培訓相結合，構建“學歷學位教育＋職業(yè)資格認證”的人才培養(yǎng)模式，積極探索理論教育與就業(yè)前培訓相結合、專業(yè)教育與工程教育相結合的教學改革模式。

（2）提高實踐教學質量，促進學生能力提高。通過專業(yè)教學培養(yǎng)體系與IWE培訓教學體系相結合、調整專業(yè)課程設置、強化工程實踐教學內容及進度安排，使課堂與實踐中的各個要素得到有機重組，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、工程實踐能力強且能夠適應企業(yè)需求的優(yōu)秀大學生。同時，有助于促進材控專業(yè)學生的科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的進一步提高。

（3）培養(yǎng)師資隊伍，促進實踐教學條件建設。以材控專業(yè)卓越工程師和IWE培訓為契機，促進“雙師型”教師隊伍建設，提高材控專業(yè)教師的工程實踐水平，建設一支專業(yè)知識扎實、工程實踐經(jīng)驗豐富、工程能力強的高素質師資隊伍。在原有焊接實驗室建設的基礎上，加強與哈焊培和我校國家級工程訓練中心的有機結合，切實有效地促進材控專業(yè)實踐教學條件建設。

（4）持證與國際接軌，促進學生就業(yè)。IWE培訓是與國際接軌的前沿職業(yè)培訓，學生在培訓中能接觸到大量工程案例、了解國際標準和規(guī)程，有利于提高實踐教學質量和學生綜合素質。學生畢業(yè)后持“雙證”上崗，拓寬了就業(yè)渠道，迅速適應企業(yè)需求，有利于緩解社會人才供需矛盾，同時為我國今后開展國際交流合作奠定扎實基礎。

5 結束語

中國石油大學材控專業(yè)卓越工程師以新時期人才需求為目標，結合我校材控專業(yè)的背景，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，借鑒德國高等工程教育的成功經(jīng)驗，建立完善的工程應用型人才培養(yǎng)體系，引入被業(yè)界廣泛認可的國際焊接工程師認證環(huán)節(jié)，通過與國際和工程案例接軌開闊學生視野、強化專業(yè)知識和實踐能力，培養(yǎng)合格的卓越焊接工程師。

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