桂怡國(guó)

實(shí)行新課程改革后，信息技術(shù)教師面臨許多全新的課題。如何定位教學(xué)目標(biāo)，如何把握新教材，什么樣的評(píng)價(jià)制度將被實(shí)行，這些重重疑慮，讓很多信息技術(shù)教師感到無(wú)所適從。實(shí)際上，在新課改的大背景下，我們不能用“落實(shí)上級(jí)的工作安排”的方法達(dá)到課改要求，而應(yīng)主動(dòng)研究思考，樹(shù)立現(xiàn)代課程觀念，解決課改中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新。

一、確立現(xiàn)代課程觀，要明確新課改后的教學(xué)目標(biāo)

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生通過(guò)各類“考級(jí)”，新課改后，信息技術(shù)課的教學(xué)目的是：“提高信息素養(yǎng)?！薄镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！?/p>

可見(jiàn)我們不能再單純地把學(xué)會(huì)某一軟件作為教學(xué)的首要目標(biāo)，而要看學(xué)會(huì)這一軟件對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高起什么作用，并努力強(qiáng)調(diào)這種作用。例如教材《字處理軟件》這一節(jié)，正文通篇只是介紹各種字處理軟件的特點(diǎn)，只通過(guò)一個(gè)“實(shí)踐”提到Word的一些編輯功能。如果教師試圖教會(huì)學(xué)生使用Word的各種功能，那這樣的教材安排肯定會(huì)讓他“火冒三丈”，但如果教師讓學(xué)生體會(huì)“用字處理軟件編輯”和“手工寫(xiě)作”之間的區(qū)別、了解Word、WPS等各種字處理軟件的優(yōu)劣等問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生自主決定以后在生活、學(xué)習(xí)、工作中是否利用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作、用什么軟件寫(xiě)作，那么這樣的教材就有了很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

認(rèn)為教材難以把握、“難以實(shí)施”，或認(rèn)為很多“有用”的知識(shí)被刪去，這些想法產(chǎn)生的根本原因在于教師依舊狹隘地認(rèn)為對(duì)某一軟件的操作技能才是信息素養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)軟件只是提高信息素養(yǎng)的一種途徑，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與需要，自己決定學(xué)什么。這個(gè)過(guò)程本身就是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一種方式，而教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助與指導(dǎo)，而不是命令。

二、建立現(xiàn)代課程觀，要弄清課程、教材、教科書(shū)三者的關(guān)系

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科書(shū)以外還包括大量的教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)、視聽(tīng)教材、電子教材、由自然或生活事件轉(zhuǎn)化來(lái)的現(xiàn)實(shí)教材，以及傳承人類文明的各種物化形態(tài)和非物化形態(tài)的等，都可視為教材；課程不再是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，也不只是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”，課程實(shí)施的過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造適合其個(gè)性發(fā)展需要的積極的教育體驗(yàn)的過(guò)程，因此，教師和學(xué)生都不是外在于課程的，都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程實(shí)施中最具活力的部分，都是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，課程不是“死”的，而是動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)生的。很顯然，上述三者的關(guān)系是依次包容的關(guān)系，即“課程[教材（教科書(shū)）]”。

實(shí)踐表明，如果教學(xué)還局限于教科書(shū)的范圍，是很難實(shí)現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變這一課改重要目標(biāo)的。一個(gè)教師如果只會(huì)照本宣科，而不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能促使學(xué)生積極參與，就不能很好地交流、互動(dòng)。

例如教材《信息集成》，雖然提供了多種集成工具的介紹，但通篇是以學(xué)習(xí)FrontPage2000為主導(dǎo)，顯然教科書(shū)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)利用FrontPage2000制作網(wǎng)站的過(guò)程掌握信息集成的方法。然而，在教學(xué)中，有的學(xué)生提出：“我能不能用Dreamweaver進(jìn)行制作？”另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，除了網(wǎng)頁(yè)這種形式外，更多的場(chǎng)合是用PPT幻燈集成某一信息主題的。所以我在教授時(shí)，向?qū)W生推薦利用FrontPage2000和PowerPoint2000作為信息集成的工具，但不反對(duì)學(xué)生用其他的工具，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己原先并不擅長(zhǎng)的集成軟件。這樣，學(xué)生自己確定集成軟件，自己確定信息主題，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師只提供相關(guān)的制作技術(shù)、制作技巧（括充教材），并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)什么、怎樣學(xué)幾乎都是學(xué)生的自主行為，學(xué)習(xí)的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書(shū)上的內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐練習(xí)，用網(wǎng)頁(yè)、PPT、FLASH等多種形式，完成信息集成的課程任務(wù)。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，首要的一點(diǎn)是教師對(duì)教材必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握，這是前提，是基礎(chǔ)。這種理解和把握表現(xiàn)在兩個(gè)維度：一個(gè)是學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)展變化，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略；另一個(gè)是學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，這是由教科書(shū)走向教材進(jìn)而創(chuàng)生課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，許多教師只會(huì)教教材而不會(huì)用教材教的主要原因在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)，課程的創(chuàng)生也就成為一句空話。

三、確立現(xiàn)代課程觀，教師要不斷提高自身素養(yǎng)

1.教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。應(yīng)該在新課程的改革中不斷反思，不斷更新自己的知識(shí)，真正做到“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”。

2.教師要善于捕捉生活中的各種素材并引入課堂。“信息無(wú)所不在”，信息技術(shù)教師平時(shí)就要注意積累、搜集，帶著有“預(yù)謀”的眼睛觀察生活。一旦碰到覺(jué)得有意思的東西，就要考慮這個(gè)東西能否為教學(xué)服務(wù)，日積月累，必然會(huì)形成一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的“素材庫(kù)”。用林俊杰的歌曲《一千年以后》引出《日新月異的信息技術(shù)》這一課題會(huì)讓學(xué)生雀躍不已；用“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部要價(jià)150萬(wàn)美金，以提供7字情報(bào)”的故事說(shuō)明“信息的時(shí)效性”會(huì)讓學(xué)生印象深刻；《紅樓夢(mèng)》、《百年孤獨(dú)》中繁雜的人物關(guān)系可以讓學(xué)生充分理解“信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)”的重要性。這樣的課堂，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。

建立現(xiàn)代課程觀，是課程改革對(duì)每一位教師提出的新要求，也是每一位教師的必經(jīng)之路。在實(shí)施過(guò)程中，我們要以對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任意識(shí)和對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神不斷地探索，不斷地研究，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。