孟星星

1.遵循幼兒教育規(guī)律，讓幼兒身心健康發(fā)展

幼兒教育是人一生教育的奠基階段。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！比绻讶说囊簧茸鲆蛔髽?，幼兒教育就是大樓的地基。地基雖然在地下看不見，但它的質(zhì)量卻直接影響整座大樓的質(zhì)量。因此，幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保證幼兒快樂健康地成長。學(xué)前教育“小學(xué)化”是拔苗助長的行為，危害很大。一是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的身心、動作還處于初步發(fā)展時期，無力承擔(dān)小學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3～4歲的幼兒因小肌肉群還未充分發(fā)展，兩手的精細(xì)化動作仍較遲鈍，連使用筷子吃飯都比較困難，握筆也只能“一把抓”，這個階段要求他們學(xué)寫字，將影響他們的正常生長發(fā)育。二是剝奪孩子快樂的童年。幼兒園的孩子們應(yīng)當(dāng)在游戲活動、童話故事中健康快樂地成長。比如，我們現(xiàn)在開展的區(qū)域活動，八個一活動，既讓幼兒在活動中獲得了知識，又讓他們體驗到了游戲的趣味。過早進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，將嚴(yán)重影響他們的身心健康和社會能力的發(fā)展。三是造成厭學(xué)的嚴(yán)重后果。提前學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)入小學(xué)后，由于很多知識都在幼兒園學(xué)過，會對學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成上課不專心聽講、做小動作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒園教育是讓孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的階段，而不是過早地對他們進(jìn)行文化知識教育的階段?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”是一個偽命題。搶跑的孩子領(lǐng)先不了多久。漫漫人生路，不是百米賽跑，而是一場漫長的馬拉松賽，決定勝負(fù)的不是搶跑的那一剎那間，而是強(qiáng)健的體魄與堅強(qiáng)的毅力。違背規(guī)律必將付出代價，拔苗助長必然適得其反。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)規(guī)律，重點關(guān)注孩子在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣為主要教育內(nèi)容。

2.教學(xué)方法要新穎多變

幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來得快，消退得也快，所以，在組織教學(xué)活動中，我總結(jié)：教學(xué)方法很多，效果卻不同。

例如：在學(xué)一首兒歌時，幼兒大致了解了兒歌內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時，我就對孩子們說：“孩子們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲，看誰能猜出老師說的是什么？”孩子們安靜下來，當(dāng)他們看到老師只動嘴而不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃地根據(jù)口型分辨、判斷老師說的是什么，是兒歌中的哪一句？判斷出來后，教師對幼兒的判斷能力加以肯定，使幼兒的信心大增，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時，我對兒歌內(nèi)容輔以優(yōu)美而形象的動作，孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。

通過這種教學(xué)方式，我認(rèn)識到：只要老師在活動中能根據(jù)幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，激發(fā)幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。

3.利用多媒體，有效開展科學(xué)教育活動

科學(xué)教學(xué)活動中包含許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。幼兒由于知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平的限制，對知識的把握處于被動狀態(tài)。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。因此，我們結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，通過電腦動畫等電教手段，使科學(xué)知識變得淺顯易懂。例如：在教學(xué)科學(xué)活動《小雞出殼》時，我跟小朋友一起觀看課件，通過觀察，幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們對畫面進(jìn)行放大、放慢、定格等多種處理，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論，得出合理原因。這樣讓幼兒真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門開》的兒歌。大量的教學(xué)實踐告訴我們：適時、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助科學(xué)教育活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

4.在角色游戲中創(chuàng)新智慧游戲的開展

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性反映個人生活印象的游戲，需要幼兒有相當(dāng)數(shù)量的知識儲備，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是熟練，因此教師在組織角色游戲時可以有針對性地積累與幼兒相關(guān)的經(jīng)驗，也可以利用家長力量積累幼兒知識，如利用節(jié)假日時間多帶幼兒到某些公共場合開闊視野。

在游戲開展過程中，教師以積極心態(tài)參與到活動中，以自身洞察力積極推進(jìn)游戲的開展，如拋出值得幼兒思考的、對游戲有推進(jìn)作用的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)幼兒自主解決問題；教師可以不露痕跡地加入到游戲中，以自身教育智慧開拓游戲新玩法、新思路。

在游戲結(jié)束時，積極總結(jié)經(jīng)驗，并對不同角色的表現(xiàn)做出評價，重點培養(yǎng)幼兒自主評價的意識，幼兒集思廣益，主動表達(dá)自己對游戲的想法。

如在大班主題活動《聰明的小烏龜》中，教師可以將這個故事設(shè)置為角色游戲。首先教師和家長要做的就是幫助幼兒了解青蛙和烏龜?shù)纳盍?xí)性，狐貍是狡詐的代表。為了加深孩子對故事情節(jié)的熟練度，教師可以利用講故事、引導(dǎo)孩子聽錄音磁帶、在教室懸掛故事畫冊等形式。開展游戲時，教師在熟悉幼兒脾氣秉性的基礎(chǔ)上，突破性、創(chuàng)新性地投入到游戲中，可以請平時比較文靜、內(nèi)向的孩子扮演狐貍，這種表演經(jīng)歷，有利于幼兒良好、積極心態(tài)的培養(yǎng)。在游戲結(jié)束時，幫助幼兒反思故事、反思表演感受，如“小烏龜是怎樣救青蛙的？他是用什么辦法脫身的”？可以請小狐貍的扮演者聊一聊自己的感受。

5.利用教材，在課堂上對幼兒進(jìn)行健康教育

小班幼兒由于年齡小，健康知識尤其缺乏，他們在入園前，很多事情都是由父母長輩代勞的。因此，入園后，老師有必要在課堂上利用教材對幼兒進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)他們的健康行為和健康意識。如《小手真干凈》，不僅讓幼兒懂得飯前便后要洗手，還讓幼兒學(xué)會洗手方法：擰開龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，換只小手再搓搓，沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關(guān)上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。通過這首朗朗上口的兒歌，幼兒既了解了洗手過程，又懂得了洗手規(guī)則，他們邊念兒歌邊洗手，不會因為玩水而耽誤時間，或把袖子弄濕。中大班幼兒相對于小班幼兒來說有了較強(qiáng)的理解能力，他們可以自己動手、動腦解決一些問題，所以中班的教材中安排了《天氣冷了怎么辦》，大班有《動一動》、《我會配餐》、《鼻子的故事》等一系列健康教育內(nèi)容，以豐富幼兒的健康知識，培養(yǎng)其健康行為。在課堂上對幼兒實施健康教育面對的是全班幼兒，因此更容易讓幼兒在集體中形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。