周惠云

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)的目標(biāo)。教師在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)途徑，提高學(xué)習(xí)水平，從而形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得非常重要。本文就自主學(xué)習(xí)及高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)教師常常有這樣的困惑：有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)許多遍，甚至深刻剖析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生仍然無(wú)法掌握。教師的埋怨聲和學(xué)生的抱怨聲夾雜著枯燥的練習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力消磨殆盡?？v觀高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師力求課講得更清楚明了些，上得更生動(dòng)些，然而結(jié)果卻不盡如人意。究其原因：教師只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，力求突破高考考綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)，力爭(zhēng)簡(jiǎn)化繁雜的語(yǔ)言知識(shí)，使其通俗易懂，而忽略活生生的“主體”——學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流心得，體驗(yàn)成功。為此，筆者對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有利于促進(jìn)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，形成正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，這些是自主學(xué)習(xí)的前提，也是自主學(xué)習(xí)的第一步。所以，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)非常重要環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)層次或階段的目標(biāo)，如語(yǔ)言知識(shí)方面：詞匯、語(yǔ)法、功能、話題項(xiàng)目方面需要掌握多少。語(yǔ)言技能方面：即聽、說(shuō)、讀、寫能力，達(dá)到何種水平要求。情感態(tài)度方面：如何克服自己的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，抵制不良情緒，學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。例如：人教版必修5Unit1 “Great Scientists”的Reading部分，學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的具體三維目標(biāo)分別是：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)；（1）We will be able to learn the useful new words and expressions in the text.（2）We will be able to learn about great scientists and their contributions from all over the world，especially John Snow，who defeated“King Cholera”.語(yǔ)言技能目標(biāo)：（1）We will be able to learn different reading skills，such as predicting，skimming，scanning and so on...（2）We can talk about great scientists and tell their stories，training our ability to use language.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）We will be able to learn from great scientists，stimulate our love and respect and develop our moral qualities.（2）We will be able to develop our sense of cooperative learning.每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)小組特點(diǎn)，設(shè)立短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，具有極強(qiáng)的可操作性、可測(cè)試性、可普及性，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，趣味盎然，引人入勝，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。例如教學(xué)人教版選修七Unit 5 “Study Aboard”一課時(shí)，筆者用PowerPoint軟件制作了本課的多媒體課件展示給學(xué)生，在Lead-in部分設(shè)計(jì)“The advantages and disadvantages of study aboard”話題，大大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，暢所欲言。在學(xué)生紛紛發(fā)表各自觀點(diǎn)、看法的過(guò)程中，不時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與到下一步的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)上獲得成就感，并享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最終形成良性循環(huán)。

三、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑之一。高中學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，學(xué)會(huì)借助各種媒體進(jìn)行主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)與做法各不相同，所以，學(xué)生剛開始的預(yù)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師可以利用預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，分層次布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容要有一定的層次，比如：預(yù)習(xí)導(dǎo)綱分必做題和選做題，選做題得分是附加分，不僅鞏固了學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，而且加強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的意識(shí)。學(xué)生為了在英語(yǔ)課堂上“脫穎而出”，都能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中”精心備課”。要做到有布置就有檢查，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，盡量讓學(xué)生的勞動(dòng)成果在課堂上得到展示，體驗(yàn)收獲的喜悅。至于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可在接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、任務(wù)要求及師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行排解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在人教版必修三Unit5 “Canada—The True North”的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中，布置每個(gè)學(xué)生基于國(guó)家的著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行描述。教師在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組成員間的雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就馬上調(diào)整教學(xué)活動(dòng)—要求以小組的競(jìng)賽的形式進(jìn)行Guessing game活動(dòng)導(dǎo)課，各小組涉及的國(guó)家最多的勝出。果然，在隨后的課堂教學(xué)活動(dòng)中不再出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

四、開展小組討論，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞著學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)—探究—解決”問(wèn)題的這一過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。小組討論的教學(xué)模式落實(shí)體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提倡小組合作與研究性學(xué)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)與主體作用，改變以往的“以講代學(xué)”。這種學(xué)習(xí)不是流于形式的放任自流，而是需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。教師可以組織同桌進(jìn)行Pair Work、前后左右四人進(jìn)行GroupWork，或自由組合進(jìn)行對(duì)話交流，最后把討論的結(jié)果告訴同學(xué)和教師。在這段時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)提供給他們自由分析問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力，為他們提供互相學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)，營(yíng)造互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。尤其重要的是，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

五、適時(shí)監(jiān)控過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)效率

監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)策略實(shí)施情況，檢查學(xué)習(xí)效果是否理想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并分析與評(píng)價(jià)自己的成功和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的效率是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有目的地要求學(xué)生經(jīng)常檢查階段性目標(biāo)的完成情況，及時(shí)對(duì)階段性成果進(jìn)行總結(jié)，尤其是單元學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)，分配小組輪流進(jìn)行錯(cuò)題集的收集，制成錯(cuò)題專輯，人手一份，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有效的夯實(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控評(píng)價(jià)形式多樣、功能各異。階段性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的金鑰匙；一直以來(lái)，同伴的贊賞、師長(zhǎng)的期許都是學(xué)生堅(jiān)持不懈的原動(dòng)力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試形成書面評(píng)價(jià)：在每一單元結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；同學(xué)之間通過(guò)他人設(shè)計(jì)題目進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)價(jià)，比如在每一節(jié)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)過(guò)程中盡量讓同學(xué)之間彼此“推銷”自己的習(xí)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，這種方法最適用于閱讀課教學(xué)。要求學(xué)生在每一節(jié)的英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，針對(duì)自己的實(shí)際情況填寫教學(xué)評(píng)價(jià)建議，尤其突出教學(xué)活動(dòng)中需要改善的地方。引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析和歸納，積極探究，從而提出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以更加飽滿的熱情投入下一階段的學(xué)習(xí)中，促成教學(xué)相長(zhǎng)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)策略，是提高自主學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。endprint