在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有成效的教育引導(dǎo)？“易班”（E—class），一個(gè)以學(xué)生群體為主體的師生實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)由此應(yīng)運(yùn)而生。利用“易班”平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生教育工作，既是對(duì)傳統(tǒng)教育工作方式的創(chuàng)新，又是對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的新型教育方式的實(shí)踐探索，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，又最大限度地屏蔽了其劣勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一次時(shí)代探索創(chuàng)新。本文從“易班”的網(wǎng)絡(luò)功能特性出發(fā)，闡述了利用“易班”平臺(tái)所進(jìn)行的引導(dǎo)教育工作相比傳統(tǒng)教育方式所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并對(duì)“易班”的教育功能進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索。

“易班” 教育功能 實(shí)踐探索

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生之間交流的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為具有時(shí)代意義的獨(dú)特常態(tài)。這不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育工作提出了挑戰(zhàn)，也孕育著創(chuàng)新的機(jī)遇。利用互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行的教育工作，已成為當(dāng)前教育工作者面臨的一項(xiàng)重要課題，“易班”——一種新型的以學(xué)生為主體的校園師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，隨著它的誕生、運(yùn)行和不斷完善，正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引越來(lái)越多的師生，被廣大學(xué)生熱捧。因此，利用“易班”平臺(tái)開(kāi)展教育引導(dǎo)工作是一項(xiàng)重要命題，其理論與實(shí)踐意義不容忽視。

一、“易班”的網(wǎng)絡(luò)功能特性

“易班”建設(shè)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為具有可支持的、成熟先進(jìn)的技術(shù)系統(tǒng)，以自身強(qiáng)大的功能和獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)功能特性吸引著廣大師生。其內(nèi)在功能特性主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面。

1.豐富性

“易班”設(shè)有互動(dòng)社區(qū)、IM即時(shí)通訊、新聞、相冊(cè)、校園應(yīng)用、論壇、郵箱、網(wǎng)盤(pán)、博客、掌上“易班”、微博、通訊錄等豐富多彩的功能板塊，方便師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)。

2.集成性

“易班”整合了BBS功能，吸收了人人網(wǎng)、微博、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集各家網(wǎng)站所長(zhǎng)，具有豐富的個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)相冊(cè)上線，增加個(gè)人收藏、側(cè)面動(dòng)態(tài)導(dǎo)航、視頻分享、信息舉報(bào)、貼文轉(zhuǎn)發(fā)功能，針對(duì)信息量繁雜的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀進(jìn)行信息的有效篩選，滿足學(xué)生青睞分享的心理，緊跟并引領(lǐng)當(dāng)代學(xué)子的新潮與時(shí)尚。

3.便捷性

“易班”開(kāi)通博客系統(tǒng)、手機(jī)短信功能，推出微博、手機(jī)“易班”，使得師生進(jìn)入“易班”簡(jiǎn)單快捷，便于學(xué)生娛樂(lè)、交流、瀏覽或工作。

4.時(shí)代性

“易班”應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)、即時(shí)通訊工具，使資源共享更加開(kāi)放，更加迅捷，可以將很多優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行統(tǒng)一整合與分享，滿足學(xué)生網(wǎng)上輕松學(xué)習(xí)。

5.獨(dú)特性

“易班”所實(shí)現(xiàn)的無(wú)縫對(duì)接的竄臺(tái)互動(dòng)，滿足了同學(xué)們?cè)凇耙装唷鄙蠈ふ依贤瑢W(xué)、認(rèn)識(shí)新朋友、結(jié)交知己的人性化需求。尤其，在“易班”平臺(tái)，可以創(chuàng)建完善的班級(jí)管理系統(tǒng)，使師生交流更有意義；還可通過(guò)“設(shè)立班級(jí)群組”功能，使“易班”成為第二課堂，成為師生的另一個(gè)共同的家。

6.純潔性

“易班”采用后臺(tái)實(shí)名制注冊(cè)，線上顯示昵稱，能對(duì)學(xué)生發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖中不良信息進(jìn)行有效監(jiān)管，同時(shí)，“易班”平臺(tái)只針對(duì)師生，人員構(gòu)成單一，素質(zhì)修養(yǎng)高，在一定程度上保證了溝通者之間都具有良好的道德規(guī)范和操守，使得師生在虛擬世界暢游中減退防衛(wèi)心態(tài)。

7.朋輩性

“易班”既是教師工作的依托平臺(tái)，借此能夠更了解并親近學(xué)生群體的喜好，也是學(xué)生群體活動(dòng)的平臺(tái)，共同的年代與相似的經(jīng)歷，更容易激發(fā)心靈共鳴，更能做到彼此安慰與激勵(lì)。這些特性集中反映了建設(shè)者的定位與目標(biāo)，就是要把“易班”建設(shè)成為師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)和學(xué)生的精神家園。

二、“易班”教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

引入“易班”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)深入宣傳和努力推進(jìn)，學(xué)生對(duì)“易班”從最開(kāi)始的“接受”到現(xiàn)在的“熱衷”，他們活躍在“易班”平臺(tái)上，開(kāi)展大量的線上線下活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅包括師生之間日常事務(wù)、管理信息的傳遞，還包括師生之間、同學(xué)之間的思想情感交流。“易班”正逐漸發(fā)展成為以人的關(guān)系為核心的社交互動(dòng)社區(qū)、師生群體思想情感交流活動(dòng)的重要場(chǎng)所。隨著學(xué)生群體思想情感交流場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)移，我們的教育工作必然需要及時(shí)跟進(jìn)，才能與時(shí)俱進(jìn)，做出實(shí)效。從上海市初建，出滬后在一些教育單位開(kāi)展試點(diǎn)，在不到一年的時(shí)間內(nèi)，“易班”已經(jīng)顯示出強(qiáng)勁的生命力，在西華大學(xué)，已近四萬(wàn)人注冊(cè)，每天線上的各種網(wǎng)絡(luò)行為（發(fā)帖、博文、圖片、評(píng)論、下載等）數(shù)以萬(wàn)計(jì)，“易班”已成為一個(gè)極受歡迎的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流社區(qū)。在“易班”平臺(tái)上，如何用先進(jìn)的思想理論對(duì)學(xué)生的言論進(jìn)行正確引導(dǎo)，用正確的政治思想觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度去占領(lǐng)“易班”陣地，掌握話語(yǔ)權(quán)，成為教育工作者們面對(duì)的新挑戰(zhàn)。

“易班”作為以學(xué)生為主導(dǎo)的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，帶給師生豐富便捷的溝通方式、表達(dá)渠道以及創(chuàng)意舞臺(tái)，以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)一步與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接軌。正因如此，利用“易班”開(kāi)展的學(xué)生教育，促進(jìn)學(xué)生品性養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)如下。

1.強(qiáng)化陣地意識(shí)

“易班”建設(shè)，以其明確的價(jià)值功能——師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，徹底改變傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)。建設(shè)“易班”的目的，就是要為數(shù)字化成長(zhǎng)的學(xué)生帶著對(duì)網(wǎng)絡(luò)的部分嵌入、黏著、依賴，提供一個(gè)既可靠便捷、又能充分滿足其個(gè)性化需求的網(wǎng)絡(luò)陣地?？梢?jiàn)，“易班”強(qiáng)大的教育陣地功能，能引導(dǎo)學(xué)生人格的不斷成熟。

2.組織監(jiān)管給力

“易班”建設(shè)、運(yùn)作及完善，需要依靠強(qiáng)大的組織力量來(lái)推動(dòng)，引入“易班”的教學(xué)單位，不僅需要成立組織工作機(jī)構(gòu)，還需配有專門(mén)的技術(shù)人員和工作人員，設(shè)“易班”工作站和班級(jí)管理員，負(fù)責(zé)抓“易班”的建設(shè)和維護(hù)。這樣不僅確保了專門(mén)人員對(duì)教育情報(bào)信息的搜集，還提高了對(duì)“易班”網(wǎng)絡(luò)的控制力，對(duì)有害信息的屏蔽力。管理者牢牢掌握對(duì)“易班”的“制網(wǎng)權(quán)”，促進(jìn)“易班”上活躍的網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到有效整合，去蕪存菁，在保留原則性容忍度的基礎(chǔ)上，使“易班”成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、心理相關(guān)的資訊交流平臺(tái)，以其貼切性和權(quán)威性來(lái)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展性需求。endprint

3.互動(dòng)交流活躍

啟動(dòng)“易班”試點(diǎn)后，“發(fā)狀態(tài)”、“刷微博”、“留言”、“私信”、“@我”成為校園師生之間流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。他們?cè)凇耙装唷逼脚_(tái)上，更愿意去發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)景，并樂(lè)于分享，享受圍觀。他們通過(guò)發(fā)日志、發(fā)狀態(tài)、貼照片，記錄生活感悟、闡發(fā)觀點(diǎn)見(jiàn)解、反映情緒狀態(tài)，并深切地渴望獲得他人的關(guān)注、回復(fù)。而身邊的同學(xué)和老師同時(shí)在線，因?yàn)楸舜耸熘?，及時(shí)給予回應(yīng)，交流體會(huì)，這種自我敘述和他人閱讀之間的秒速鏈接與反饋，使學(xué)生的渴望和期待在第一時(shí)間得到了滿足。這些活躍的交流互動(dòng)，不僅促使學(xué)生迸發(fā)探索自身潛力的勇氣，還會(huì)激發(fā)其對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考。在探索與思考后，學(xué)生在“易班”上所做的自我敘述，既對(duì)自己是一種自審，又給同齡的閱讀者帶來(lái)啟迪。

三、“易班”教育功能的理論與實(shí)踐探索

“易班”很大程度上改變了學(xué)校以往“點(diǎn)對(duì)面”的單向信息傳播方式和傳統(tǒng)的以課堂為主的教育模式，深刻影響著學(xué)生的思想、精神和心理各層面?！案咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髅鎸?duì)的是最具活力和時(shí)尚感的青年學(xué)生，我們必須關(guān)注時(shí)代變化，不斷改進(jìn)思想政治教育內(nèi)容和形式，努力培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、較強(qiáng)綜合能力的社會(huì)主義合格人才”[1]。利用“易班”平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)教育，就是要研究怎樣將學(xué)生教育信息的制作、傳播及控制融入“易班”建設(shè)實(shí)踐中，借助“易班”平臺(tái)強(qiáng)大功能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)用正確、豐富、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息熏陶學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義社會(huì)所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的合格建設(shè)者和可靠的接班人。如何做到這一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)層面進(jìn)行探索。

1.發(fā)揮“易班”強(qiáng)大功能，用思想政治教育主導(dǎo)性引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，就是要發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)?！八枷胝谓逃闹鲗?dǎo)性，即規(guī)定性和指向性。就是在某種事物或現(xiàn)象的關(guān)系中，有一種事物或現(xiàn)象居于主導(dǎo)地位，對(duì)其他事物或現(xiàn)象起著指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)的作用，規(guī)定著其他事物或現(xiàn)象的性質(zhì)和發(fā)展方向，進(jìn)而規(guī)定著由這些事物或現(xiàn)象構(gòu)成的整體系統(tǒng)的性質(zhì)和走向”[2]。

師生在“易班”上發(fā)帖、寫(xiě)博客、上傳日記、發(fā)表討論、交流信息等網(wǎng)絡(luò)行為呈現(xiàn)多樣化，涉及內(nèi)容廣泛。但是，經(jīng)過(guò)分析和歸納，學(xué)生在“易班”上的網(wǎng)絡(luò)行為所涉及的內(nèi)容大致分為學(xué)生個(gè)性心理特征、職業(yè)生涯、心理情感、公共事務(wù)、時(shí)政要聞評(píng)述等方面。堅(jiān)持人的全面發(fā)展是教育的目標(biāo)要求，教育工作者面對(duì)學(xué)生在“易班”上的網(wǎng)絡(luò)行為及內(nèi)容，要遵循分類指導(dǎo)原則，針對(duì)不同的行為、內(nèi)容，發(fā)揮教育的主導(dǎo)性，提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極上進(jìn)和健康發(fā)展。

2.發(fā)揮“易班”理論陣地作用，用主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)學(xué)生

“易班”作為師生互動(dòng)社區(qū)，不僅是學(xué)生事物管理平臺(tái)，也是管理者理論發(fā)布與探討的陣地?！耙装唷备骷?jí)管理者要利用對(duì)“易班”平臺(tái)信息的控制權(quán)，適時(shí)地引進(jìn)先進(jìn)的政治理論，傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地培育學(xué)生的政治素質(zhì)。政治理論的學(xué)習(xí)與傳播，目的就是要把政治理論形態(tài)內(nèi)化為學(xué)生自身的政治主張、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治態(tài)度和政治方法。在“易班”上發(fā)布理論，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向發(fā)布模式，建立線上互動(dòng)和線下交流機(jī)制。理論發(fā)布要擇機(jī)而行，要能增進(jìn)與學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)，引起學(xué)生的思考與共鳴。對(duì)于教育工作者而言，就要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“易班”及其功能，提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)洞察力，善于從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)中洞悉學(xué)生的政治訴求與價(jià)值取向，發(fā)布科學(xué)的政治理論去引導(dǎo)，并用貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言解讀科學(xué)理論，從而啟迪思考，引發(fā)討論，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的線下交流，對(duì)在線交流進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)和線下交流，變說(shuō)教為引導(dǎo)、建議、提醒，幫助學(xué)生坦然正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界多元化思想與價(jià)值的沖擊，確保學(xué)生意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的正確性及清晰度，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的和諧共生中逐步探索自我，平衡自我，完善自我。

3.建立“易班”的“訴求—回應(yīng)”反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)表達(dá)

網(wǎng)絡(luò)打通了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)公共事務(wù)、政治的渠道。學(xué)生在“易班”平臺(tái)參與公共事務(wù)、社會(huì)政治中所呈現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)特征為批判性、從眾性和自我矮化性等。對(duì)于未步入社會(huì)、思想相對(duì)片面的學(xué)生群體，集體性批評(píng)往往可以引發(fā)共識(shí)，也容易導(dǎo)致盲從并發(fā)表有失偏頗的言論。從眾情緒往往會(huì)造成對(duì)事件當(dāng)事人過(guò)分質(zhì)疑和調(diào)侃，形成網(wǎng)絡(luò)“軟暴力”，給當(dāng)事人的生活和精神造成多層面沖擊，甚至打破道德的底線。自我矮化是學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)出無(wú)奈的嘆息與灰色的調(diào)侃?！斑@類現(xiàn)代阿Q式的表達(dá)往往很吸引眼球，容易被認(rèn)同并傳播，而發(fā)起者又得到一種畸形的自我滿足感?！盵3]要消除網(wǎng)絡(luò)行為的負(fù)面影響，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，也是依托“易班”平臺(tái)進(jìn)行的教育引導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一。教育工作者要利用“易班”班級(jí)模塊，召開(kāi)班會(huì)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、講座等，開(kāi)展經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)教育，提高學(xué)生的“網(wǎng)商”，引導(dǎo)學(xué)生共享信息并理性判斷，在理解學(xué)生在社會(huì)主流文化容忍度內(nèi)抒發(fā)情緒的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)的傳播和解讀，避免學(xué)生將惡搞當(dāng)成真相，將泄憤當(dāng)成正義。同時(shí)，尊重學(xué)生的主體表達(dá)，在公共事務(wù)、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際焦點(diǎn)等討論中“建立‘訴求—回應(yīng)的反饋機(jī)制”[4]。以平等的溝通取代單向灌輸，用透明的真相誠(chéng)懇回應(yīng)學(xué)生的圍觀與質(zhì)疑，利用“易班”及時(shí)發(fā)布信息，從而獲得理解，建立信任。

依托互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用而誕生的“易班”交流互動(dòng)平臺(tái)，使教育始終保持吸引力、感染力，變被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利，開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育探索的新局面。

————————

參考文獻(xiàn)

[1] 魏占玲.私媒體與公教育.高校輔導(dǎo)員，2012（6）.

[2] 張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育教育學(xué).北京：人民出版社，2006.

[3] 夏雅敏.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達(dá)特征及引導(dǎo)對(duì)策.思想理論教育，2013（1）.

[4] 王海波，王文生，劉龍材.當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀調(diào)查和分析.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）.

[作者：曾國(guó)勇（1969-），男，四川合江人，西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint