九（2）班的賴玉璽是一個讓人頭痛的學生。他經(jīng)常把手機帶進教室，甚至有上課嚼檳榔的不良記錄，還喜歡欺負女生，作業(yè)基本不做，班主任多次找他談心不見成效。孩子的父親賴金瑞參加了兩期家長學校培訓后，在“我的感言”中寫道：“專家的講解改變了我的教育方法，原來孩子可以這樣教，今后我要多一份關愛，少一分責罵……我兒子本不是所謂的差生……”在父親的耐心引導下，賴玉璽的許多不良習慣慢慢得到糾正，開始問問題、寫作業(yè)。班主任大膽試用他擔任班長，并得到了同學的認可，學期結(jié)束時。近日，賴玉璽被評為“2014年最具潛力畢業(yè)生”。

這是上栗縣長平鄉(xiāng)中學一位教師的家教案例記錄。類似的家校合作育人故事，在該縣城鄉(xiāng)各中小學?？芍^數(shù)不勝數(shù)。

學生迷戀于網(wǎng)吧，學習成績一落千丈，許多家長、學校為此苦惱且無計可施。然而，僅僅一年不到的時間里，上栗縣中小學生進營業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)大幅下降，學校附近的網(wǎng)吧、游戲廳也因沒有了市場而相繼關閉。這一頑疾在這里得到了“徹底”治療。

促成這一教育奇跡的是，上栗縣舉全局之力，大力推動家長學校建設、強化家長教育的系列舉措。上栗縣教育局的工作人員介紹說，近年來，該縣著力構建行政推動、先進引領、學校主導、家長參與的家校合作機制，形成全社會齊心協(xié)力、共育新人的局面，取得明顯成效。

政府主導，全面推開

破解區(qū)域中小學教育改革與發(fā)展課題，從何著手？

“從與家長最關心、與學校最迫切解決的問題入手。”上栗縣教育局班子在進行了大量基層調(diào)查和研究有關政策法規(guī)的基礎上，一致認為，進一步加強家長學校建設，強化家校合作機制，是中小學教育改革和發(fā)展的一個突破口。

2014年年初，該縣制訂出臺了《關于加強上栗縣中小學家長學校建設的實施方案》，以強化制度建設為重心，對進一步加強城鄉(xiāng)中小學家長學校建設進行了全面安排和部署。強調(diào)建立學校、家庭雙向聯(lián)系制度，健全家長學校組織機構，加強各中小學校與家長委員會聯(lián)系；完善家訪制度，全方位開展家訪工作，建立家長培訓檔案；定期召開家長會，設立家長接待日。

為使上述各項制度建設落到實處，上栗縣教育局又在召開全縣加強家長學校建設動員會的基礎上，組織相關專業(yè)人員，成立指導小組，分片區(qū)對全縣各中小學家長學校工作進行過程指導，年底由縣教育行政部門組織對全縣各中小學家長學校工作進行評估驗收，并將各中小學家長學校工作開展情況及其成效納入學校目標管理考評內(nèi)容。

同時，為幫助城鄉(xiāng)各中小學拓寬家長學校辦學思路，上栗縣教育局組織全縣各中小學教師代表170多人來到栗江小學進行觀摩學習?！巴ㄟ^面對面的交流，特別是與校長、教師和家長的互動，前來觀摩的教師們真切地理解并高度認同家長學校在改變家庭環(huán)境、鄰里關系與社區(qū)環(huán)境的作用。他們認為，轉(zhuǎn)變家長的親子觀、人才觀與教育觀，可以實現(xiàn)親子以及師生、教師與家長共同成長的成功辦學經(jīng)驗，增強了辦好家長學校的信心?！鄙侠蹩h教育局的工作人員說道。

作為全縣創(chuàng)辦家長學校最早的學校之一，上栗縣栗江小學早在1983年就創(chuàng)辦家長學校。經(jīng)過31年的不懈探索，該校家長學校逐步形成“組織家長學習六年，共同培養(yǎng)孩子六年，助推孩子發(fā)展60年”的辦學理念，以及“改變環(huán)境，轉(zhuǎn)變觀念，共同成長”的辦學思路，先后兩度被評為全國“家長學校先進單位”，多次獲得省、市表彰。該校有一位癡迷電腦游戲的學生，幾乎每隔一兩天就要逃學上網(wǎng)，家長也很是失望。通過家長學校的學習，孩子的父親明白，要從家庭環(huán)境與親子關系改善著手去引導、感化兒子。此后一年多的時間里，父親每天早上先送兒子到學校，再去上班，下午一下班就到校接孩子。雙休日，孩子的父母推掉一切應酬，陪孩子散心，逛商場、書店，給孩子買喜歡的衣服、玩具和書籍。在家里，家長還經(jīng)常陪著孩子一起看書，適時地與孩子談理想、談學習，嚴慈相濟。漸漸地，家長在學習上成為了孩子的良師益友。孩子感悟到了父親的關愛，慢慢遠離了網(wǎng)絡，變得勤奮好學。今年，這名學生以優(yōu)異成績被重點中學錄取。

看得見的改變，摸得著的成績，讓家長學校在上栗縣如雨后春筍般生長出來。上栗縣共有153所中小學校，2013年下半年起全縣所有中小學都建立了家長學校，成立了家長委員會。全縣7.2萬多名學生的家長都是中小學校家長學校的成員。各中小學校每個學期至少對家長集中培訓一次，并結(jié)合電話、網(wǎng)絡和校迅通等現(xiàn)代通信工具加強與家長聯(lián)系和交流。

家校合作，共育新人

作為現(xiàn)代學校制度的重要一翼，國家教育部要求各地著力推動建立中小學家長委員會，賦予家長委員會參與學校管理與教育工作、溝通學校與家庭的職責，以構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系。上栗縣從當?shù)貙嶋H出發(fā)，探索以教師家訪為切入點，以家長學校的家長培訓為重心，著力構建以學校為主導、家校合作育人的新機制。

2014年5月，結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，上栗縣深入開展“千名教師訪萬家”活動。把家訪作為家長學校培訓家長的一個更靈活更有效的形式，通過登門上戶“一對一”“面對面”溝通，在交流家校雙方兒童教育情況的基礎上，重點為家長科學育兒進行有針對性的釋疑解惑，深受家長歡迎。

上栗縣中小學在家長學校管理上做到有序化、常態(tài)化，培訓內(nèi)容上做到主題化、系列化，培訓形式上做到開放性、針對性與靈活性。在上栗縣中小學家長學校的課堂上，不僅有專家、教師的講授，更安排了許多生動活潑、富有針對性的親子活動。在一次互換角色的親子游戲中，八年級的文華可算是過了一把“家長癮”。當他表演“爸爸”時，說：“孩子啊，今天爸爸沒空，出去有事，你就在家待著，午飯你就湊合著吃吧！”而文華的爸爸表演“孩子”時卻說：“好吧！天天就知道打麻將，星期天也不陪我玩玩?！边@個時候，在場家長和教師，卻再也笑不出來了，都陷入了深深的沉思中。

上栗縣中小學家庭學校建設的定位不是簡單的家校合作，而是著眼于優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的共同營造，使學校教育與家庭教育的對接實現(xiàn)“零距離”。因此，形式多樣、貼近實際的家長培訓，不僅吸引了眾多家長的參與，幫助家長樹立了正確的教育觀念，更提高了家庭教育的質(zhì)量，提高了家庭教育與學校教育“1+1大于2”的功效，從而實現(xiàn)了家校合作共育新人的喜人局面。

家長黃正峰有三個孩子，早年父母簡單粗暴的教育，在他心中留下了深深的烙印，以至于到了成為父親的他同樣對待子女非打即罵。正上八年級的小兒子黃銘卻偏偏不吃父親的那一套，上網(wǎng)、逃學，甚至與老師作對成了孩子的“應對之策”。父親無可奈何，認為兒子已經(jīng)無可救藥了，只是搖頭嘆氣。黃正峰因此成為家長學校的特邀對象。抱著試試看的心態(tài)，第一次他勉強來了。教師的點撥，專家的解讀，慢慢讓他有所觸動，在培訓學習時所作歪歪扭扭的記錄，卻可以看出他的態(tài)度在改變。在一次親子活動中，面對兒子的傾訴，他掩面而泣，活動后寫下了近5000字的感言。

在班級輪換班干部時，黃銘當選了自行車管理員，他每天早早到校，指揮騎車的同學將自行車擺放得整齊一線。黃銘的品行、成績都有了明顯進步。第二期、第三期的家長培訓時，黃正峰不請自到，還成為學校家庭教育義務宣傳員，經(jīng)常把從課堂上學來的教子知識、育兒方法以及自己的經(jīng)歷與感受和朋友、鄰居分享。他還特地把兒子獲得的“進步之星”獎狀裝裱了起來，掛在自家客廳的醒目位置。

如今在上栗縣，說起家長學校的培訓，老師、家長，就連社區(qū)的老大爺都豎起了大拇指，直夸家長學校辦得好，不僅惠及學生，家長們也掌握了教育孩子的科學方法。一年來，上栗縣中小學家長學校用心牽手兩代人，用愛譜寫教育發(fā)展的新篇章?！?/p>