樊惠英,郭惠霞,琚春梅

( 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院,廣東 廣州 510642)

教學(xué)園地

《動(dòng)物傳染病學(xué)》教學(xué)改革的必要性及設(shè)想

樊惠英,郭惠霞,琚春梅

( 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院,廣東 廣州 510642)

《動(dòng)物傳染病學(xué)》是研究動(dòng)物傳染病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及如何預(yù)防和治療傳染病的科學(xué)，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)核心課程。課程的教學(xué)質(zhì)量將與我國(guó)獸醫(yī)人才隊(duì)伍建設(shè)和未來(lái)動(dòng)物傳染病防控的水平直接相關(guān)。作為高等教育學(xué)院，其本職工作就是在了解當(dāng)前形勢(shì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。論文根據(jù)當(dāng)前動(dòng)物傳染病出現(xiàn)的新特點(diǎn)，提出在新形勢(shì)下進(jìn)行傳染病教學(xué)改革的必要性，并就動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題、動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新以及探索等方面進(jìn)行了闡述。

動(dòng)物傳染病學(xué)；教學(xué)改革；探索

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)畜牧業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，從簡(jiǎn)單生產(chǎn)到要求經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)變、由單純追求數(shù)量向追求質(zhì)量飛躍，逐步成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)動(dòng)物傳染病如“高熱病”、“流行性腹瀉病”、“禽流感”等頻頻發(fā)生，不僅對(duì)畜牧業(yè)危害嚴(yán)重，也直接危害公共衛(wèi)生安全。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)自然的改造迫使人類與各種野生動(dòng)物的接觸更加頻繁；同時(shí)人類需求的增加和變化，不斷的改變現(xiàn)有的養(yǎng)殖模式和生產(chǎn)方式，這些都對(duì)動(dòng)物傳染病的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。加上動(dòng)物傳染病課程本身具有專業(yè)性強(qiáng)、與實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，因此,密切跟蹤動(dòng)物傳染病的流行特點(diǎn)，時(shí)時(shí)掌控其發(fā)展規(guī)律，不斷開(kāi)發(fā)出新的預(yù)防和治療的方法，是時(shí)代賦予我們這些科學(xué)工作者的新的歷史使命。所以，動(dòng)物傳染病的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，適應(yīng)新形勢(shì)、新特點(diǎn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)新的歷史時(shí)期的人才，為我國(guó)公共衛(wèi)生安全建設(shè)和獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1 存在的問(wèn)題

1.1 教材和教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展需要

時(shí)代的發(fā)展造成人類生活方式和生產(chǎn)方式的變化，也就造成了動(dòng)物傳染病的不斷變異與演化。形成了新的傳染病不斷涌現(xiàn)，舊的傳染病不斷變異以新的形式出現(xiàn)的新格局。如2013年春爆發(fā)的H7N9禽流感病毒和之前的SARS病毒，就屬于新爆發(fā)的傳染病；而前段時(shí)間流行的豬腹瀉病毒，就是原有病毒基因發(fā)生變異從而造成生物學(xué)特性也發(fā)生了變化。另外，動(dòng)物傳染病的流行特點(diǎn)也發(fā)生了變化，以前單一傳染病的感染比較多，而現(xiàn)在大多是混合感染，且經(jīng)常是幾種細(xì)菌和病毒混合感染，這就給診斷和治療帶來(lái)了新的問(wèn)題。再加上，現(xiàn)在動(dòng)物傳染病感染人的疫情不斷發(fā)生，使得其公共衛(wèi)生學(xué)意義日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類感染的傳染病有6成來(lái)源于動(dòng)物，至少有50%的動(dòng)物傳染病可以傳染給人。在此情形下，動(dòng)物傳染病的教學(xué)的內(nèi)容如何與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷滿足未來(lái)的要求和挑戰(zhàn)，需要我們教育工作者不斷的探索和努力。

1.2 動(dòng)物傳染病學(xué)的實(shí)踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足

動(dòng)物傳染病學(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科學(xué)，要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。然而隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)的不斷發(fā)展壯大，很多問(wèn)題也逐漸暴漏出來(lái)。很多大學(xué)為了辦成綜合型大學(xué)不斷加設(shè)新的學(xué)科或不斷擴(kuò)大規(guī)模，加上生產(chǎn)力水平的不斷提高，養(yǎng)殖越來(lái)越向著集中化和規(guī)模化發(fā)展，這就造成了生源的不斷擴(kuò)大和實(shí)習(xí)基地不斷減少之間的矛盾越來(lái)越突出。每年到了實(shí)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生很難找到實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，學(xué)校也很難給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和材料。由于很難找到與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的示教場(chǎng)所，使得實(shí)踐教學(xué)往往成為“紙上談兵”。 因此，尋找合適的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)成為了每年困擾教學(xué)安排的一大難題。另外，目前，動(dòng)物傳染病學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系仍以傳統(tǒng)教育模式為主，主要由課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分組成，教學(xué)方法刻板單一，從課堂實(shí)驗(yàn)直接到教學(xué)實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生感到跨度比較大，教學(xué)實(shí)習(xí)后沒(méi)有進(jìn)一步地鞏固訓(xùn)練，教學(xué)效果不是很令人滿意，不能滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.3 教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮讓學(xué)生很難學(xué)到豐富的知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)體制是沒(méi)有學(xué)分的，只要一門(mén)課程考試及格就可以了，教學(xué)的時(shí)數(shù)也比較長(zhǎng)。自從1978年國(guó)內(nèi)一些有條件的高校開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制后，動(dòng)物傳染病學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)也遭到壓縮，由原來(lái)的126學(xué)時(shí)壓縮到90學(xué)時(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮了，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師必然加快教學(xué)速度，在很短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握如此眾多的動(dòng)物傳染病知識(shí)是非常困難的。同時(shí)，最近幾年，高校不斷地?cái)U(kuò)招，高校的教學(xué)設(shè)施、教師數(shù)量很難滿足逐年增加的學(xué)生的需求，給高校動(dòng)物傳染病學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

1.4 教師缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一

目前，高校的動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)以年輕的教師為主，而這些年輕的教師從高校畢業(yè)后就直接上崗進(jìn)行教學(xué)了，大多都是“學(xué)院派”，缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧；而一些老教師則對(duì)新的檢測(cè)技術(shù)和方法接觸較少掌握不足。由于動(dòng)物傳染病學(xué)很難找到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，目前在教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是以教師、書(shū)本、課堂為中心，教師按照書(shū)本上的內(nèi)容來(lái)講，這很難滿足當(dāng)今動(dòng)物傳染病突發(fā)的需求。這種灌輸式的教學(xué)，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。

2 動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索

面對(duì)不斷發(fā)展變化的疫情、疫病形勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)獸醫(yī)專業(yè)人才的需求和公共衛(wèi)生安全要求，迫切的需要我們深化教育體制改革，真正的培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的獸醫(yī)人才。切實(shí)的聯(lián)系實(shí)際，面向社會(huì)扎扎實(shí)實(shí)的做好教學(xué)工作的改革，改變?cè)械膯渭兲铠喪降慕虒W(xué)方式，建立學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的新型互動(dòng)式的教學(xué)模式。著力解決學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)疫情、疫病的時(shí)候如何應(yīng)對(duì)的思維方式和不斷學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)改革的追求是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革是教育現(xiàn)代化的必要基礎(chǔ)和突破口，是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)[1]。因此，動(dòng)物傳染病學(xué)的教學(xué)也要改革，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 理論教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新

隨著全球一體化，動(dòng)物傳染病已不再是某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的事情,而是一個(gè)全球都必須面臨的問(wèn)題，時(shí)代還會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，生活也在不斷變化，因此，要求我們老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具備大局觀和發(fā)展觀。經(jīng)常完善自己的講授內(nèi)容，并在授課中傳遞新的信息和理念。為此，老師應(yīng)通過(guò)參加各種國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、科技開(kāi)發(fā)、參與疾病診療和學(xué)術(shù)交流等多種途徑，了解動(dòng)物傳染病防制研究的新信息和新情況，包括熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，重大疫情動(dòng)向、科學(xué)前沿問(wèn)題、疫病診斷和防制新技術(shù)等，并將這些研究成果及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，教師自己也應(yīng)該不斷的提高自己的科研水平，緊跟世界科學(xué)發(fā)展的脈搏，了解當(dāng)代最新的科研發(fā)展情況，最新的診斷方法、預(yù)防和治療方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新、大膽探索。理論創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合，形成良好互動(dòng)，形成可持續(xù)的發(fā)展。

2.2 注重教學(xué)方法的改革

教學(xué)要多樣化，以加強(qiáng)學(xué)生掌握技能為核心。課堂上利用幻燈片投影、播放錄像等多媒體方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深印象。老師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)殖場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，就地講解進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常引入現(xiàn)實(shí)的臨床病例，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析講解，加大案例式教學(xué)力度。強(qiáng)化學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?？梢圆贾萌蝿?wù)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行案例講解分析，提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。老師本身也要保持與地方獸醫(yī)站和養(yǎng)殖企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，積累案例教學(xué)的素材。獸醫(yī)學(xué)本身也是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，是一門(mén)技能，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐積累，完善豐富自己的技能，在解決問(wèn)題中鍛煉自己。希望通過(guò)以上幾種教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生在課時(shí)大大縮減的情況下，仍然可以掌握到很好的學(xué)科技能。

2.3 增加投入，改革教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校有關(guān)教學(xué)方面的設(shè)備，良好的教學(xué)設(shè)施，可大大提升教學(xué)質(zhì)量。目前，高校動(dòng)物傳染病學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較落后，所用實(shí)驗(yàn)材料長(zhǎng)期沒(méi)有更換，難以滿足新形勢(shì)下動(dòng)物傳染病學(xué)的教學(xué)需求。因此，國(guó)家一方面要總體控制高校相應(yīng)學(xué)科的數(shù)量，對(duì)不符合要求，沒(méi)有相應(yīng)教學(xué)條件的高校建設(shè)新的學(xué)科要嚴(yán)格把關(guān)；另一方面對(duì)已經(jīng)批準(zhǔn)的符合辦學(xué)條件的高校要加大相應(yīng)的投入。更新教學(xué)設(shè)施，如建設(shè)完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，形成完善的信息技術(shù)教育設(shè)施體系，建立交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，以改善教學(xué)條件。加強(qiáng)與國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校之間的合作與交流，增加學(xué)術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)不同高校教師之間的交流，給予學(xué)生更多了解國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)科發(fā)展的機(jī)會(huì)。定期更新實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和新方法，把握前沿科學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加時(shí)代化和國(guó)際化[2-3]。

2.4 加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化師資力量

師資力量是學(xué)校開(kāi)展某項(xiàng)課程的重要基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。強(qiáng)化硬件建設(shè)的同時(shí)，也要大力加強(qiáng)軟件的建設(shè)，要持續(xù)不斷的提高教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)水平的重中之重[4]。教師要盡量深入生產(chǎn)第一線，到基層中體驗(yàn)實(shí)際情況，了解實(shí)際需求。積極為企業(yè)服務(wù)，幫助企業(yè)解決問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，豐富自己的經(jīng)歷。高等院校還可以組織青年教師開(kāi)展諸如“技能大比武”式的比賽，提供一個(gè)平臺(tái)讓大家良性競(jìng)爭(zhēng)，在比賽中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步[5-6]。

3 小 結(jié)

《動(dòng)物傳染病學(xué)》是一門(mén)專業(yè)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。需要學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)和臨床經(jīng)驗(yàn)，這也是成為合格的獸醫(yī)工作者的必需具備的能力。因此，該課程是獸醫(yī)學(xué)科中的基礎(chǔ)課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)實(shí)際技能為主，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉。積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)解決一線生產(chǎn)中問(wèn)題的重要性。豐富教學(xué)方式，增加學(xué)術(shù)交流，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的機(jī)會(huì)。教師也要提高自身業(yè)務(wù)能力，開(kāi)闊視野、緊跟形勢(shì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的獸醫(yī)專業(yè)人才，為我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]薛擁志,李寸欣,張瑞華,等.動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010(11):160-161.

[2]周 雄.完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的新探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005(8):87-89.

[3]劉金彪,王曉泉,劉文博,等.動(dòng)物傳染病學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012(23):147-150.

[4]曹勝波,陳煥春,金梅林,等.論我國(guó)動(dòng)物傳染病學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010(11):59-61.

[5]尹會(huì)方,戴愛(ài)玲,楊小燕.獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31(5)：80-84.

[6]翟新國(guó),藺祥清.動(dòng)物傳染病學(xué)課程的教學(xué)改革探索[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，28(2):98-99.

NecessityandConceptionofTeachingReformonLemologyofDomesticAnimals

FAN Hui-ying,GUO Hui-xia,JU Chun-mei
(CollegcofVeterinaryMedicine,SouthchinaAgriculturalUniversity,Guangzhou,Guangdong510642,China)

LemologyofDomesticAnimalsis a course which related with animal infectious disease occurrence,development rule and the method/treatments in Veterinary undergraduate teaching.The teaching quality of this course is directly related with the cultivating of qualified veterinarian and prevention of infectious disease.In this paper,the necessity of teaching reform inLemologyofDomesticAnimalsis assessed.The new features,the teaching problems and the innovation of teaching reform of this course are also stated.

LemologyofDomesticAnimals; teaching referm;innovation

2014-02-02，

2014-03-24

樊惠英(1977-),女,浙江義烏人，副教授，研究方向：動(dòng)物傳染病學(xué)。E-mail:fanhuiying16@163.com

S811.6

A

1005-5228(2014)07-0091-03