李青飛

(百色市平果縣第二中學(xué)，廣西百色，531400)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)大綱要求在初中階段側(cè)重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而高中階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言閱讀能力。因此，高中英語(yǔ)的教學(xué)在教學(xué)理念、模式、方法和設(shè)計(jì)上都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而展開(kāi)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的技能并受用終生。教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)游泳，就須在水里學(xué)。若不下水，只管在岸上讀游泳的書(shū)籍，做游泳的動(dòng)作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時(shí)候，還是要沉下去的。”學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然，光在學(xué)校跟老師被動(dòng)地學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不形成好的自學(xué)習(xí)慣，即使能把書(shū)本上的內(nèi)容倒背如流，也只能算是個(gè)書(shū)呆子，對(duì)此后走出校門(mén)不會(huì)有什么大的幫助。

一、常見(jiàn)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

(一)學(xué)生自身因素

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

目標(biāo)不明造成主觀努力不夠，缺少持之以恒的毅力。許多學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚、情緒高，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)興趣反而降低。這是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、認(rèn)識(shí)不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力差，越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，成績(jī)跟不上。一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)內(nèi)容繁雜，詞匯量大，語(yǔ)法點(diǎn)多。有的學(xué)生想“一口吃成胖子”，加班加點(diǎn)地學(xué)，結(jié)果不見(jiàn)成效反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.缺乏總結(jié)歸納

有的學(xué)生抱著“笨鳥(niǎo)先飛先著林”的信條，只懂得一味地學(xué)習(xí)，卻忽略了總結(jié)歸納，找不到自己的薄弱環(huán)節(jié)。主觀上是努力了，但效果卻不盡如人意。

(二)教學(xué)方面的因素

從客觀來(lái)看，英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力差的重要原因。教師的課堂教學(xué)方式呆板，一味按傳統(tǒng)填鴨式的方法教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)缺少新鮮感和活力。因此學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，思維空間被限制，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

(一)引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，樹(shù)立信心

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人的終生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力必須從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始。在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程，它要求根據(jù)各自?xún)?nèi)外因素的變化來(lái)調(diào)整意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)。目標(biāo)的制定具體要在增加詞匯量、增加閱讀量與面、學(xué)習(xí)材料的多樣性等方面做個(gè)切合自己實(shí)際的計(jì)劃安排，使之成為學(xué)習(xí)的參照點(diǎn)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，并形成一種習(xí)慣。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，在不同時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的，因而學(xué)習(xí)的方法和步驟也應(yīng)隨著情況的變化而變化。所以，確立目標(biāo)是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。高中之前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式是在課堂跟老師學(xué)為主。從高中起應(yīng)確立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助和指導(dǎo)的角色，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人興趣制定一個(gè)有效的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中階段的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最大程度上決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。目標(biāo)定得適合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率就高，反之則低。在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺(jué)調(diào)整時(shí)，教師可加以提醒、點(diǎn)撥，或親自指導(dǎo)調(diào)控。當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)后，教師就可以逐漸放手，只對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)加以監(jiān)督和給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自身的努力對(duì)學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要。只要自己有決心付出努力，不論自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)是好是壞，都有能力提高自己的學(xué)習(xí)水平。其次，自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨(dú)立感，也可以促使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。所以，自尊和自信也要建立在自我認(rèn)知上，學(xué)生明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)是理性還是感性，能有針對(duì)性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的效果。

(二)抓好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持一個(gè)原則，那就是以學(xué)生為主體。學(xué)生能做到的一定要讓學(xué)生自己去做，學(xué)生能歸納的一定讓學(xué)生自己去歸納。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，老師只給予啟發(fā)性的提示，讓學(xué)生自己去閱讀、理解和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、合作探究的學(xué)習(xí)精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重挖掘和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中最大的積極性和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)處于互動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要有新的教育理念，盡可能教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣才有可能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師不能只考慮如何把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，更應(yīng)該把注意力放在教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐上，使學(xué)生感到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)今后的生活和工作將有很大的幫助，主動(dòng)地學(xué)、努力去學(xué)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英語(yǔ)游戲、動(dòng)物畫(huà)面、英文動(dòng)漫片等形式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

新課程改革的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，能自主學(xué)習(xí)。因而，教師不要用一個(gè)模式教育學(xué)生，而是要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的天賦和個(gè)性傳道授業(yè)，讓學(xué)生成為最好的自己。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要以操練語(yǔ)言形式為目標(biāo)，不必對(duì)語(yǔ)言知識(shí)作過(guò)細(xì)的要求及規(guī)定，而應(yīng)以課文意義為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從書(shū)堆中和繁重的灌輸教學(xué)中解脫出來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)。教師還要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和爭(zhēng)論，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和思想。

3.訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)。這是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn)，并且相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。學(xué)生缺少哪一方面的學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要講究方法，方法對(duì)了學(xué)習(xí)才有進(jìn)步。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵能力，需要從習(xí)慣的培養(yǎng)抓起。

(1)訓(xùn)練聽(tīng)的習(xí)慣

聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法。只有聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)懂了對(duì)方的語(yǔ)音，才能領(lǐng)會(huì)和回答(說(shuō))其含義。所以，英語(yǔ)教學(xué)的第一步是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，可通過(guò)以下途徑：一是反復(fù)聽(tīng)錄音帶。在看文字之前先聽(tīng)兩三遍錄音，看了文字之后再邊聽(tīng)邊讀，早晚讀反復(fù)聽(tīng)。從聽(tīng)中使學(xué)生形成語(yǔ)感。堅(jiān)持聽(tīng)錄音的學(xué)生，日后都能準(zhǔn)確地判斷單詞的音節(jié)，能用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話(huà)；二是英語(yǔ)課堅(jiān)持用英語(yǔ)講。教師從一開(kāi)始就要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)。用英語(yǔ)講課開(kāi)始可能有些學(xué)生不太習(xí)慣，教師講的語(yǔ)速要放慢一些，再逐步到正常講課。

(2)訓(xùn)練說(shuō)的習(xí)慣

在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說(shuō)，在教學(xué)中老師可與學(xué)生一起表演課文中的角色。教師多提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，發(fā)表各自的意見(jiàn)，為學(xué)生多說(shuō)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如，課前的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告、講英語(yǔ)小故事和用英語(yǔ)討論生活中的話(huà)題等，課余時(shí)間英語(yǔ)教師與學(xué)生見(jiàn)面講話(huà)都應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣多層面、多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(3)訓(xùn)練讀的習(xí)慣

閱讀是獲取信息的途徑。讀主要有朗讀和默讀兩種。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要手段，是一種發(fā)出聲音的讀。朗讀是通過(guò)調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦等器官配合對(duì)文字的形、音、義進(jìn)行辨別后發(fā)聲的過(guò)程，能增強(qiáng)理解記憶。朗讀對(duì)學(xué)生記憶語(yǔ)言材料、運(yùn)用英語(yǔ)交際有很大的幫助作用。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生多朗讀課文，養(yǎng)成背誦對(duì)話(huà)的習(xí)慣。默讀是最通用的閱讀方法，也是對(duì)字里行間進(jìn)行邏輯推理和對(duì)篇章結(jié)構(gòu)分析的過(guò)程，養(yǎng)成默讀習(xí)慣很重要。

(4)訓(xùn)練寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)是通過(guò)文字表達(dá)自己思想和傳達(dá)信息的重要形式，它反映出遣詞用句及篇章結(jié)構(gòu)分析等綜合能力。在教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，通過(guò)多做書(shū)面練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、用英語(yǔ)寫(xiě)作短小文章等，逐步提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力。

4．堅(jiān)持日常訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)；改變以往“滿(mǎn)堂灌”的落后教學(xué)方式，多給學(xué)生留一些空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過(guò)部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于上課專(zhuān)心聽(tīng)講、解決問(wèn)題；課堂上進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話(huà)表演練習(xí)，使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能；課后注重溫習(xí)功課和擴(kuò)大閱讀面。如此堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從如何閱讀和聽(tīng)課做筆記教起，到教學(xué)生如何自主探究、自主學(xué)習(xí)、討論、復(fù)習(xí)記憶、審題技巧、解題方法、研究性學(xué)習(xí)以及到社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力閱讀，認(rèn)真思考分析、自主探討、自我檢查、自己歸納總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[1] 陳吉棠.六論記憶與聽(tīng)力理解——英語(yǔ)收聽(tīng)中不妨使用英漢互助記憶法[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012(4).

[2] 孫萍.基于中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].科教新報(bào)：教育科研，2011(14).