李春艷

(博愛(ài)縣孝敬鎮(zhèn)中心校，河南博愛(ài) 454450)

中小學(xué)作文教學(xué)存在公式化教學(xué)傾向、模式單一、重教學(xué)而輕積累，再疊加了應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生作文空洞無(wú)物、千篇一律。如何改進(jìn)作文教學(xué)?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下三方面著手。

一、感情引發(fā)，掘源導(dǎo)流

感情是成功做事的前提和動(dòng)力，對(duì)作文更起著舉足輕重的作用?！笆聦?shí)上，感情同思維密切地交織在一起，它是進(jìn)行思維的能源。”［1］作為思維性很強(qiáng)的作文，自然受著感情的驅(qū)動(dòng)，每篇好的作文，理應(yīng)“是一個(gè)傷口或者一個(gè)笑口涌出的一首歌曲”［2］。擁有真情實(shí)感，是作文走向成功的第一步，作文中寓含飽滿(mǎn)的感情，是作文本質(zhì)上的成功，所謂“夫鉛黛所以飾容，而盼倩生于淑姿;文采所以飾，而辯麗本于情性”［3］。

從心理學(xué)方面看，“人格健康就是在本我、自我和超我之間的能量的有秩序的傳遞”［4］，教師有責(zé)任幫助學(xué)生正確地釋放本我特性，促使學(xué)生以自我控制本我，以超我完善自我。作文恰好是學(xué)生表達(dá)感情的一個(gè)良好途徑。引導(dǎo)得法，學(xué)生本我的心理能量就能轉(zhuǎn)化成作文中強(qiáng)烈的感情能量，從而使作文氣勢(shì)充沛，感染讀者。

對(duì)于已形成了模仿的思維定勢(shì)的學(xué)生，尤其需要引發(fā)其真情實(shí)感，不妨“以偏糾偏”、“以毒攻毒”。開(kāi)始時(shí)可以允許其文體五花八門(mén)，思想千奇百怪，給學(xué)生一個(gè)春風(fēng)化雨般的作文環(huán)境，讓學(xué)生充分享受到表現(xiàn)“真我”的幸福和樂(lè)趣，從而去自覺(jué)沖擊習(xí)慣思維的束縛。但放手不等于放任，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，抓住個(gè)性的閃光點(diǎn)，大力鼓勵(lì)，同時(shí)把批評(píng)蘊(yùn)含在勉勵(lì)之中。如有學(xué)生滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)母親，然而寫(xiě)出的母親平平凡凡，沒(méi)有個(gè)性。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，就可以這樣引導(dǎo):能以自己的腦和手寫(xiě)自己的母親，好!母親該為有你這樣的女兒而驕傲!那么，怎樣寫(xiě)才更能表現(xiàn)出你對(duì)母親的深情?怎樣才能把母親寫(xiě)得栩栩如生呢?經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸意識(shí)到內(nèi)容與形式、感情與思維等的關(guān)系，便會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)文法，讓文法約束自己的作文，讓文法為自己的作文服務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情時(shí)，要注意不能讓學(xué)生始終停留于原始的渲泄，要引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的感情抒發(fā)延伸到寬廣的“悲天憫人”，即要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、集體、國(guó)家、世界的情感和責(zé)任感，把學(xué)生從“小我”引向“大我”，使學(xué)生意識(shí)到作文不但是抒情寫(xiě)志，更是為了交流。引導(dǎo)時(shí)，要貼切自然，讓學(xué)生親身感受思想感情的升華對(duì)文章立意謀篇的重要作用。如有學(xué)生寫(xiě)自己害怕在學(xué)校過(guò)生日，害怕自己過(guò)生日時(shí)冷冷清清一個(gè)人，對(duì)此就可以以談話(huà)的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā):為什么自己過(guò)生日時(shí)會(huì)冷清?其他同學(xué)害怕過(guò)生日嗎?寫(xiě)這樣一篇文章的目的是什么?是只為傷感還是想有所反省?經(jīng)過(guò)思考修改，文章立意有所提升，內(nèi)容由平淡變得較有啟發(fā)性，還引發(fā)了部分同學(xué)的共鳴和討論。

引發(fā)感情的方法有多種，除語(yǔ)言引發(fā)外，還有材料誘導(dǎo)、情境激發(fā)等等，教師可結(jié)合不同題目或針對(duì)不同學(xué)生靈活選擇。

二、方法指路，活學(xué)活用

“‘學(xué)習(xí)’要有指導(dǎo)。指導(dǎo)者的任務(wù)不在講解一書(shū)如何優(yōu)美，而在幫助學(xué)習(xí)者獲得方法與究明原理—— 從個(gè)別的名著中獲得剪裁，描寫(xiě)，布局，煉句種種技巧，以及究明創(chuàng)作方法之一般的原理?！保?］作文教學(xué)的指導(dǎo)者也負(fù)有同樣的使命。如《巴黎圣母院》中對(duì)鐫刻在教堂墻壁上“命運(yùn)”的思索，縱向穿過(guò)歷史的云煙，探究幽昧的人生變幻，橫向的思索波及社會(huì)的各個(gè)層面各階層的人物。所有人的命運(yùn)都指向無(wú)常和無(wú)法捉摸。關(guān)于“命運(yùn)”，教師可以先讓學(xué)生自己思索什么是命運(yùn)，陳述自己對(duì)命運(yùn)的見(jiàn)解。在交流討論中深化對(duì)這一命題的認(rèn)識(shí)，從而更好找到與作者關(guān)于這一命題的契合點(diǎn)，更好地理解作者的寫(xiě)作意圖。不僅如此，教師還要教給學(xué)生評(píng)點(diǎn)、修改作文的方法。從作文主旨，語(yǔ)言詞語(yǔ)的運(yùn)用和思想深度等方面給予學(xué)生引導(dǎo)。讓積累點(diǎn)評(píng)作文用到的術(shù)語(yǔ)，使評(píng)論簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)還要規(guī)范學(xué)生修改作文的格式，這對(duì)以后學(xué)生從事文字工作也大有裨益。

方法指路，要突出教學(xué)做合一的思想。教師要親身實(shí)踐，在“做”上學(xué)習(xí)，在“做”上教學(xué);學(xué)生則要在“做”上學(xué)習(xí)，在“做”中運(yùn)用。陶淵明“悠然見(jiàn)南山”的意境可以讓學(xué)生在游山玩水的攬勝中體會(huì)，這種身臨其境的春風(fēng)化雨般的無(wú)意注意只有觀(guān)者自己親身體驗(yàn)了才體會(huì)到其中的妙處。教師必得先有修改的經(jīng)驗(yàn)、方法，再來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，啟發(fā)學(xué)生遷移日常生活的情景，以與作文情境接通血脈，然后再修脈理氣，續(xù)生新的血脈，使作文渾然一體，學(xué)生于這樣的“修改”(做)中自然領(lǐng)會(huì)到方法。如此，“先生拿做來(lái)教，乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”［6］。

方法指路，要求教師必須有寬廣的知識(shí)面。教師的人生經(jīng)歷和積淀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的活的素材。如在家從事過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的教師講起節(jié)氣，一年中的春種秋收以及各種農(nóng)具的使用肯定會(huì)妙趣橫生，再加上把在勞動(dòng)中的獨(dú)特體會(huì)與學(xué)生分享，學(xué)生在與老師親切的交流中既加深了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，也擴(kuò)充了知識(shí)面。這樣的教學(xué)相對(duì)于單純的理論講授“更接地氣”，也更容易與學(xué)生的思想接軌。

三、立體教學(xué)，動(dòng)態(tài)上升

由于作文的特殊性，作文教學(xué)要更具有層次感，呈現(xiàn)出多側(cè)面、多角度、多內(nèi)容的立體態(tài)勢(shì)。

作文教學(xué)的立體性首先表現(xiàn)在其背景的立體化。作文教學(xué)要置身于閱讀教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)以致整個(gè)育人的教學(xué)環(huán)境中，要置身于大的文化、社會(huì)背景中。作文教學(xué)不能游離于這些背景之外，而要充分利用這些背景，突出教學(xué)效果。如，馬航失聯(lián)客機(jī)幾百個(gè)生命瞬間消失，我們?cè)隗@愕困惑、為逝去的生命祈福的同時(shí)，是不是要用新的眼光看眼下的生活?引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，珍愛(ài)生命，向人生的深處思索。有如此高度而書(shū)寫(xiě)思想，境界就非比尋常了。另外，閱讀教學(xué)中重視寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，可以為作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，作文教學(xué)要注意和有關(guān)因素的交融密合，在相關(guān)背景中融入作文教學(xué)的色彩，又在相關(guān)背景上突出作文教學(xué)的光彩。

其次，表現(xiàn)在作文教學(xué)的目的、過(guò)程、內(nèi)容、方式等方面。作文教學(xué)中，德育、智育、美育相互交融滲透，學(xué)法與技能同行，知識(shí)和能力共進(jìn);口頭作文與書(shū)面作文并舉，片段作文與整篇作文并行，教師和學(xué)生互動(dòng)。這就決定教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單化、平面化，要著眼素質(zhì)，全面訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。

作文教學(xué)本應(yīng)是個(gè)旋轉(zhuǎn)上升的立體化動(dòng)態(tài)體系，每個(gè)面、每條線(xiàn)、每種色彩的變化，都會(huì)影響到教學(xué)效果。要成功地進(jìn)行作文教學(xué)，必須具有整體觀(guān)、立體感，注重各種因素的配合、協(xié)調(diào)，還作文教學(xué)生命的活力。

［1］ 鐘啟泉，編譯.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1992:102.

［2］ ［黎巴嫩］哈·紀(jì)伯倫.沙與沫［EB/OL］.［2014－01－30］.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)，http://www.5156edu.com/page/10－01－28/53292.html.

［3］ ［南朝宋］.劉勰.文心雕龍·情采［EB/OL］.［2014－01－29］.百度百科.

［4］ ［英］戴·馮塔納，編.教師心理學(xué)(第三版)［M］.王新超，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2000:249.

［5］ 茅盾.大題小解［A］.北京師范學(xué)院中文系寫(xiě)作教研室.寫(xiě)作論文選［C］.長(zhǎng)春:吉林人民出版社，1980:.

［6］ 轉(zhuǎn)引自王婷，等.你真教 我實(shí)學(xué)［EB/OL］.［2014－02－13］.浙江日?qǐng)?bào)(電子版)，2010－06－25(12).