劉秀銀

(黃驊市教師進(jìn)修學(xué)校，河北 黃驊，061100)

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，每一位語(yǔ)文教師在給予作文教學(xué)高度重視的同時(shí)，又深受其累，因?yàn)閷?shí)在很難找到一條使學(xué)生作文水平大幅提高的捷徑。課堂上，教師竭盡所能地向?qū)W生傳授各種作文技法:寫(xiě)好開(kāi)頭先聲奪人，收束全文要點(diǎn)題，多用修辭增加文采，要抒發(fā)真情實(shí)感等?？墒招绾文?考場(chǎng)上，學(xué)生照樣絞盡腦汁、愁眉不展。而教師明明傾盡了所有的方法點(diǎn)撥，因此教師不禁也要發(fā)出和學(xué)生同樣的感慨:作文，作文，奈若何!

其實(shí)，課堂上即使教師教授再多的作文技法，也只是“紙上談兵”而已。宋代大詩(shī)人陸游在向自己的兒子傳授作詩(shī)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！焙沃^“功夫在詩(shī)外”?應(yīng)是指在學(xué)習(xí)作詩(shī)時(shí)，我們不能單純地就詩(shī)學(xué)詩(shī)，把精力過(guò)分花在辭藻、技巧、形式等方面，而更多的是要把工夫放在增加自己的知識(shí)積累和生活積淀上。作詩(shī)如此，寫(xiě)文章又何嘗不是呢?

我國(guó)新頒行的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這就再次提醒我們:作文教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)該由課堂之內(nèi)轉(zhuǎn)向課堂之外。只有走出課堂、走進(jìn)生活，作文教學(xué)才會(huì)擺脫呆板和僵滯，才會(huì)變得生機(jī)無(wú)限、神采飛揚(yáng)。那么，面對(duì)紛繁復(fù)雜的生活世界，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生汲取寫(xiě)作素材，增長(zhǎng)作文能力呢?

一、電視是我的老師

在每一學(xué)年的開(kāi)始，面對(duì)一群新的學(xué)生，筆者總會(huì)在第一節(jié)課上亮明自己的觀(guān)點(diǎn):希望同學(xué)們抽出時(shí)間多看電視節(jié)目，前提是把電視當(dāng)作自己的老師，而不是消遣和打發(fā)時(shí)間的工具。每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)他們:如果把電視當(dāng)作自己的“老師”，想一想，哪些電視節(jié)目才能起到“老師”的作用，既能擴(kuò)充你的知識(shí)，又能引領(lǐng)你的思想?剛開(kāi)始的時(shí)候，肯定有一部分同學(xué)不能完全領(lǐng)會(huì)老師的意圖:家長(zhǎng)不愿意讓他們多看電視，甚至根本就不讓他們看電視，老師怎么這樣大張旗鼓地慫恿他們?nèi)タ措娨?，到底該?tīng)誰(shuí)的?每次遇到這樣的學(xué)生，筆者就先與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，打消家長(zhǎng)的顧慮:您能保證您的孩子一點(diǎn)電視不看嗎?您能保證您的孩子不看電視就一定是去學(xué)習(xí)了嗎?孩子在一天天地成長(zhǎng)，可出了家門(mén)進(jìn)校門(mén)，出了校門(mén)進(jìn)家門(mén)的他們，靠自身得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材少之又少，而電視正好可以快速便捷地幫助他們積累間接經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，所以何樂(lè)而不為呢?與其讓孩子背著您偷看電視，偷玩手機(jī)也不去學(xué)習(xí)，還不如交還給他們一些權(quán)利，讓他們?cè)谀摹氨O(jiān)督”下，順利度過(guò)他們成長(zhǎng)的歲月。

問(wèn)題的關(guān)鍵是我們應(yīng)該選擇怎樣的電視節(jié)目讓孩子看。舉最簡(jiǎn)單的例子，孩子中午回家吃飯的時(shí)候，可以看“今日說(shuō)法”和“百家講壇”;晚飯的時(shí)候可以看“新聞聯(lián)播”和體育類(lèi)等節(jié)目;節(jié)假日可以在學(xué)習(xí)之余的時(shí)間選看電視節(jié)目。筆者堅(jiān)信，在不影響學(xué)習(xí)和休息時(shí)間的情況下，看電視既是一種緩解繁重學(xué)習(xí)的調(diào)劑，又是一種開(kāi)闊視野和擴(kuò)充知識(shí)的捷徑。因此，筆者要求學(xué)生們可以把“周記”改為一周一篇“電視評(píng)論”:先寫(xiě)電視節(jié)目的內(nèi)容然后發(fā)表自己的觀(guān)感和評(píng)論，這既降低了寫(xiě)作難度，又使大家興趣十足，有話(huà)可說(shuō)。比如一位同學(xué)評(píng)價(jià)“中國(guó)好聲音”節(jié)目時(shí)，在文中這樣寫(xiě)道:“這檔節(jié)目的看點(diǎn)不光是充滿(mǎn)‘正能量’的學(xué)員們各有特色的好聲音，導(dǎo)師們之間的口舌戰(zhàn)也是一出讓人津津樂(lè)道的好戲，每當(dāng)選手贏(yíng)得多位導(dǎo)師轉(zhuǎn)身后，‘暴風(fēng)雨’就來(lái)了——彼此互相‘人身攻擊’，用各種理由與選手‘套近乎’，甚至?xí)胁活櫋畟€(gè)人形象’的行為等。但也正是因?yàn)檫@些，才讓我們感受到導(dǎo)師們熱切的心，真誠(chéng)的情以及對(duì)選手們毫無(wú)保留的欣賞與喜愛(ài)。”——儼然就是一個(gè)小評(píng)論家的樣子!一學(xué)年下來(lái)，看著學(xué)生們一篇篇優(yōu)秀的“電視評(píng)論”，身為教師，既為他們的收獲而欣慰，又為自己在作文教學(xué)上前進(jìn)的一大步而滿(mǎn)足。

二、網(wǎng)絡(luò)是我的助手

一提網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響，人們對(duì)它的指責(zé)聲往往會(huì)掩蓋對(duì)它的公正評(píng)價(jià)。殊不知，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于“生動(dòng)無(wú)比”的人來(lái)講，它只是一個(gè)“靜物”;沒(méi)有人的開(kāi)啟，它永遠(yuǎn)都會(huì)保持“沉默”。而我們明明知道主動(dòng)權(quán)永遠(yuǎn)都掌握在我們自己的手中，又為什么在有了問(wèn)題之后總要?dú)w咎于一直處于被動(dòng)狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)呢。網(wǎng)絡(luò)本身是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵看持劍的人如何去運(yùn)用它。在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)給我們呈獻(xiàn)了海量的信息，那么如何去辨識(shí)良莠呢?除了中學(xué)生要增強(qiáng)自身的分辨力和抵抗力之外，教師和家長(zhǎng)更要有具體的指導(dǎo)和監(jiān)督。比如，我們可以堅(jiān)持這樣一個(gè)原則:凡是可以和老師家長(zhǎng)分享資源的網(wǎng)絡(luò)行為就可以視為“健康上網(wǎng)”;大力提倡把自己的“網(wǎng)絡(luò)之行”曬一曬，接受“陽(yáng)光”的照射。而作文教學(xué)就是要利用學(xué)生們的“健康上網(wǎng)”來(lái)夯實(shí)素材積累，開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力的——把網(wǎng)絡(luò)看做得力的助手，無(wú)論是教師還是學(xué)生都將會(huì)看到一片廣闊的天地。

作為語(yǔ)文教師，筆者覺(jué)得自己最?lèi)芤獾氖虑槭侨プx學(xué)生們“一日一語(yǔ)”。“一日一語(yǔ)”，顧名思義，就是一天寫(xiě)一句話(huà)，可以是自己在一天中最有心得的一句話(huà)，也可以是別人所說(shuō)令你感觸最深的一句話(huà)。在教學(xué)中設(shè)置“一日一語(yǔ)”，目的是讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，把積累和寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種習(xí)慣和常態(tài)，逐步克服寫(xiě)作文的為難心理。每節(jié)語(yǔ)文課，筆者都會(huì)安排一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)一條自己的“一日一語(yǔ)”，然后大家共同賞析。一位同學(xué)從網(wǎng)上摘抄了這樣一句話(huà):“愛(ài)的反義詞并非是恨，而是孤獨(dú)。孤獨(dú)是白色的，是茫茫的冰天雪地。愛(ài)是紅色的，有灰燼的地方，一定有火來(lái)過(guò)?！贝苏Z(yǔ)一出，引起了大家爭(zhēng)先恐后的評(píng)議:“愛(ài)”的反義詞竟然是“孤獨(dú)”，立意新穎;運(yùn)用了通感的修辭，把“孤獨(dú) ”和“愛(ài)”兩種抽象的情感賦予了視覺(jué)上的白色和紅色，生動(dòng)具體;同時(shí)白和紅這兩種色彩相互映襯，對(duì)比鮮明;句子富含深刻的哲理，具有多義性，耐人尋味。看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上果真是有讓我們獲益匪淺的東西。更有一位同學(xué)把從網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的一句話(huà)稍作改動(dòng)，當(dāng)作了自己的座右銘:“人生本是一場(chǎng)險(xiǎn)象環(huán)生的旅行，即使會(huì)有遺憾，我們也沒(méi)有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)，與其糾結(jié)于無(wú)法改變的過(guò)去，不如微笑著珍惜未來(lái)，因?yàn)樯顩](méi)有如果……”他人優(yōu)美的語(yǔ)句會(huì)與讀者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)讀者的愉悅之感，喜歡了就會(huì)有興趣，有了興趣就有了寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)還真是我們強(qiáng)有力的助手。

三、書(shū)籍是我的朋友

不必說(shuō)高爾基的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，也不必說(shuō)杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，單是葉圣陶先生的“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”，就足以表明閱讀(葉老的“閱讀”即是讀書(shū))和寫(xiě)作之間有著多么密切的關(guān)系。閱讀的過(guò)程是獲取外界信息的過(guò)程，是吸收;寫(xiě)作的過(guò)程是從內(nèi)部輸出信息的過(guò)程，是傾吐。沒(méi)有吸收就談不上傾吐，只有吸收得多才能傾吐得多。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有廣泛的閱讀，不曾博覽群書(shū)，就不可能寫(xiě)出文章，更不可能寫(xiě)出膾炙人口的文章。古人云:“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器。”在缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的情況下，讀書(shū)也是積累間接經(jīng)驗(yàn)的有效方式:通過(guò)讀書(shū)來(lái)汲取前人對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)、理解、感悟，汲取他們?cè)谇苍~造句、謀篇布局上的獨(dú)特之處，在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最后轉(zhuǎn)化為文字輸出。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生要“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的閱讀要求，筆者向?qū)W生們推薦了三種讀書(shū)方法。一是摘錄式讀書(shū)法，即讀書(shū)者摘錄自己認(rèn)為對(duì)寫(xiě)作和成長(zhǎng)有益的名言、警句、格言以及優(yōu)美的語(yǔ)句。比如讀美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，作者的感悟“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音”等句子絕對(duì)是值得我們摘錄下來(lái)謹(jǐn)記于心的名言。二是提綱式讀書(shū)法，即針對(duì)一些大部頭的著作，由于情節(jié)錯(cuò)雜、人物眾多，讀書(shū)者不妨抄寫(xiě)書(shū)前的目錄或是根據(jù)個(gè)人的需要列出著作的提綱以便幫助自己記憶。比如在讀中國(guó)古典四大名著時(shí)，書(shū)前的“章回”目錄就是事件的提綱，可以幫助讀者很好地記住故事情節(jié)和梗概。三是心得式讀書(shū)法，也可以理解為“讀后感”式讀書(shū)法，即讀書(shū)者把自己讀書(shū)的體會(huì)感受訴諸筆端，從而加深對(duì)作品的理解。比如有一位同學(xué)在讀《傅雷家書(shū)》后，寫(xiě)道:“有這樣一位父親:他用書(shū)信的形式來(lái)詮釋對(duì)兒子的愛(ài);他現(xiàn)身說(shuō)法教導(dǎo)兒子要嚴(yán)謹(jǐn)謙遜;他暢談藝術(shù)和文學(xué)期望兒子會(huì)有更深的造詣;他教育兒子愛(ài)國(guó)愛(ài)家要有一顆赤子之心。時(shí)光荏苒，他用心靈書(shū)寫(xiě)的文字不知感動(dòng)了多少讀者。他，就是我國(guó)著名的翻譯家傅雷。”不難看出，這位同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了書(shū)的情感和主旨。一位哲人曾說(shuō)，“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，就讓書(shū)籍陪伴學(xué)生左右，成為他們一生的摯友吧。

綜上所述，筆者認(rèn)為把電視當(dāng)作老師，可以擴(kuò)充知識(shí)引領(lǐng)思想;把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作助手，可以迅速地獲取為我所用的信息;把書(shū)籍當(dāng)作朋友，可以書(shū)香永伴獲益久遠(yuǎn)。因此，語(yǔ)文教師只有把目光轉(zhuǎn)向課堂之外并且敢于實(shí)踐，我們的作文教學(xué)才真正會(huì)展露笑顏，神采飛揚(yáng)!

［1］中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語(yǔ)文教育論集［M］.北京:人民教育出版社，1980.

［2］伊滿(mǎn)香.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)·初中語(yǔ)文［M］.北京:世界知識(shí)出版社，2007.

［3］全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀·初中語(yǔ)文［M］.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.